發表文章

開學前把教室變成神隊友！符合多元需求的 UDL 空間配置術

圖片
從UDL通用學習設計出發：讓教室空間成為教學的神隊友 身為一名在部分類資源班任教近二十年的特教老師，我深切感受到普通班教學現場面臨的挑戰日益嚴峻。教室裡的學生需求越來越多元，從完全沒有口語能力到極具天賦的雙殊學生，都身處在同一間教室中。面對這樣的情況，我們不妨思考如何透過UDL（Universal Design for Learning，通用學習設計）的概念，將教室環境進行有策略的佈置，讓空間本身成為協助教學的神隊友。 UDL源自於建築與空間的「通用設計（Universal Design）」概念。正如無障礙坡道最初雖是為了輪椅使用者設計，但推娃娃車的家長、拉行李箱的旅客或腳部受傷的人都能從中獲益。在學習環境中導入UDL，重點在於消除學習障礙並提供多元選項，主要包含三大原則：激發學習動機與安全感的「多元參與」、提供多元教材形式的「多元表徵」，以及允許學生以不同方式展現學習成果的「多元表達」。透過事前設計好的彈性空間與多元機制，能讓一般生與特殊生都能順暢參與學習。 設計一：規劃「微動空間」，喚醒ADHD與好動學生的大腦 現在教室中具有ADHD或好動特質的孩子比例顯著增加。從大腦運作機制的角度來看，前額葉負責掌控專注力、工作記憶與衝動控制，但ADHD學生的前額葉喚醒度常有不足，缺乏多巴胺與正腎上腺素等傳導物質。當環境過於安靜或要求完全靜止時，孩子的大腦會因為缺乏刺激而昏沉或失控尋求刺激，導致按原子筆、離座或與旁人講話等行為。因此，適度給予微小的肌肉與觸覺刺激，反而能喚醒前額葉並幫助大腦保持清醒專注。 在教室空間中，我們可以打造「微動空間」與配置相關工具。例如在椅子上綁上彈力帶，或提供腳踏板、波數球、 Wobble Cushion 軟椅墊，讓孩子在不干擾課堂的前提下進行腳步微動；手部方面，則可準備掌心大小的感官觸覺紓壓棒或紓壓球，提供皮膚觸覺刺激。此外，亦可設置允許學生站立完成作業的「立寫區」。為了避免輔具被當成特權或玩具，我會在班級經營中引導全班進行空間與工具命名，明確說明生理差異與輔具用途，並制定「必須經過老師允許、使用卡片申請、保持明確專注目標」的界線規則。 設計二：打造「情緒打卡牆與冷靜角」，培養情緒覺察與自主平復 面對情緒困擾或情障學生增加的現象，關鍵在於幫助孩子從感性的「杏仁核」反應，轉移至理性的「前額葉」思考，而第一步就是「覺察情緒」。只有當孩子意識到自己正處...
張貼留言
閱讀完整內容

