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【居久屋課程筆記】寫作一定要命題？：顛覆傳統課本！從閱讀逆向推導作文題目？

閱讀寫作教學的三座大山與數位教材的新曙光在多年從事閱讀與寫作教學的過程中，我深刻體會到要在課堂尋找一份合適的教材極具挑戰。第一座大山是「版權」，公開教學時常受限於著作權；第二座是「內容」，網路文章良莠不齊，難以找到符合國中小生閱讀水準的素材；第三座則是「付費」，許多平台走付費制後讓老師面臨自掏腰包的壓力。然而，由謙懿科技董事長子龍與已故前國語日報總經理永瑋經理共同創辦的《得報》平台，徹底解決了這些痛點。《得報》不僅完全開放右鍵複製、免費下載，更秉持「老師教學有所得，學生閱讀有所得」的理念，完全無廣告且解開版權枷鎖，成為課堂極為強大的教學後盾。重新定義數位閱讀：每週更新 45 篇高品質文本《得報》由新西教授主持與嚴格把關，品質備受保證。平台每週穩定產出 45 篇文章，涵蓋五大專欄，並由新西教授訂定極具創意的各期主題，例如第 82 期的「連結」、以及「鋪」、「禮物」、「神奇」等，大幅跳脫了傳統教材的理解框架。對於教師備課而言，《得報》提供了極度友善的功能，老師可將文章收藏分類，或匯出為 PDF 與 Google Docs 檔案。若匯出 Google 文件時遇到授權阻擋，只需在瀏覽器網址列一律允許彈出視窗，或將 PDF 上傳至 Google 雲端硬碟直接改用 Google 文件開啟，即可自由進行後續教學教材的改編與加工。寫作妙招一：反向審題法，從閱讀文本推導文章標題傳統寫作教學多半是「先給題目再寫內容」，但我嘗試反向思考，聚焦於四至六年級的寫作組織指標，先將《得報》文章的標題刪除，讓學生閱讀內文後反推合適的題目。若在有數位載具的課堂，可以使用我開發的「小壁虎老師 AI 工具站」（網址：TMY1127.at.tw）中的「想法收集器」，即時看見全班對文章的命題思考；若缺乏數位設備，則可運用便利貼進行手寫。學生先寫下個人想法與文章依據，再進行小組討論與全班發表，最後回到《得報》對照原作者的標題。這能促使孩子不斷回到文本尋求證據，體會題目作為文章靈魂的關鍵作用。寫作妙招二：多元搭鷹架，從標題構思內容與組織結構第二個策略則是給予標題（如《得報》的「禮物——這是我的心意」），讓孩子進行內容腦力激盪與段落組織。在教學上，老師可善用 Padlet 沙盒模板，建立可移動的便利貼卡片。初級階段由老師提供 AI 生成的段落重點卡片，讓學生拖拽排定第一、二、三段；中級階段保留架構，...

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【居久屋課程筆記】老工具竟能這樣玩？：老工具加上ＡＩ，三分鐘如何讓課堂大翻盤？

