丫亮笑長練功坊

回歸寫作基本功：為什麼孩子學了語詞卻不會用？ 在推動閱讀寫作教學的過程中，我始終堅持一件事：寫作的核心在於扎實的 基本功 。當前許多教學研習言必稱生成式人工智慧，然而語言表達、記憶提取與情意組織等核心素養，始終無法被科技完全取代。很多教師與家長常面臨相同的困惑：孩子在國語課本中讀了大量生字語詞，私底下也很喜愛閱讀課外書，但在實際下筆寫作文時，文章內卻完全看不到新學到的詞彙，依然重複使用原本單調、貧乏的慣用詞。 這種現象的根源在於，孩子平時看書多半著眼於情節的「趣味」，屬於快速獲取文意的瀏覽，並未經過精讀與記憶內化；唯有被反覆提取與刻意練習的字詞，才能進入 長期記憶 。若沒有搭建有效的鷹架引導孩子將語詞提取出來，課本所學便只能停留在被動認知的層面，無法轉化為主動的表達工具。因此，教學的關鍵在於如何設計具體機制，讓學生在課堂中「請支援語詞」，進而盤活他們的詞彙儲備。 遵循認知發展規律：從課文本位建構語詞網絡 依據教育部推動的課文本位閱讀理解架構與 PIRLS 四層次概念，學生的詞彙發展具備明確的階段性。低年級的重點在於單一詞彙的識字與基礎造句；到了中年級，則需要透過造詞、同義詞、反義詞以及 詞素覺知 來擴展語量；高年級則強調從前後文推敲詞義，減少對字典的單向依賴。掌握這些心理發展特點，教學才不會揠苗助長。 舉例來說，一年級學生的識字量極為有限，我不建議在此階段貿然讓孩子自由造詞。當學生學到新年的「新」時，常會因為同音字而造出「心臟」、「薪水」或「心性」，導致課堂耗費過多時間在糾正同音異義字，反而造成認知混亂。在低年級階段，教師應先透過課文已知的固定語詞來累積量能，並引導部首表意等結構性認知；升上二年級後，再正式導入系統性的造詞與詞彙網絡建構。 善用數位互動工具：熊筆順與花瓣造詞的課堂應用 為了打破傳統造詞教學的枯燥乏味，我常在課堂上運用數位工具來活化教學流程。由熊哥開發的「熊筆順」平臺，不僅能依據各家教科書版本、年級與課次直接調用生字，更具備高度啟發性的「花瓣識字與造詞」功能。系統設計相當嚴謹，中低年級允許使用注音輸入輔助，但四年級以上的字級則強制要求書寫國字；若輸入注音，系統旁也會同步呈現正確國字，兼顧識字與運用的雙重目標。 在實務操作上，教師可以先以電子大螢幕進行示範，由全班共同提供詞彙完成花瓣；待孩子熟悉操作邏輯後，即可開放小組分組競賽。例如進行二十分鐘的限時挑戰...