【居久屋課程筆記】AI 判讀秘訣－社會課本裡百年報紙廣告與神秘天窗

圖片
歷史不該只是死記硬背：從舊報紙資料庫喚醒歷史情境 在長期的教學與分享過程中，我常發現許多師生在面對歷史學科時，容易陷入年代與名詞的死記硬背。現代的孩子鮮少接觸紙本報紙，對於電子新聞也常因資訊過載而難以產生深刻共鳴。然而，要讓學生對過去發生的歷史事件產生感同身受的探索樂趣，最有效的方式就是將課本內容與歷史現場的原始紀錄相互連結。 以西元1937年為例，這一年爆發了七七盧溝橋事變與淞滬會戰，也是臺灣總督府積極推動皇民化運動的關鍵起點。如果我們直接帶領學生檢索當年8月25日的報紙原件，就能清楚看見當時殖民政府如何透過媒體宣傳戰備動員，甚至能對照日文版與漢文版的《臺灣日日新報》，觀察不同語文受眾在資訊傳遞上的差異。透過生活化且具體的日期切入，歷史便不再是冰冷的文字，而是鮮活的情境脈絡。 跨越時空障礙：紀年轉換與圖書館數位資源檢索指南 在帶領學生進行舊報紙檢索時，首先會遇到的障礙往往是「紀年混淆」。教科書多採用西元年或民國年，而日治時期的文獻則普遍標註大正、昭和等日本年號。我建議教學者可善用各縣市戶政系統提供的中西日年號對照表，讓學生在遇到大正15年或昭和12年時，能迅速換算並建立清晰的時間軸概念，降低心理抗拒感。 在數位工具的取得上，目前國內公立機構提供了非常豐富的資源。以國立臺灣圖書館（國臺圖）為例，一般民眾與教師只需透過線上「網路辦證」，填寫基本資料並上傳證明文件，待系統核發虛擬借閱證後，即可登入「電子資源查詢系統」。在該系統中，可檢索到漢珍知識網所建置的《臺灣日日新報》等珍貴資料庫。此外，若使用「近代臺灣報刊資料庫」，目前甚至支援免登入直接檢索《臺灣民報》與《臺南新報》，並具備「歷史上的今天」等直覺功能，大幅降低了課堂檢索的門檻。 從常民生活解讀時代脈絡：廣告與宣傳中的歷史細節 許多人誤以為舊報紙只有枯燥的政經文字，事實上，版面中的廣告與生活訊息往往蘊含最真實的社會脈絡。在日治時期的報刊中，為了推行現代化觀念，大量出現了倡導新式衛生習慣、強健體魄的體操宣傳，甚至多採用西方人面孔作為視覺形象，這反映了當時日本在明治維新後試圖藉由西化治理提升殖民地生產效能的思維。 在商業廣告方面，藥品廣告長期佔據極高比例，特別是針對各類傳染病與特定皮膚疾病的特效藥，這直接印證了當時臺灣公共衛生環境的嚴峻挑戰；同時，諸如萬年筆（鋼筆）、進口酒品包裝技術、釀造醬油乃至屈臣氏、資生堂等西方舶來...
張貼留言
閱讀完整內容

噗噗聊聊 EP171. 國中雙語生活化怎麼做？

圖片
推動雙語生活化：第一線國中面臨的挑戰與契機 隨著教育部推動2030年全面雙語生活化的政策，許多國中開始積極將雙語融入校園生活。然而，對第一線學校而言，真正的考驗不在於要不要做，而是如何將英語實際放入學校日常中。特別是在偏遠或非都會區學校，教學資源與家庭支持功能相對有限，且非英語專長的教師也難以直接將英語作為母語進行學科教學。目前政策鼓勵學校從健體、科技、綜合及藝文等四個不牽涉會考與學科測驗的部分領域切入，目的就是希望擺脫刻板的學科導向，讓學生在生活中自然運用英語。五穀國中當初便由三大領域團結合作，開啟了雙語生活化的推動歷程。 引進國際英語檢定：TOEIC Bridge 校園考的優勢與便捷 在推動雙語的過程中，五股國中的林曉莉主任注意到了台北市民權國中掛出的「TOEIC Bridge 夥伴校」紅布條。過去國中推行英檢時，多數人聯想到的是多益、託福或雅思等適合大學生與出國留學使用的考試，但 TOEIC Bridge 則是針對初階至中階語言學習者設計，其出題方式不僅對齊國中會考與108課綱對中學生的能力要求，亦能對應 CEFR 標準。對五穀國中而言，最大的吸引力在於能舉辦「校園考」。過去學生檢定需要家長假日接送至外校，而在中興公司英語教學顧問 Janie（元禎）的協助下，官方試測人員可直接進校，利用週一至週五的班會或社團時間進行紙筆或電腦數位的全真測驗，大幅提升了學生的參與度與普及率。 遊戲化與多元課程設計：將檢定融入學校教學體系 單純舉辦考試若缺乏教學支持，學生往往難以獲得成就感。五股國中透過雙語生活化計畫經費與外部資源，在週六成立了外聘師資的「假日多益班」，著重加強聽力與閱讀能力；同時針對扶弱需求，安排學生利用平板與 Cool English（酷英）平台進行重複練習，培養語言熟悉度。在校內規劃上，學校打破個人測驗的刻板印象，將七、八年級的線上測驗設計成「班級英語競賽力」，成績納入英語科採計，激發學生的團隊榮譽心與學習動機。到了九年級會考前的五月初，學校則安排實體的紙筆測驗作為全真模擬，讓學生在無壓力的競賽與遊戲化情境中，建立對聽讀測驗的熟悉度與自信。 外部專業顧問陪跑：客製化解決教務處的實務痛點 學校教務處業務繁重，往往需要面對龐大的行政壓力。中興公司的英語教學顧問 Janie 提到，顧問的角色在於預判學校需求並提供解決方案。例如根據學校狀況量身打造七、八年級數位班級...
張貼留言
閱讀完整內容

