丫亮笑長練功坊

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【居久屋課程筆記】茶米教你一點點：用聊天的就能改影片？Google Flow 一站式免費搞定影音生產線

前言：在「居久屋微醺夜」探索 Google Flow 的無限可能時間過得飛快，轉眼間已進入七月。作為謙懿科技直播課程的開路先鋒，我每個月在備課時都面臨著極大的挑戰。雖然每次直播只有短短的一個小時，但我們團隊在幕後的準備工作可說是戰戰兢兢，力求將最前沿、最具實用性的 AI 科技呈現給各位。在今天的「居久屋微醺夜」中，我非常高興能與大家齊聚一堂，共同探討 Google 實驗室（Google Labs）中最受矚目的全新影片生成工具——Google Flow。在課程正式開始前，我也要特別感謝謙懿科技的鼎力支持，讓我們能夠擁有如此優質的數位工具推廣平台。同時，ㄚ亮笑長在線上的熱情互動與超車呼聲，更是點燃了今晚直播的氣氛。Google Flow 目前雖然仍處於實驗性階段，但它在台灣已經可以直接使用。這個平台整合了多種強大的繪圖與影片生成模型，例如最先進的 Nano Banana 2 Lite，以及專攻高畫質影片生成的 Veo 與 OMI 模型。它給予使用者的資源相當豐沛，免費帳號每天擁有 50 點的額度，生成圖片不扣點，而生成一部 6 至 10 秒的影片大約僅需扣除 10 至 15 點，非常適合新手前來探索與實作。第一步：利用 Nano Banana 2 Lite 瞬間生成與調整高品質素材在傳統的影片製作流程中，腳本、素材與運鏡的構思往往耗費大量時間。現在，我們可以利用 Google Flow 的對話式介面，以最簡單的對話方式生成我們所需的精美圖像。我強烈推薦大家嘗試其最新的生圖模型 Nano Banana 2 Lite。這個模型最厲害的地方在於「瞬間生成」，通常只需四到五秒就能出圖，而且對文字的理解力極高，畫面質感精美。以我今晚示範的「展示手機的女孩」為例，我輸入了詳細描繪衣著與背景的提示詞，並將尺寸設定為直式的 9:16。僅僅幾秒鐘，一張極具專業感的主題圖像便呈現在眼前。最棒的是，Google Flow 支援在對話中直接修改圖像。當我覺得鏡頭不夠貼近時，只需在對話框輸入「請將鏡頭拉近，讓觀眾看清主角手上的主機」，系統便會自動在維持原有佈局的前提下進行微調。接著，我再透過對話指令，成功將背景更換為明亮的 Apple Store，並將手機機型指定為最新的 iPhone。這種「用聊天就能改圖」的極致體驗，免去了複雜的局部重繪步驟，大大提升了素材產出的效率。第二步：圖生...

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噗噗聊聊 EP163. 得報聊聊：躲衣櫥錄音？垃圾車亂入？揭密「投稿得報好聲音」的爆笑與感動！

朗讀是理解的起點：打破傳統閱讀的盲點在推動國語文教育的長路上，我們常將大量的心力灌注在「閱讀理解策略」的教學上，教導孩子如何擷取訊息、統整解釋、甚至進行深度的批判思考。然而，我與小壁虎老師在「噗噗聊聊」節目中與許多第一線教育工作者交流後發現，許多孩子在閱讀理解上遇到瓶頸，根本原因其實在於「朗讀流暢度與正確性」的基本功尚未扎實。國語文領綱在各個學習階段，皆明確訂定了有關朗讀的學習表現指標：低年級要求「正確、適切速率」，中年級加入「抑揚頓挫」，到了高年級則強調「各類文本的流暢朗讀」。當孩子能夠流暢且正確地將文字轉化為聲音時，他們大腦中對於文章的基礎理解就已經自然完成了。這也是為什麼我們一直致力於透過多元的媒介，重新喚醒親師生對於「聽與說」的重視。感謝謙懿科技與傑可達數位股份有限公司的冠名贊助，讓我們有機會透過數位平台，把這個重要的觀念帶給更多關心教育的家長與老師。 AI 時代下的真人溫度：為什麼孩子需要開口朗讀隨著人工智慧技術的飛速發展，語音合成與 AI 朗讀已經可以達到近乎完美的準確率。然而，正如ㄚ亮笑長在探討科技輔助教學時多次提到的，科技雖然便利，但始終無法完全取代人類情感的溫度。AI 的聲音再流暢，也難以模擬出人類在閱讀時自然流露的情緒起伏與語意張力。得報平台的「投稿好聲音」活動，正是希望在冷冰冰的螢幕背後，重新找回聲音的溫度。在錄音的過程中，孩子們會經歷一個極為珍貴的學習歷程：他們需要先閱讀文章，理解其中的情感，然後嘗試用聲音表達出來。如果發現語調不對或不夠流暢，他們可以按下重錄鍵，一次又一次地調整。這種「自主重錄」的過程，正是最深度的閱讀理解與自我修復。這種專注於自己聲音的靜謐片刻，就如同大人們在忙碌的一天結束後，聚集在「居久屋微醺夜」中尋求心靈的慰藉與沉澱，孩子也在一次次的錄音修正中，找到了與自我對話的專注力量。躲衣櫥錄音？從「投稿得報好聲音」看見孩子的堅持與改變自「投稿好聲音」活動開辦以來，我們在短短三、四個月內便收到了超過四百篇的投稿。在聆聽這些孩子聲音的過程中，評審團隊不僅感受到了孩子們的認真，更收穫了許多令人動容又爆笑的小故事。其中最讓我們印象深刻的，是一位低年級小女孩的改變。平時在課堂上，她是一位安靜、不愛舉手、甚至有些膽怯的孩子。然而，當學校老師派發了得報的投稿任務後，她回家卻展現出驚人的專注。媽媽分享，有一天放學後，她發現女兒神祕地拿著...

