丫亮笑長練功坊

揭開台灣海洋文化的神秘面紗：一趟尋訪海女與媽祖的深度之旅！ 嘿！大家好，我是香吟，今天要來跟大家分享一趟超有能量、讓我身心都收穫滿滿的旅程！回想起來，當時我們的備課群在討論，快放假了要不要來點輕鬆的話題，我就靈機一動，想著：「社會課本裡面的東西，難道都只能是兩岸關係、歷史對錯這些嚴肅議題嗎？當然不是啊！」我一直有個小小的願望，就是希望大家能把課本知識活生生應用在生活裡，而這次，我決定要從「海洋文化」這個看似遙遠，卻與我們息息相關的主題下手！ 說到海洋文化，你腦中浮現的是什麼？是壯闊的海洋產業，還是豐富的海產美食？其實，新課綱的審查委員們也曾要求出版社多著墨海洋文化在生活中的落實。當時編輯們熱烈討論，究竟什麼才是真正的「海洋文化」？最後，我們決定用「人」的觀點來切入，選擇了一個相對新穎，又充滿生命力的主題——「海女」！當這個概念躍然紙上，進入課本後，我立刻收到了來自各地的老師們的詢問：「台灣也有海女嗎？不是只有韓國濟州島才有嗎？」哈哈，這可就問對人了！我拍胸脯保證：有！而且，就在我們的東北角，甚至台灣其他角落，都有這些默默守護海洋的堅毅身影！ 從陌生到親近：我與台灣海洋文化的第一次親密接觸 老實說，我自己對海洋也曾有種莫名的陌生感與敬畏心。或許是戒嚴時期對海邊活動的限制，讓我們這一代人與海洋之間隔了一層看不見的距離。為了填補這份空白，也為了親身體驗課本裡的內容，我決定不再紙上談兵，而是捲起袖子，親自跑了一趟海邊！我的目標很明確：親身採訪課本裡提到的兩個名詞——「海女」和「海巡」。我想用最直接、最有趣的第一手資料，帶大家深入認識這片土地與它的人民。 這趟旅程，我從一個課本的文字開頭：「台灣四周環海，由多個島嶼組成，島嶼上的人們因應自然環境及海洋資源，發展出適應海洋的生活方式。」這段話，看似平淡無奇，卻是理解海洋文化的精髓！它告訴我們，海洋文化的核心在於人類為了解決問題、適應環境而發展出的多元生活樣貌。我的教學策略，就是從圖片著手，請孩子們猜猜圖片中的人是男是女、年紀多大？有趣的是，孩子們的回答往往反映了既有的刻板印象，比如「年輕小姐不喜歡去海邊，會曬黑，所以一定是年長者。」這正好提供了我一個機會，引導他們深入思考，挑戰「理所當然」的觀念。 馬崗漁村的「濕身」探險：鳳嬌阿姨的刻苦人生與職人智慧 為了獲得第一手資料，我造訪了位於台灣最東北角的馬崗漁村，一個在三貂角燈塔山腳下...

閱讀理解的深層挑戰：字詞通了，為何文章依然讀不懂？ 感謝<ㄚ亮笑長>的引言。很高興能再次透過「<居久屋微醺夜>」這個平台，與各位教育夥伴分享我在教學現場的心得。今天的探討，將聚焦於一個許多老師都曾面臨的巨大疑問：「學生明明看得懂字詞，卻仍難以理解整篇文章，這到底是為什麼？」 我是高雄市四維國小的<俞君>老師，長期在特教領域任教，也曾短暫帶過普通班級。對我而言，將不會的孩子教到會，那份成就感遠遠超越一般學生的教學。這份熱情驅使我深入研究，到底是什麼原因造成了孩子們在閱讀理解上的「斷層」。 我們在先前的分享中，曾從識字、語詞、句子的層次來探討閱讀基礎。然而，許多孩子即使能流暢地唸出課文，國字注音考得很好，語詞應用也尚可，甚至能寫出句子，但在閱讀理解上卻仍然顯得薄弱。這不僅限於認知有困難的智能障礙學生，也包括有閱讀理解學習困難的學習障礙學生，甚至是自閉症等特殊需求學生，都可能面臨此問題。當一個孩子能字正腔圓地朗讀整篇課文，卻連最基本的訊息提取問題都答錯時，那種「冰河斷裂」般的困惑感，促使我從大腦運作歷程來尋找答案。 大腦的閱讀運作機制與「基模」的重要性 究竟是什麼導致了閱讀斷層？我會從大腦的運作來解析。整個大腦進入閱讀理解的歷程，依序是：看到字型（視覺辨識）→ 形成字音（語音）→ 連結詞彙意義（詞彙知識）→ 理解句子意義（語法理解）→ 掌握段落意義 → 最終達到整篇文章的理解。更進一步，我們期望孩子能發展「後設認知」能力，即邊讀邊思考自己是否理解。 過去我們已深入探討了字形、字音、詞彙知識與語法理解的重要性。而今天要特別聚焦的，是「背景知識」，也就是教育心理學中常提到的「基模」（Schema）。當孩子在閱讀「鴨子在稻田裡吃害蟲」這句話時，如果他對「稻田為何有害蟲」、「鴨子吃害蟲為何讓農夫高興」等背景知識缺乏概念，即便每個字都懂，也難以達到深層的理解。這就像是當你聽到一個流行文化詞彙，例如「6、7」（一個近期在國小生中流行的無意義動作，但許多大人可能不理解），如果你沒有相關的「基模」，你的大腦就無法搭起認知的橋樑。學習新知時，若能將其連結至既有的「基模」，便能有效建立起穩固的認知橋樑，使新資訊更易於吸收和儲存。 策略一：說明式前導組織 — 為完全陌生的主題建構基礎 因此，我們應用「前導組織策略」的目的，在於幫助孩子的大腦，利用現有或新建立...