噗噗聊聊 EP170. 小壁虎全招啦！班級經營不暴怒！小壁虎老師的實用小撇步

圖片
處理低年級急救狀況：嘔吐物的高效清理心法 在擔任低年級導師長達十一年的歲月裡，處置學童突如其來的嘔吐狀況早已是日常課題。低年級孩子活潑好動，常在奔跑玩耍後快速補充水分或飲料，加上體質敏感或生病前兆，極易發生嘔吐。近期網路討論提到備置貓砂作為清理工具，其原理在於吸水與保持乾燥；但從實務操作來看，只要在嘔吐物上鋪設厚厚的衛生紙，半包左右的份量便能完整覆蓋並吸收水分，後續再以掃把與畚斗掃起，即可清潔乾淨且不弄髒掃具。此外，幼兒園教師常推薦的廚房紙巾因吸水力強、材質厚實，亦是優質選擇。重點在於善用易取得的材料，冷靜維持教室衛生。 告別行政混亂：專屬收錢袋與分格收納術 班級日常經常需要收取各項臨時費用，若缺乏系統化管理，極易產生金額不符甚至教師自墊的狀況。我的做法是為每位學生準備一個專屬夾鏈袋，貼上寫有座號與姓名的標籤，並覆蓋透明膠帶防止字跡因水氣模糊。搭配一個設有分格的置物籃，以每五號為一組進行分類放置。當通知單宣佈需繳費時，學生便自行至置物籃取出袋子帶回家，隔日將款項放回原位。晨間批改聯絡簿時一併核對金額與找零需求，不僅能一眼掌握繳費進度，更能有效避免收到湯姆熊代幣、假硬幣或大量一元硬幣導致的對帳混亂，極大地提升行政處理效率。 親師溝通零障礙：用顏色分類 L 夾落實自主整理 各類通知單與回條若直接放入書包，往往會被壓褶或遺落在底部。為此，我運用顏色分類 L 夾建立文件管理機制。例如使用顏色鮮明的粉紅色 L 夾專門放置通知單，封面貼上明確注意事項，提醒家長認真閱讀並簽名。在課堂上，我會帶領學生進行實際演練，指導他們回家後主動向家長遞交文件並說明簽名處與撕下回條的位置。收回的回條亦統一收納於該 L 夾中，顯著降低文件遺失率。針對每日使用的閱讀紀錄單，則指定黃色 L 夾專款專用；學生甚至會主動延伸運用至考卷與學習單的分類，從小培養良好的物品整理邏輯。 培養學生自主管理：便利貼的備忘與獎勵機制 便利貼是課堂管理中不可或缺的輔助工具。以學童午餐後服藥為例，若僅由教師單方面記憶，容易因繁忙而疏漏。我的做法是請服藥學童在便利貼寫下服藥提醒並貼於課桌上，使其透過視覺提示主動向教師報到。同時，針對不會自行服藥的孩子，一步步引導其完成撕開藥包、潤喉、倒藥粉與飲水的流程。當孩子掌握自我照顧能力後，我會在便利貼蓋上讚字印章作為獎勵，肯定其獨立表現。便利貼亦可用於親師間的悄悄話傳遞與學生個人備忘，...
張貼留言
閱讀完整內容

