噗噗聊聊 EP 111：正向行為支持～茂老大的行為改造術

正向行為支持：茂老大的行為改造術 - 從特教專家學習現代教育新思維

從特教老師的視角看見教育現場的真實挑戰

大家好，我是阿亮校長！今天要和大家分享一個非常實用且重要的教育議題。在現今的教育現場，我們面對的不再是過去那種單純的師生關係，而是更加複雜多元的學習環境。根據教育部特殊教育通報網的統計，被正式鑑定的特殊需求學生比例已達5%，但實際上，具有特殊特質的孩子比例可能高達10%。

這意味著什麼？在一個30人的班級中，可能有2-3個孩子需要特別的關注和支持。這些孩子可能是自閉症、情緒障礙，或是具有亞斯伯格特質的學生。他們常常因為無法理解言下之意、捕捉不到非語言線索，而在教室中產生各種「意外」的反應。

我們都聽過「正向管教」這個概念，教育部也大力推廣。但在實際運用時，許多老師發現這套方法對某些孩子效果有限，甚至可能成為「壓垮駱駝的最後一根稻草」。為什麼會這樣？

問題出在「正向管教」的核心仍然是以大人為主體，我們看到的是孩子的錯誤行為，然後用「好的方法」告訴他們要改正。但對於特殊需求的孩子來說，他們可能連基本的知覺動作都有困難，即使用溫和的語言，也無法達到我們的期待。

這就是為什麼我們需要「正向行為支持」（PBS）。這不只是換個名詞這麼簡單，而是整個思維模式的轉變。正向行為支持的核心在於：

舉個例子，當學生在課堂上拿出包子要吃時，傳統做法可能是直接制止。但正向行為支持的做法是：「現在是上課時間，我希望你不要在教室吃包子，會影響其他同學。教室外面有座位，你可以去那裡吃完再進來上課，你願意嗎？」

讓我分享一個真實的案例。我曾經遇過一個被稱為「全國最小收容人」的五年級學生，他前四年幾乎沒進過教室，因為各種偷竊、破壞行為而多次進出少年收容所。所有人都認為這孩子已經無藥可救。

但我們運用正向行為支持的理念，開始「製造」他的正向行為。我把他做的每一件小事都拍照PO到臉書上，請朋友們留言鼓勵。從幫忙曬鼓這種小事開始，慢慢讓他感受到被關注、被肯定的感覺。

神奇的事情發生了！這個原本沒有羞恥心的孩子，開始關心自己的形象。兩個月後，他從「大錯不斷、小錯也不斷」進步到「大錯不犯、小錯不斷」。畢業後的國中三年，他幾乎沒有再犯任何事。

關鍵在於改變我們的觀察重點。不要只看孩子做錯了什麼，而要積極尋找他們做對的地方，哪怕是很小的進步。

以孩子玩手機為例，傳統做法是：「不要再玩手機了，對眼睛不好！」孩子可能會反彈。正向行為支持的做法是：當孩子終於放下手機時，立刻給予肯定：「不錯喔，你有在聽我說話，而且能夠自己管理時間，雖然超過了一點，但還是很棒！」

現在的孩子生活在數位時代，他們面對的是平板和手機，缺乏傳統的社會學習機會。如果我們還用「石器時代的武器」去教「AI時代的孩子」，老師當然會累得半死。

正向行為支持不是要顛覆傳統，而是提供一個更適合現代孩子的教育方法。它讓我們從「管教者」轉變為「支持者」，從「糾錯者」轉變為「賦能者」。

記住，改變孩子的第一步，是先改變我們自己的思維。當我們開始用不同的眼光看待孩子，用不同的方式回應他們時，奇蹟就會發生。每個孩子都有變好的潛能，我們要做的就是創造機會，讓這個潛能被看見、被肯定、被強化。

讓我們一起成為孩子生命中的正向力量，用愛與專業，陪伴他們走向更好的自己！

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