開學破冰與班級經營：從自我介紹到親師互動開學初期的首要任務在於建立師生默契與親師連結。利用 Wordwall 這類數位互動平台，教師能在課堂初始進行點狀式的課堂活化。在我的實務操作中，我設計了「尋字遊戲」作為自我介紹的開場，將自己的姓名（陳佳釧）、任教經歷、個人興趣以及班級常規要求（例如重視時間管理、不喜歡說謊與遲到、具備陪伴孩子解決問題的毅力）融入題目中。透過大屏互動讓學生主動尋找線索與答案，不僅能迅速凝聚全班專注力，更能在輕鬆的氛圍中自然帶入班級經營的核心理念。這種模式同樣能靈活轉化於家長日的親師溝通。教師可將個人的教學願景與班級管理重點設計成互動問答；甚至能利用平板提供「開箱」或「轉盤」等隨機卡牌，引導家長在等待個別晤談的空檔互相交流育兒心得、探討孩子優缺點與面臨的教養煩惱，有效化解家長初次見面的疏離感，建立具支持性的親師對話機制。多元學科融入：語文、數學與社會的遊戲化教學設計 Wordwall 內建多達 30 餘種模版，教學設計的關鍵在於「依據學習任務精準配對模版」。在國語文教學上，面對多音字與形近字辨別，我常採用「打地鼠」遊戲進行快節奏識別；成語主題分類則可使用「快速分組」；對於學生容易混淆的「示部」與「衣部」等部首概念，則能藉由遊戲進行辨析與強化。在句子教學層面，利用「隨機卡」給予特定情境（如防災主題或開學前一天），能有效破除學生千篇一律的造句慣性；而唐詩或文章句序的重組，則可藉由「句子排序」模版來培養學生的語感與邏輯思維。在數學領域，「飛果」（切水果模式）非常適用於九九乘法與二位數加減法等需要「精熟運算」的練習，透過速度調整能極大激發學生的挑戰欲。而在教授「億以內的大數」單元時，我先帶領學生查閱維基百科的世界人口排行，再透過大小順序排列遊戲加深數值概念，並進一步結合社會科地圖教學與各國文化，將教室佈置成大富翁國旗牆，讓抽象數字轉化為具體有感的跨域知識串聯。社會科則能善用「圖像測驗」與「標籤圖表」。透過局部揭露著名地標（如晴空塔、羅馬競技場）或校園實景照片，訓練學生的觀察力與推理能力；結合地圖的標籤圖表，則能讓學生精確辨識行政區、特產及地理位置，達成兼具實體踏查與數位複習的雙重效益。 AI 賦能出題：結合閱讀文本快速生成 PIRLS 四層次評量過往製作數位測驗最耗費心力的是逐題複製貼上，如今 Wordwall 內建了 AI 生成功能，大幅提升...

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【居久屋課程筆記】免費版也能開外掛？：不用花錢訂閱，一鍵解鎖簡報隱藏神技

解鎖 Google Slides 與 Gemini 協作功能：加入測試計畫在製作簡報的流程中，我一直強調「人機協作」而非單純讓人工智慧取代思考。近期 Google 模型持續更新，Gemini 與 Google Workspace 的結合也迎來了嶄新的應用型態。許多使用者在開啟 Google Slides（Google 簡報）時，發現右上角並未出現 Gemini 圖示，或是無法透過提示詞自動生成完整投影片。這是因為免費帳號預設未開啟該項測試功能。若要啟用這項功能，我建議使用個人的 Google 帳號加入 Google Workspace 測試計畫（Google Workspace 實驗功能）。請注意，學校教育帳號或企業管理帳號通常受限於權限無法直接加入。進入測試計畫頁面後，點選加入並勾選相關使用宣告，即可在 Google Slides 中啟用側邊欄的 Gemini 生成面板。加入之後切勿在工具選單中點選「退出 Workspace 實驗功能」，否則相關權限可能會被永久關閉。備課資料結構化：運用 Gemini 建立教學講義與排版清理製作專業簡報的第一步並非直接下指令生成投影片，而是準備好精準、結構化的資料文本。以我設計「臺灣特有動物」的自然科教學配件為例，我首先會在 Gemini 對話框中設定角色為自然老師，要求整理出臺灣黑熊、臺灣櫻花鉤吻鮭、臺灣山椒魚、臺灣藍雀與臺灣水鹿等五種特有動物的表格，欄位包含動物名稱、棲息地、主要特徵與保育等級。接著，我再引導 AI 根據表格撰寫一篇五百字的介紹短文，並整合成具備兩大單元標題的教學講義。資料產出後，我會利用對話框下方的功能直接點選「匯出至文件」，將內容轉移至 Google Docs。從 AI 匯出的文字往往帶有過密或異常的排版格式，此時我習慣使用全選快速鍵「Ctrl + A」，接著按下「Ctrl + \」以清除所有不必要的 AI 預設格式，再手動拉寬段落前行距。透過這個流程，一份乾淨俐落、結構分明的基礎教材便建置完成。以資料驅動簡報生成：Google Slides 與雲端文件串接實務掌握了核心文本後，即可開啟 Google Slides 側邊欄的 Gemini 工具開始製作投影片。在提示詞對話框中，我會點選「加入雲端硬碟的檔案」，直接將剛才整理好的 Google Docs 講義指定為參考來源。這種以特定文件為基準的...