【居久屋課程筆記】教室裡的農民曆班級經營術

圖片
從教學初衷到《教室裡的農民曆》：十幾年的課堂實戰淬鍊 我從小就夢想成為一名老師，小時候總覺得老師能拿著滿滿的印章蓋聯絡簿、拿著藤條敲桌子，是一件非常威風且有趣的事。為了實現夢想，我填選國北師作為第一志願，經歷了三週實習與第一年的代理教師歷程，並在民國 99 年幸運考上正式教師。從山區學校到市區學校，從導師到兼任學務主任等行政職務，這一路的歷程讓我深刻體會到：「想當老師」與「成為一名能夠獨當一面的老師」完全是兩回事。在教學現場，課程設計、班級經營、學生輔導與親師溝通，無一不是考驗。 好在我堅持將這些留不住的歲月記錄下來，讓歷程成為留得住的故事。這些實踐陸續出版成《日常一》、以班級經營為主的《36計》、《筆記術》，以及最新的《教室裡的農民曆》。這四本書概括了我十幾年教學的三個核心關鍵詞：創意教學、班級經營與讀寫教育。很多人好奇為什麼新書要叫做《農民曆》？古人在特定時節翻閱農民曆查看宜忌與經驗；而在教室裡，教師同樣需要看準時節與節奏。例如，六年級學生在考完畢業考後最容易放鬆而出狀況，這時就需要教師運用經驗，在對的時間點進行預防、引導與規範，將歲月累積的班級經營智慧轉化為具體的實戰策略。 班級經營融入 SEL：開學前教師應關注的四項要事 近年教育現場極為強調社會情緒學習（SEL），其實只要做好班級經營，SEL 的蹤跡就蘊含其中。以國語課為例，在教導時間管理的單元時，我可以運用圖表教導值週生覺察時間與自我管理；利用便利貼標記未訂正頁數，省去過往將課本摺角（如同摺紙蓮花般）的困擾；或是在聯絡簿設計自我檢核表，引導學生學習「提早 5 分鐘」的從容準備。當家長看到聯絡簿上的這些策略，自然能感受到教師的專業與用心。 面對即將開學的時節，我建議教師可以先專注於四件事情： 第一，認識孩子：在分班名單確定後，我一定會進行電話訪問（電訪），向家長介紹自己並了解孩子的健康狀況（如過敏、氣喘等），建立專業與信任感。開學後可搭配八格自我介紹、研讀輔導記錄或與前任教師訪談。此外，我在聯絡簿推行「我學到」日常記錄，並排班輪流寫下學生的優點，讓聯絡簿成為映照優點的鏡子，而非令家長排斥的告狀簿。 第二，建立班級規範與自我管理：開學時可透過「文具攜帶檢核遊戲」培養學生整理書包的習慣。座位安排則視階段調整，新班初期採排排座以建立規矩；後續視討論需求調整為小組座，或是採用能看清全班專注度的 M 字形座位（將不專...
張貼留言
閱讀完整內容

【居久屋課程筆記】CEO 思維的班級經營術：開學前導師班級經營準備衝刺班

圖片
開學倒數衝刺：從班級經營紀錄談起 隨著開學日臨近，我特別為各位老師整理了一套「導師開學衝刺班」的實用指南。回顧我在「小壁虎老師」部落格累積的九百多篇文章中，光是班級經營主題就佔了兩百多篇。近期適逢開學前夕，部落格的瀏覽量顯著上升，單月達到一千五百多次點閱。雖然這些教學紀錄橫跨了不同年代，但班級經營的核心原則與溝通技巧始終是不變的。為了讓大家免於開學前夕的焦慮與混亂，我將多年來的經驗整理為一套兼顧效率與個人身心調適的七天衝刺計畫。 倒數第 7 天：大環境清潔與親師溝通建立 開學倒數第七天，重點應放在大範圍的環境清潔以及初步的親師溝通。對於教室的大環境，如電風扇、窗簾等公共區域，需在開學前清潔完畢；若是帶一年級新生，甚至需要使用高壓水管徹底清洗教室，營造窗明几淨的環境。至於抽屜與個人桌椅等私人區域，則留待開學後由學生親自清理，讓他們學習維護個人空間。在佈置牆面時，建議使用無痕黏土取代雙面膠或膠帶，避免撕除時破壞牆面漆面。此外，當天也是啟動親師溝通的最佳時機。若帶新班級，建議透過電話進行五到十分鐘的訪談，確認開學時間、接送方式、課照班需求、特殊病史（如蠶豆症）及飲食習慣（如素食）；若是舊班級，也應透過通訊軟體或群組發送開學提醒與物品準備清單，避免家長因時間久遠而遺忘８月３１日的開學行程。 倒數第 6 天：簡約教室佈置與學生收納小物準備 倒數第六天主要處理機械式的手工準備與教室佈置。在教室佈置方面，我個人偏好「簡約風」，利用簡單的彩色圓形或正方形紙張圍出框線即可。佈告欄是整學期學習成果的展示區，無須在開學前全數填滿，也不必特地護貝保存期待重複使用，因為每年都會有全新的教學構想。此階段的核心在於準備協助學生組織個人物品的小工具：第一，準備醒目的紅色或粉紅色 L 夾作為「重要資料夾」，將回條說明貼在夾內側，專門收納需要家長簽名簽回的通知單，避免單據遺失；第二，準備「閱讀單保護夾」與「學習單保護夾」；第三，為每位學生製作一個貼有標籤的夾鏈袋作為「交錢袋」，按座號分區存放在五格收納盒中（如 1-5 號一格），收發費用時一目了然，避免找零或假幣問題；第四，在需要家長簽名的各類表格上，預先用鉛筆打勾標示。完成這些重複性的手工後，不妨安排洗頭或按摩，讓高壓運作的思緒獲得適度的冷靜與放鬆。 倒數第 5 天：動線規劃、座位安排與視覺化管理工具 倒數第五天進入高強度的細節思維，包括教室動線、座...
張貼留言
閱讀完整內容

