噗噗聊聊 EP182. 從 Dos 到 AI Agent：橘子腦師 26 年資訊教育的創新實戰
從 DOS 時代到資訊教育第一線：26 年的科技航行 我是新北市福營國中的資訊組長方俊為，在教育圈與網路上，大家更熟悉我的藝名 「橘子腦師」 。許多人常好奇為何取名為「腦師」而非一般的老師？原因在於資訊組長的業務極度耗費腦力。從早期的機房伺服器建置、網路線路設定，到全校各種疑難雜症的排除，早期幾乎凡是公文上有「電」與「腦」字樣的業務，都會送到資訊組。在那個缺乏集中資源的年代，所有維護與架構都必須自己動腦翻書找資料，也因此確立了這個深具寫照的稱號。 我並非資訊本科系出身，大學就讀的是化工系，但因為自己對電腦技術抱持濃厚興趣，進入福營國中協助前任組長後，逐漸接手這項重任。回顧這 26 年的資訊組長歷程，我經歷了臺灣校園資訊環境由混沌走向規範的完整過程。從電腦教室還是 DOS 系統 、各校必須自行架構伺服器與隨意配置 IP 的上古神獸時代，一路走到如今向上集中至縣市資訊中心的雲端架構。每一年技術都在翻新，而資訊組長的核心任務，就是保持持續學習的習慣，思考如何將科技脈動無縫融入課堂教學之中。 動手做的生活科技：從開放硬體到實體物聯網整合 在 108 課綱尚未實施前，國中電腦課程享有極高的彈性與自主性。在技術演進的過程中，只要市場上出現具備教育潛力的新工具，我就會設法轉化為課程與社團專案。從早期開放原始碼的 Arduino 開發板 、ESP32 物聯網（IoT）晶片，到 3D 繪圖與列印，乃至於後續的擴增實境（AR）與虛擬實境（VR），都是我帶領學生探索科技應用的素材。 以 Arduino 為例，許多學生原本只知道走廊的感應燈會在有人經過時亮起，卻不理解背後的運作邏輯。在課堂上，我引導學生透過光敏電阻感測環境明暗，並親自編寫控制程式驅動 LED 燈，讓他們體會到用幾行程式碼就能控制實體硬體的成就感。我們甚至將自動控制技術應用於校園的實體農場，透過政府專案補助，結合感測元件監控土壤溫濕度並執行自動澆水。科技教育不該侷限於文書處理或打字練習，唯有將程式設計與生活場景深度連結，學生才能真正理解科技的價值與運作原理。 迎戰生成式 AI 浪潮：落實數位素養與新興多媒體創作 隨著 108 課綱推行，國中科技領域多以 Scratch 程式設計或網路安全素養為主軸。然而面對生成式 AI 迅速普及的現況，身處第一線的教育者必須走得更快。如今剛升上國中七年級的學生，多數在家庭或日常生活中就已經接...