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【居久屋課程筆記】社會課本裡的海女文化與神明海巡：應用 AI 探究臺灣

揭開台灣海洋文化的神秘面紗：一趟尋訪海女與媽祖的深度之旅！嘿！大家好，我是香吟，今天要來跟大家分享一趟超有能量、讓我身心都收穫滿滿的旅程！回想起來，當時我們的備課群在討論，快放假了要不要來點輕鬆的話題，我就靈機一動，想著：「社會課本裡面的東西，難道都只能是兩岸關係、歷史對錯這些嚴肅議題嗎？當然不是啊！」我一直有個小小的願望，就是希望大家能把課本知識活生生應用在生活裡，而這次，我決定要從「海洋文化」這個看似遙遠，卻與我們息息相關的主題下手！說到海洋文化，你腦中浮現的是什麼？是壯闊的海洋產業，還是豐富的海產美食？其實，新課綱的審查委員們也曾要求出版社多著墨海洋文化在生活中的落實。當時編輯們熱烈討論，究竟什麼才是真正的「海洋文化」？最後，我們決定用「人」的觀點來切入，選擇了一個相對新穎，又充滿生命力的主題——「海女」！當這個概念躍然紙上，進入課本後，我立刻收到了來自各地的老師們的詢問：「台灣也有海女嗎？不是只有韓國濟州島才有嗎？」哈哈，這可就問對人了！我拍胸脯保證：有！而且，就在我們的東北角，甚至台灣其他角落，都有這些默默守護海洋的堅毅身影！從陌生到親近：我與台灣海洋文化的第一次親密接觸老實說，我自己對海洋也曾有種莫名的陌生感與敬畏心。或許是戒嚴時期對海邊活動的限制，讓我們這一代人與海洋之間隔了一層看不見的距離。為了填補這份空白，也為了親身體驗課本裡的內容，我決定不再紙上談兵，而是捲起袖子，親自跑了一趟海邊！我的目標很明確：親身採訪課本裡提到的兩個名詞——「海女」和「海巡」。我想用最直接、最有趣的第一手資料，帶大家深入認識這片土地與它的人民。這趟旅程，我從一個課本的文字開頭：「台灣四周環海，由多個島嶼組成，島嶼上的人們因應自然環境及海洋資源，發展出適應海洋的生活方式。」這段話，看似平淡無奇，卻是理解海洋文化的精髓！它告訴我們，海洋文化的核心在於人類為了解決問題、適應環境而發展出的多元生活樣貌。我的教學策略，就是從圖片著手，請孩子們猜猜圖片中的人是男是女、年紀多大？有趣的是，孩子們的回答往往反映了既有的刻板印象，比如「年輕小姐不喜歡去海邊，會曬黑，所以一定是年長者。」這正好提供了我一個機會，引導他們深入思考，挑戰「理所當然」的觀念。馬崗漁村的「濕身」探險：鳳嬌阿姨的刻苦人生與職人智慧為了獲得第一手資料，我造訪了位於台灣最東北角的馬崗漁村，一個在三貂角燈塔山腳下...