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【居久屋課程筆記】不用把工具學到超難！地端老師也能輕鬆上手的備課法

從零散提示詞到完整工作流：Gemini Notebook 的備課革命在推動 AI 融入教學的實務歷程中，我經常面對第一線教師提出的各種個別需求：如何用 AI 撰寫結構嚴謹的教案？如何設計符合素養導向的學習單？又該如何針對會考與課堂測驗高效出題？過去許多老師習慣直接使用通用的對話型 AI，卻往往面臨回答空洞、脫離課綱，甚至產生虛構內容的困擾。為了解決這些痛點，我主張將 Gemini Notebook 作為核心工具，建立一套涵蓋教材整理、教學設計、評量製作到簡報生成的一條龍備課工作流。通用的聊天 AI 主要依賴模型預先訓練的龐大資料庫，適合用於發散思考與靈感發想；而 Gemini Notebook 則是基於檢索增強生成（RAG）架構，其回答完全以使用者上傳的資料為準則。對教學現場而言，課本、習作、教師手冊與課綱就是最權威的依據。將這些核心檔案導入筆記本，AI 就能在嚴格限定的範疇內進行深度分析與統整，成為教師專屬且具備高度精確度的教學資料庫。教學資料庫的底層邏輯：三層來源架構的建置要讓 AI 的備課輸出達到實用標準，關鍵在於前期資料庫的建置深度。在我設計的方法論中，一個完整的教學資料庫應包含三大層次。第一層是「核心教材」，包括十二年國教領域課程綱要、教科書與習作文本、教師手冊，以及標準空白教案格式。這些官方與專業文件構成了教學的核心邊界，確保 AI 後續產出的內容緊扣教學目標。第二層是「補充來源」，教師可善用系統中的快速搜尋（Fast Research）功能，針對特定單元的延伸知識或教學背景進行補充，並經過人為篩選後納入資料庫。第三層則是「評量依據」，包含歷屆會考試題、學校歷年常錯題庫、布魯姆認知領域提問法，以及各數位平臺的題型格式規範。只要建構好這三層資料，AI 就能在具備充分脈絡的環境下運作，避免無效猜測。精準備課第一步：教材深度分析與結構化教案撰寫當教學資料庫完備後，工作流的第一階段便是執行教材分析。透過標準化的提示詞，我會要求 AI 依據來源資料提煉出七大維度：單元教學重點、教材地位、學生先備知識、核心概念、常見學習困難與迷思、輔助學習方法，以及教學注意事項。這份分析報告不僅能幫助初任教師或接手新課程的老師迅速掌握全局，更會被儲存為記事並轉化為新的來源文件，做為後續產出的基礎。進入教案編寫階段時，AI 結合先前的教材分析與標準空白教案格式，能迅速...

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噗噗聊聊 172. 孩子不是不看，是看不懂！圖表閱讀力這樣教

認識資訊圖表：從生活細節培養孩子的讀圖能力在現代資訊爆炸的社會中，「閱讀」早已不侷限於純文字的書籍或文章。生活周遭充斥著各種圖表與非連續性文本，例如高鐵車廂內的設備指示圖、捷運站的出口導覽、餐廳菜單、甚至廁所裡的衛生紙使用告示。這些看似平常的視覺符號，背後都蘊含著關鍵的資訊傳達邏輯。在教育現場，我們逐漸意識到「讀圖能力」是孩子不可或缺的核心素養。閱讀圖表並非僅僅觀察圖片好看與否，而是要學會解讀圖表的核心目的與關鍵訊息。大腦的認知機制在處理視覺資訊時，會優先對色彩做出反應，隨後才是文字。因此，在資訊圖表的表現上，色彩引導與文字排版的視覺動線扮演了至關重要的角色。若設計不當，讀者便無法精準提取訊息，甚至產生誤解。例如氣象署官網上的紫外線指數圖，包含了全台地圖、燈號分級、文字說明與詳細清單；若要讓低年級孩子讀懂這類複雜圖表，可以將大圖拆解為數個小圖並重新命名，引導他們一步步進行圖文配對與訊息提取。透過生活化的圖表範例，能讓孩子不再對圖表視而不見，而是建立起真實應用的視覺解讀能力。資訊圖表的設計脈絡與AI輔助出題策略在「得報」網站中的「書海奇遇站」專欄，涵蓋了故事題、說明文、經典文學與資訊圖表四大類型。在為圖表單元設計閱讀題目時，核心重點在於引導學生進行訊息提取、推論思考與觀察表達形式。初期在設計圖表文本時，往往需要長時間對著圖樣進行深度思考，尋找符合主題的視覺素材；為了避免版權爭議並減輕後端團隊負擔，公家機關與博物館的公開文宣、海報及網頁設計（如新竹市立動物園門票資訊、雲林布袋戲館展覽地圖、氣象資料等），成為了極佳且安全的合法素材來源。隨著科技發展，人工智慧（AI）工具也成為輔助設計出題的利器。將圖表影像提供給AI後，可透過精準的提示語與出題架構，快速產出訊息提取與推理思考問題。然而，科技僅能作為初步協助，仍需要教師發揮專業人腦思維進行深度修正與優化，確保題目能精準扣合學生的認知理解程度。不論是將博物館展覽規範進行圖文配對連連看，或是解讀追媽祖活動行程表，這些設計都能讓圖表閱讀變得更具互動性與教育價值。如何引導學生熟悉「得報」網站架構與零碎時間閱讀身為第一線的高年級導師，如何在繁重的教學日常中帶領孩子接觸數位閱讀，關鍵在於教師對這件事的重視程度與時間管理策略。其實，不必刻意佔用大檔的正式上課時間，只要善用零碎時間（例如抄寫聯絡簿後的空檔、作業訂正完成後的剩餘...