國語文一站式備課：結構化提示詞與教學模組 在推動數位教學的歷程中，許多教育工作者常面臨備課時間零碎且重複作業的困境。過去參考教師手冊或電子書雖然便利，但在面對班級差異化需求時，仍需耗費大量心力編寫個別學習單、提問單與評量題目。為了解決反覆構思提示詞（Prompt）的痛點，我汲取了阿亮校長過去分享一站式架構的靈感，運用 Codex 開發了一套專為國語文領域設計的「一站式備課產生器」，旨在將繁複的備課流程系統化，讓教師能專注於教學本質。 考量到教材內容涉及著作權，系統採取由教師自行貼上課文的方式，保障智慧財產權。操作流程十分直覺：首先選定授課年級與文本表述方式（文體）；第二步貼入課文內容；第三步勾選對應的學習重點，如句型結構、段落大意，或是議題融入中的閱讀素養核心內涵；第四步則是依據教學目標勾選所需的輸出項目，包含 意義段劃分、文本亮點、完整教案、心智圖架構、多層次提問、隨堂測驗題庫及寫作引導 等任務。系統隨即將教學需求自動打包成結構嚴謹的完整提示詞。 將此提示詞複製至 Gemini 運行後，短短數分鐘內即可輸出涵蓋課堂九成五以上需求的完整備課架構。產出的內容不僅能迅速匯出至文件保存，更可透過指令進一步延伸應用。例如，將測驗題庫轉移至 Google 表單快速建立隨堂測驗，或是串接 Padlet 建立分段寫作討論板，甚至呼叫 Canvas 功能將寫作引導直接轉化為互動式網頁，讓國語文備課從數小時大幅縮減至半小時內高效完成。 互動教材提示詞產生機：打造高度客製化的數學課堂 除了語文領域的文本分析，數學科在抽象概念的具象化教學上，對於互動式輔助工具的需求更為迫切。然而，市售電子書的互動元件往往缺乏個別化彈性，教師也難以在短時間內自行撰寫複雜的程式碼。為此，我將互動網頁的開發邏輯整理為「互動教材提示詞產生機」，讓教師只需點選教學要素，就能自動生成高達數千字的專業 Prompt，直接在 Gemini Canvas 中編譯出高互動性的教學網頁。 以國小四年級的「除法」與「小數」單元為例，在介面中設定好年級、導航樣式（如分標籤導航）以及視覺色系後，最關鍵的環節在於填入課本的核心教學重點。在除法教學中，我們需要引導學生理解千位不夠分時換成百位、百位再換成十位的「換錢」具象操作，並落實直式計算的位值對齊；在小數單元中，則需呈現一位與二位小數的定位板、百格板塗色點選、數線對齊以及...

經營社群的起點：從解決兩萬塊牙齒費用到累積3.1萬追蹤 在社群經營的道路上，啟動的契機往往來自生活中意想不到的轉折。許多人以為經營知名帳號需要龐大的資源或周密的規劃，但回顧「為你打包五個教檢重點」這個帳號的誕生，起因其實極為單純且真實。當時適逢教師資格考試因疫情延期，在準備考試的衝刺階段，我面對了一筆高達兩萬元的假牙診療費用。為了籌措這筆費用，我萌生了整理教檢筆記進行販售的想法，並在 Instagram 上記錄自己的讀書歷程。 在連續十七天日更貼文的過程中，雖然當初預期的筆記銷售並沒有如期達成，我卻在梳理知識與製作圖文的過程中發現了創作的樂趣。透過將繁雜的教檢考科、教育心理學與輔導諮商理論萃取成精準的圖文內容，不僅成功幫助自己一次通過教師資格考試，更逐漸吸引了廣大實習教師與教育工作者的關注，最終逐步累積了高達 3.1 萬的追蹤者。這個過程證明了，當內容能切中受眾需求並提供實質價值時，影響力自然隨之而來。 視覺與邏輯的精準結合：IG「五個重點」的核心策略 針對不同社群平臺的特性進行內容設計，是內容創作者必須具備的核心能力。相較於 Facebook 長文字配圖、隨頁面向下滾動的瀏覽模式，Instagram 採用九宮格的區塊呈現，每一個方塊都代表著一個獨立的作品。在這樣注重第一眼視覺衝擊的介面中，如何透過封面與結構設計抓住讀者注意力，成為內容能否成功擴散的關鍵。 「為你打包五個教檢重點」採用的正是高度結構化的懶人包策略。每一篇貼文皆精心設計六到七張圖卡，首頁封面明確標示主題（例如教育心理學的五個重點），誘發讀者的好奇心與點閱欲望；接續的五張圖卡則依序呈現核心知識點，最終搭配一張個人觀點或總結。此外，即便在 AI 生成技術普及的當下，堅持親自進行圖文繪製與排版，更能維持內容的獨特性與溫度。這種「簡潔、有料、視覺化」的呈現方式，有效拉近了專業知識與讀者之間的距離。 從歷史系到數位教學講師：教育熱情的多元延伸 教育的形式從不侷限於傳統的學校教室。在國立成功大學歷史系就讀期間，我於大三開始修讀教育學程。經過嚴謹的課程訓練與實習階段，我更加明確地認識到自己在教學與表達上的優勢。然而，在完全中學實習期間，親身面對高二理工科系學生對歷史課的冷淡反應，以及管理課堂秩序所帶來的耗損感，促使我重新審視未來的職業發展方向。 雖然順利一次通過教檢，我選擇將教學熱情轉移至數位學習平臺與業界領域。從...