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【居久屋課程筆記】字都認得，但他在讀什麼？來看看學生的閱讀理解斷層

閱讀理解的深層挑戰：字詞通了，為何文章依然讀不懂？感謝<ㄚ亮笑長>的引言。很高興能再次透過「<居久屋微醺夜>」這個平台，與各位教育夥伴分享我在教學現場的心得。今天的探討，將聚焦於一個許多老師都曾面臨的巨大疑問：「學生明明看得懂字詞，卻仍難以理解整篇文章，這到底是為什麼？」我是高雄市四維國小的<俞君>老師，長期在特教領域任教，也曾短暫帶過普通班級。對我而言，將不會的孩子教到會，那份成就感遠遠超越一般學生的教學。這份熱情驅使我深入研究，到底是什麼原因造成了孩子們在閱讀理解上的「斷層」。我們在先前的分享中，曾從識字、語詞、句子的層次來探討閱讀基礎。然而，許多孩子即使能流暢地唸出課文，國字注音考得很好，語詞應用也尚可，甚至能寫出句子，但在閱讀理解上卻仍然顯得薄弱。這不僅限於認知有困難的智能障礙學生，也包括有閱讀理解學習困難的學習障礙學生，甚至是自閉症等特殊需求學生，都可能面臨此問題。當一個孩子能字正腔圓地朗讀整篇課文，卻連最基本的訊息提取問題都答錯時，那種「冰河斷裂」般的困惑感，促使我從大腦運作歷程來尋找答案。大腦的閱讀運作機制與「基模」的重要性究竟是什麼導致了閱讀斷層？我會從大腦的運作來解析。整個大腦進入閱讀理解的歷程，依序是：看到字型（視覺辨識）→ 形成字音（語音）→ 連結詞彙意義（詞彙知識）→ 理解句子意義（語法理解）→ 掌握段落意義 → 最終達到整篇文章的理解。更進一步，我們期望孩子能發展「後設認知」能力，即邊讀邊思考自己是否理解。過去我們已深入探討了字形、字音、詞彙知識與語法理解的重要性。而今天要特別聚焦的，是「背景知識」，也就是教育心理學中常提到的「基模」（Schema）。當孩子在閱讀「鴨子在稻田裡吃害蟲」這句話時，如果他對「稻田為何有害蟲」、「鴨子吃害蟲為何讓農夫高興」等背景知識缺乏概念，即便每個字都懂，也難以達到深層的理解。這就像是當你聽到一個流行文化詞彙，例如「6、7」（一個近期在國小生中流行的無意義動作，但許多大人可能不理解），如果你沒有相關的「基模」，你的大腦就無法搭起認知的橋樑。學習新知時，若能將其連結至既有的「基模」，便能有效建立起穩固的認知橋樑，使新資訊更易於吸收和儲存。策略一：說明式前導組織 — 為完全陌生的主題建構基礎因此，我們應用「前導組織策略」的目的，在於幫助孩子的大腦，利用現有或新建立...

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噗噗聊聊 EP 162. 小壁虎全招啦：高壓工作下的大腦排毒術

嘿，你今天「噗噗聊聊」了嗎？大家好，我是小壁虎老師！歡迎大家收聽我們這一集的噗噗聊聊。今天，我又來到我的專屬單元「小壁虎全招啦」！說到一個月一次的單元，我總是等到前一晚才絞盡腦汁，想著要跟大家分享什麼。這就是我的「壓線型」風格，待會兒再跟大家細聊！校長阿亮老師剛才還在跟我聊「皮克敏」這個走路APP，最近我們都超瘋的！為了孵花、撿水果、抓寶物，我們甘願走個不停。有人可能會說：「我是去運動才玩遊戲的啦！」但我就很誠實，我承認我就是為了玩遊戲才去走路！不然平常坐在那邊，想著要去散步，時間卻總是悄悄溜走。有了皮克敏，就像被強制運動一樣，走出去才能獲得新發現，這不就是一種另類的紓壓嗎？說到皮克敏，我最近的勾針靈感也大爆發！本來已經停擺一陣子不知道要勾什麼了，現在我滿腦子都是皮克敏！哈哈哈，連校長都虧我勾了一隻很像他的紫色胖皮克敏！這真是太有趣了，也巧妙地帶出了我今天要跟大家聊的主題——「紓壓」。高壓工作者的日常：無形壓力無所不在校長，您有沒有發現，像我們這種工作者，壓力真的特別大？您在學校的工作可能因為駕輕就熟，壓力相對較小，畢竟已經教學二十幾年，是個熟練的「例行公事」了。但對我來說，以及我們這些額外的工作，壓力可是高到不行！校長也分享了他的壓力來源：每天早上七八點一定準時醒來，因為他覺得「該起來工作了」！即使前一晚熬到一兩點才睡，生物鐘還是催促著他起床，不工作就感覺不對勁。他說，沒有課的時候，他會在九點前就開始「玩想玩的東西」——像是備課、更新教材、研究程式。聽起來好像很悠閒，但這對他而言，其實也是一種無形的壓力，因為內容需要隨時更新，而且一旦電腦系統更新，所有的東西都要重新檢視。我們的習慣很像，每堂課結束後，我都會根據聽眾的反應回頭修改簡報，所以每一次上課，都等於重新整理一次簡報，這真的是我們壓力的源頭啊！事多繁雜，焦慮感如影隨形對我來說，最大的壓力來源就是「事多又很雜」。我身兼老師和組長，每天的事情多如牛毛，我相信很多老師也有同感。行政人員尤其如此，我的課雖然不多，但工作常常被打斷，想要專心做一件事，總是不停有新的狀況進來，導致我沒辦法一次把事情做完，感覺非常雜亂！我舉一個最近的例子：今年度因為學校縮編，我新增了註冊組的業務。天啊，註冊組的事情真的是多到一個極致，非常瘋狂！光是小一新生分發這件事，就給了我們一本厚厚的時程表，上面詳細列著幾月幾日要做...