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【居久屋課程筆記】開學前把教室變成神隊友！符合多元需求的 UDL 空間配置術

從UDL通用學習設計出發：讓教室空間成為教學的神隊友身為一名在部分類資源班任教近二十年的特教老師，我深切感受到普通班教學現場面臨的挑戰日益嚴峻。教室裡的學生需求越來越多元，從完全沒有口語能力到極具天賦的雙殊學生，都身處在同一間教室中。面對這樣的情況，我們不妨思考如何透過UDL（Universal Design for Learning，通用學習設計）的概念，將教室環境進行有策略的佈置，讓空間本身成為協助教學的神隊友。 UDL源自於建築與空間的「通用設計（Universal Design）」概念。正如無障礙坡道最初雖是為了輪椅使用者設計，但推娃娃車的家長、拉行李箱的旅客或腳部受傷的人都能從中獲益。在學習環境中導入UDL，重點在於消除學習障礙並提供多元選項，主要包含三大原則：激發學習動機與安全感的「多元參與」、提供多元教材形式的「多元表徵」，以及允許學生以不同方式展現學習成果的「多元表達」。透過事前設計好的彈性空間與多元機制，能讓一般生與特殊生都能順暢參與學習。設計一：規劃「微動空間」，喚醒ADHD與好動學生的大腦現在教室中具有ADHD或好動特質的孩子比例顯著增加。從大腦運作機制的角度來看，前額葉負責掌控專注力、工作記憶與衝動控制，但ADHD學生的前額葉喚醒度常有不足，缺乏多巴胺與正腎上腺素等傳導物質。當環境過於安靜或要求完全靜止時，孩子的大腦會因為缺乏刺激而昏沉或失控尋求刺激，導致按原子筆、離座或與旁人講話等行為。因此，適度給予微小的肌肉與觸覺刺激，反而能喚醒前額葉並幫助大腦保持清醒專注。在教室空間中，我們可以打造「微動空間」與配置相關工具。例如在椅子上綁上彈力帶，或提供腳踏板、波數球、 Wobble Cushion 軟椅墊，讓孩子在不干擾課堂的前提下進行腳步微動；手部方面，則可準備掌心大小的感官觸覺紓壓棒或紓壓球，提供皮膚觸覺刺激。此外，亦可設置允許學生站立完成作業的「立寫區」。為了避免輔具被當成特權或玩具，我會在班級經營中引導全班進行空間與工具命名，明確說明生理差異與輔具用途，並制定「必須經過老師允許、使用卡片申請、保持明確專注目標」的界線規則。設計二：打造「情緒打卡牆與冷靜角」，培養情緒覺察與自主平復面對情緒困擾或情障學生增加的現象，關鍵在於幫助孩子從感性的「杏仁核」反應，轉移至理性的「前額葉」思考，而第一步就是「覺察情緒」。只有當孩子意識到自己正處...

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