從資訊月到臺灣教育科技展：臺灣科技展覽的轉型與初心 回顧臺灣科技發展歷程，很多人對「資訊月」都有著深刻的共同記憶。過去在沒有電商的年代，資訊月是無數「資深宅男」與電腦玩家在年底撿便宜、組裝硬體、看展場 Showgirl 搶低價的盛會。當時廠商集中在世貿一館與三館清庫存，展場人山人海，殺到見骨。然而，隨著時代推移與疫情後展覽型態的轉變，資訊月經歷了深刻的定位調適。走過 47 年 歷史的資訊月，回歸到了它的初心——讓普羅大眾認識新科技。40 多年前大家不認識電腦，資訊月帶領全民認識電腦；如今大家面對 AI 的崛起，資訊月則肩負起讓全齡大眾（從學生、親子到樂齡長輩）親近 AI 的使命。 與此同時，為了更精準地服務教學現場，臺北市電腦公會開創了專為教師打造的「臺灣教育科技展」，至今也已邁入第 9 年 。這兩個展覽同期、同場地展出，將「學習的平台」與「教學的平台」結合，形成完整的教育生態圈。資訊月引導大眾理解科技沒有那麼遠、不是冷冰冰的；教育科技展則聚焦於教育本身，幫助老師獲取最新科技工具與教學方案，進而將嶄新的教學方法帶回第一線課堂。 2024展覽重點亮點：共創AI新時代與AI人才方舟 今年的展覽時間定於 11 月 12 號至 15 號 ，在臺北市展出。展覽以 「共創AI新時代」 為核心主題，並以臺北作為全台巡迴展示的首站，隨後於臺中、高雄及臺南等地展開論壇與展示活動。在教育科技展方面，今年政策重點緊扣「AI人才方舟計畫」，包含教育部資科司、臺北市政府教育局、新北市政府教育局以及許多軟體供應廠商皆齊聚參展，展示政策方向與具體的教學成果案例。 展覽提倡 「要讓老師用AI 教AI」 ，現場有如教學軍火庫，提供豐富的工具讓老師挖寶。主辦單位規畫了多元的主題講座空間，包含 岸沙龍 、 AI in education 、針對百工百業導入AI的 AI時代講堂 ，以及專屬的 親子講堂 與 樂齡講堂 。結合 5 個小型講座空間與 3 個大型主舞臺，主辦單位四天展期內預計提供上百場講座，並邀請第一線實務教師分享科技導入教學的成功經驗，讓參觀者獲得最前沿的教育趨勢。 參觀SOP與預約機制：全面升級的聽講體驗與防呆設計 面對展場內每日多達十至十五個同時運作的講座，安排參觀行程的 SOP 顯得至關重要。主辦單位舉辦的講座著重於大主題與政策願景，參展廠商的講座則著重於產品在真實教學情境中的操作...

