丫亮笑長練功坊

運用 AI 進行故事改寫與智慧評閱的教學實踐 在推動 AI 輔導教學的過程中，我們往往會遇到一個常被忽略但至關重要的核心議題，那就是 智慧財產權 。在進行教學輔導時，我曾看過許多老師設計了非常優秀的課程內容，但糟糕的是，裡面的文章或素材卻是近代的作品。以臺灣的智慧財產權法規來看，大約是保護 50 年；也就是說，如果我們採用 50 年前的歌曲或文章，大致上才屬於公共財的範圍。有些國家的規定不盡相同，因此在這一塊我們必須特別小心。正因如此，我在教學示範中經常選用如 龜兔賽跑 這樣的經典故事，因為它已經流傳了好幾百年，完全沒有所謂的智慧財產權問題，這點在導入 AI 教學前必須先有簡單的釐清。 打破既定印象：透過觀點轉變深化閱讀理解 以龜兔賽跑來講，大家都很清楚它的整個故事內容。但如果我們深入思考，腦海中的龜兔賽跑總是因為兔子很厲害卻比較偷懶，跑一跑就睡個懶覺，最後讓烏龜超越。有沒有可能去改寫這段情節，讓休息中或偷懶的兔子，在這個時段其實不是在睡覺，而是在做其他事情呢？例如，他在替烏龜守住路標。透過這樣的故事改寫設計，不僅僅是為了好玩，其實背後具有非常扎實的教育理論支持。第一個重點，是讓學生透過 重新組織文本 來深化閱讀理解。我們可以讓學生改變兔子停下來的原因，並說明哪些情節需要跟著調整。因為兔子已經不是在睡覺，所以後面的情節以及角色的動機、事件的因果關係都必須跟著調整。在調整的過程中，我們能清楚看見學生的腦袋在想什麼，並檢視他們過去所學的知識是否能夠應用在其中。 提供教學鷹架與多面向的批判性思考 第二個重點，是在老師的 鷹架 底下，練習把一些內容重組並做一個良好的表達。在平臺的實際操作中，學生在開寫之前要先釐清為什麼自己會有這樣的想法和決定。當有了這個方向後，再去重新組織故事的中間轉折與結局。只要這整個過程具有教學上的合理性，我們就可以為學生提供結構與回饋，而不是單純要求學生進行天馬行空、缺乏具體評分標準的自由改寫。第三個重點則是透過改變觀點，站在不同的角度來看待事物，這樣才能夠做到多元理解跟批判性的試讀。透過故事的改寫，學生會去追問到底是誰的角度在看這件事，如果採用不一樣的觀點，原來的評價是不是還站得住腳？這些研究都支持了故事改寫在教學上的真正價值。 突破免費 AI 限制與落實學習歷程記錄 話說回來，我們有時候很努力地設計了一個很棒的教學活動，卻可能像拿石頭砸自己的腳。...