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噗噗聊聊 EP 161. 家長變神隊友！超硬核班規與戶外大冒險

我的怪夥伴們：讓教學充滿魔力的秘密！嘿，各位親愛的「噗噗聊聊」聽眾和讀者們！我是阿仁校長，今天真的非常興奮要跟大家分享一場精彩絕倫的訪談。我們邀請到了一位，怎麼說呢，非常「怪」的老師——甘孟娟老師！為什麼說她怪呢？不是那種貶義的怪，而是她總能遇到一群「奇人異事」來協助她的教學之路。孟娟老師今天不藏私，要來跟我們聊聊她一路上的「怪夥伴們」如何讓她的教育旅程變得如此豐富與美好！我的「怪人家長聯盟」：孩子夢想的共同製片人孟娟老師的分享一開始就讓我驚訝不已！她提到自己有個「怪人家長聯盟」，這跟我們常聽到的「小一聯盟」家長型態截然不同。一般老師可能希望家長協助簽聯絡簿、盯功課，但孟娟老師的家長卻是反問：「老師，我們幾點集合？要不要幫你接送？要不要支援你什麼東西？」這簡直是把老師的教學願景當成自己的夢想在支持！孟娟老師把他們稱作是孩子「童年製片」的共同製片人，她只需要負責「做夢」，提出一個教學願景，例如帶孩子到苗栗看黃金稻穗、結合語文教學，這群家長立刻私下動員，從誰開車、幾點集合、午餐吃什麼、沿途的茶水補給，甚至連適合的順遊景點都幫老師規劃得妥妥當當！孟娟老師只需要專注於課程設計，其他行政、交通、食宿，家長們全都一手包辦！這樣深度的參與和支持，真的讓我超級羨慕啊！這樣的戶外教學有多頻繁？孟娟老師說，他們幾乎「每個月」都會出去一次！天啊，聽到這個數字我簡直下巴都要掉了！我自己當導師時，戶外教育偶爾一次都得大費周章了，更何況每個月！但你們一定好奇，孩子會不會過度依賴？孟娟老師立刻點出重點：在高年級時，家長「從不跟隊」，他們只負責開車並在隊伍最後保持距離，只要有家長靠近孩子，那個孩子就要「淘汰」！這表示家長們完全信任老師和孩子，只扮演支援者的角色，讓孩子們能夠獨立自主地完成任務。最讓我驚訝的是，孟娟老師初期帶隊，家長甚至是「自願開車，花自己的油錢」，還不是為了照顧自己的孩子，而是為了協助整個班級！這種無私的奉獻和信任，真的讓人感動。孟娟老師之所以能獲得家長如此深度的信任與支持，她的撇步很值得學習。她強調要和家長保持最好的聯繫，把課程規劃說得清清楚楚，並讓家長看見孩子的「成長」。每次戶外教學，孩子都不是出去玩，而是帶著知識、任務和觀察力去踏查。行前任務、作業、活動歷程，全都透過照片和紀錄本呈現給家長，讓家長看到孩子是「紮紮實實」地在學習，而不是單純的玩樂。這種透明且強調成...

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