構建辦公三件套：Google 文件與 Gemini 的深度整合 在日常教學與專案規劃的過程中，我始終致力於打造一套高效率的辦公流程。繼上個月深入探討 Google 簡報與 AI 的應用後，這次我們聚焦於 Google 文件加上 Gemini 的強大整合能力。對於長期依賴文書處理工具的專業工作者而言，很多人習慣將 Google 文件當作單純的筆記本，卻未曾發掘其與生成式 AI 結合後帶來的革命性變化。透過這套系統化的流程，我們能夠在最短時間內，將零散的構想轉化為具備專業排版與視覺素材的專案手冊。 快速啟動與環境建置：解鎖實驗計畫 要展開高效率的寫作流程，掌握快捷路徑是關鍵的第一步。我平時建立空白文件最快的方式，便是在瀏覽器網址列直接輸入 DOCS.new ，即可瞬間新增一份全新的 Google 文件。接著，必須確認操作介面右上角是否出現了 Gemini 的圖示，或是下方是否具備專屬的詢問框。若目前使用的是免費版帳號且尚未看見這些功能，則需要主動加入 Google Workspace 的實驗計畫（Workspace Experience）。完成加入後，便能在工具選單中看見相關的設定選項，確保你的文件環境具備完整的 AI 協同作業能力。 從構思到架構：利用 Gemini 形塑專案文本 在進入文件排版之前，文本的前期發想與結構建立至關重要。以「校園視力保健與護眼專案」為例，我先在 Gemini 對話介面中設定角色為健康管理師，並透過精確的提示詞逐步產出五大保健重點表格、條列式檢核表、宣傳文宣以及常見問答 QA。當所有零散的素材備齊後，我下達統整指令，要求 AI 依據指定的大綱階層（標題一為主題、標題二為單元）整理成完整的專案手冊架構，並額外標註各區塊的建議配圖說明。確認整體內容無誤後，直接點選下方的「匯出至文件」功能，無縫將所有產出轉移到 Google 文件中進行進階編輯。 建立專業排版基礎：文件格式的標準化調整 從 AI 匯出的內容雖然架構完整，但在視覺排版上往往存在行距過密或夾帶多餘代碼等問題，因此必須執行標準化的格式整理。我的標準作業流程是：首先，將文件名稱由預設的提示詞改為正式主題名稱。接著，按下 Ctrl + A 全選內文，並使用快捷鍵 Ctrl + \ 快速清除所有格式，消除 AI 產生的多餘間距。隨後，進入「行距及段落間距」工具，將行距設為 1.15 ...

放下對工具的執著：從學不完的 AI 到掌握溝通的核心 過去這一年裡，大家為了做簡報、生成圖片、整理資料或是出題目，不時在網路上尋找各種不同的 AI 工具。許多人可能也曾複製過別人的提示詞，跟風製作了吉卜力風格或手繪風格的圖片。為了幫助大家，我過去也在網路上建置了 方方老師 AI 工具箱 ，把各種 AI 工具匯集在一起供大家使用。然而，過了一段時間後，大家會發現工具多到記不住，瀏覽器裡的書籤列越拉越長，真正需要解決問題時卻一個也想不起來。這是因為我們習慣以 任務導向 來解決問題，遇到一個任務就找一個工具。每天面對處理不完的事情，若陷入記工具的泥淖，只會讓人感到無窮無盡的疲憊。進入 AI 時代，我們其實不需要再去死記成千上萬的工具，而是要回歸最根本的核心—— 學習如何與 AI 溝通 。 什麼是語言模型？把 AI 當成班上的虛擬學生 要學會溝通，首先必須理解 AI 的基本概念。過去的 AI 多半包覆在各種軟體中（如語音辨識、相機疊圖處理），專門執行特定任務，屬於 任務導向 AI 。而現在我們所使用的是 大語言模型（LLM） ，它透過海量資料學習來理解人類語言。大公司如 OpenAI 的 ChatGPT 或 Google 的 Gemini，為了讓模型更聰明，開發出了聊天介面（ Chatbot ），方便大家直接用語音或文字與背後的 AI 模型對話。我們可以把螢幕背後的 AI 想像成一位能力極強、卻不會讀心術的「虛擬學生」或「新員工」。當我們覺得 AI 聽不懂人話、產出的結果不如預期時，那種感覺其實就跟指導學生一模一樣。既然如此，我們不如直接將課堂上與學生溝通的方式，套用在與 AI 的對話上。 掌握四個溝通招式：像引導學生一樣引導 AI 要讓 AI 順利幫我們完成任務，可以善用以下四個引導學生的招式： 第一招是 把事情說清楚 。溝通時必須明確交代兩件事： 目前的困境與問題 ，以及 希望獲得的最終結果 。例如想製作雙十國慶的故事教材但手邊沒資料，就要明確告訴 AI 困境與需求。 第二招是 提供參考教材 。正如教導學生需要課本一樣，直接提供 AI 文字、螢幕截圖、照片、PDF、Word 或 PowerPoint 檔案，產出的品質絕對比空口交代更精準。 第三招是 派作業時讓 AI 主動提問 。就像發放作業引導單，若不確定任務細節，可以請 AI 在執行前先向我們提問，透過回答 AI 的...