噗噗聊聊 EP 169. 文科生的逆襲

圖片
AI時代下的文科崛起：精準表達成為與AI對話的核心優勢 在這一期的《噗噗聊聊》中，我們非常榮幸邀請到畢業於國立臺灣師範大學華語文教學系碩士的吳奇老師，一同深入探討在生成式AI快速發展的浪潮下，教育者該如何建立並發揮自身的「數位敘事力」。許多人常誤以為人工智慧是理工科系的專屬領域，然而從我們的訪談與實際經驗中可以發現，人文與國語文背景的教師在AI時代反而具備相當巨大的優勢。這是因為與AI進行深度溝通的核心，在於語言表達的精準度、措詞的細緻度以及對問題的多面向剖析能力。當我們能夠以清晰且嚴密的文字提出問題時，AI便能快速給予貼切的回應，大幅減少來回推論與修正的溝通成本。 從實習記事到日更專欄：靈活展現「數位敘事力」 吳奇老師所經營的「數位敘事力期刊」粉絲專頁，源自於他在教育實習期間的記錄與探索。當時他利用實習空檔探索各種數位工具，並將這些經驗與想法記錄下來，隨著內容累積逐漸受到教育界關注，進而從IG轉戰至臉書平臺。所謂「數位敘事力」，本質上就是透過數位工具來精準表達教學理念，不論是班級經營還是知識傳遞，工具都是為了輔助敘事。為了保持豐富的創作能量，吳奇老師採取「日更」策略，每日清晨便開始閱讀新聞與科技趨勢，發布內容涵蓋教育議題討論（例如探討教育圈的Token資源總量）、實用提示詞乾貨包、自開發小工具以及各類活動訊息，將數位工具與教育實踐進行深度結合。 看透科技更新背後的意圖：創造內容的獨特差異性 面對網路上琳瑯滿目的科技訊息與容易重複的AI議題，如何在社群中創造出獨特且具專業權威的觀點？吳奇老師借用節目《黑白大廚》中「每道菜背後都要有意圖」的比喻，指出解析科技大廠行為背後邏輯的重要性。例如當 NotebookLM 改名為 Gemini Notebook 時，多數人僅注意到名稱的變更，但深入分析其背後思維，便能洞察到 Google 預計在接下來將其放進核心引擎驅動、進而發展 Notebook Apps 等功能。透過對事件背後思維的解構與未來預判，能帶給讀者超越表面訊息的洞察力，避免讓內容淪為只收藏不閱讀的「數位負債」，為教育工作者提供真正具有啟發性的觀點。 從數位原生代到軍營對話：勇於嘗試與認清不足的學習心態 回顧吳奇老師學習AI的歷程，高三時他就曾協助學校試驗iPad入教室教學，並從中發現學生在Keynote與PowerPoint介面操作上的差異；碩士畢業後，他因聽聞C...
張貼留言
閱讀完整內容