嘿，你今天「噗噗聊聊」了嗎？ 大家好，我是小壁虎老師！歡迎大家收聽我們這一集的噗噗聊聊。今天，我又來到我的專屬單元「小壁虎全招啦」！說到一個月一次的單元，我總是等到前一晚才絞盡腦汁，想著要跟大家分享什麼。這就是我的「壓線型」風格，待會兒再跟大家細聊！ 校長阿亮老師剛才還在跟我聊「皮克敏」這個走路APP，最近我們都超瘋的！為了孵花、撿水果、抓寶物，我們甘願走個不停。有人可能會說：「我是去運動才玩遊戲的啦！」但我就很誠實，我承認我就是為了玩遊戲才去走路！不然平常坐在那邊，想著要去散步，時間卻總是悄悄溜走。有了皮克敏，就像被強制運動一樣，走出去才能獲得新發現，這不就是一種另類的紓壓嗎？ 說到皮克敏，我最近的勾針靈感也大爆發！本來已經停擺一陣子不知道要勾什麼了，現在我滿腦子都是皮克敏！哈哈哈，連校長都虧我勾了一隻很像他的紫色胖皮克敏！這真是太有趣了，也巧妙地帶出了我今天要跟大家聊的主題——「紓壓」。 高壓工作者的日常：無形壓力無所不在 校長，您有沒有發現，像我們這種工作者，壓力真的特別大？您在學校的工作可能因為駕輕就熟，壓力相對較小，畢竟已經教學二十幾年，是個熟練的「例行公事」了。但對我來說，以及我們這些額外的工作，壓力可是高到不行！ 校長也分享了他的壓力來源：每天早上七八點一定準時醒來，因為他覺得「該起來工作了」！即使前一晚熬到一兩點才睡，生物鐘還是催促著他起床，不工作就感覺不對勁。他說，沒有課的時候，他會在九點前就開始「玩想玩的東西」——像是備課、更新教材、研究程式。聽起來好像很悠閒，但這對他而言，其實也是一種無形的壓力，因為內容需要隨時更新，而且一旦電腦系統更新，所有的東西都要重新檢視。我們的習慣很像，每堂課結束後，我都會根據聽眾的反應回頭修改簡報，所以每一次上課，都等於重新整理一次簡報，這真的是我們壓力的源頭啊！ 事多繁雜，焦慮感如影隨形 對我來說，最大的壓力來源就是「事多又很雜」。我身兼老師和組長，每天的事情多如牛毛，我相信很多老師也有同感。行政人員尤其如此，我的課雖然不多，但工作常常被打斷，想要專心做一件事，總是不停有新的狀況進來，導致我沒辦法一次把事情做完，感覺非常雜亂！ 我舉一個最近的例子：今年度因為學校縮編，我新增了註冊組的業務。天啊，註冊組的事情真的是多到一個極致，非常瘋狂！光是小一新生分發這件事，就給了我們一本厚厚的時程表，上面詳細列著幾月幾日要做...

我的怪夥伴們：讓教學充滿魔力的秘密！ 嘿，各位親愛的「噗噗聊聊」聽眾和讀者們！我是阿仁校長，今天真的非常興奮要跟大家分享一場精彩絕倫的訪談。我們邀請到了一位，怎麼說呢，非常「怪」的老師——甘孟娟老師！為什麼說她怪呢？不是那種貶義的怪，而是她總能遇到一群「奇人異事」來協助她的教學之路。孟娟老師今天不藏私，要來跟我們聊聊她一路上的「怪夥伴們」如何讓她的教育旅程變得如此豐富與美好！ 我的「怪人家長聯盟」：孩子夢想的共同製片人 孟娟老師的分享一開始就讓我驚訝不已！她提到自己有個「怪人家長聯盟」，這跟我們常聽到的「小一聯盟」家長型態截然不同。一般老師可能希望家長協助簽聯絡簿、盯功課，但孟娟老師的家長卻是反問：「老師，我們幾點集合？要不要幫你接送？要不要支援你什麼東西？」這簡直是把老師的教學願景當成自己的夢想在支持！孟娟老師把他們稱作是孩子「童年製片」的共同製片人，她只需要負責「做夢」，提出一個教學願景，例如帶孩子到苗栗看黃金稻穗、結合語文教學，這群家長立刻私下動員，從誰開車、幾點集合、午餐吃什麼、沿途的茶水補給，甚至連適合的順遊景點都幫老師規劃得妥妥當當！孟娟老師只需要專注於課程設計，其他行政、交通、食宿，家長們全都一手包辦！這樣深度的參與和支持，真的讓我超級羨慕啊！ 這樣的戶外教學有多頻繁？孟娟老師說，他們幾乎「每個月」都會出去一次！天啊，聽到這個數字我簡直下巴都要掉了！我自己當導師時，戶外教育偶爾一次都得大費周章了，更何況每個月！但你們一定好奇，孩子會不會過度依賴？孟娟老師立刻點出重點：在高年級時，家長「從不跟隊」，他們只負責開車並在隊伍最後保持距離，只要有家長靠近孩子，那個孩子就要「淘汰」！這表示家長們完全信任老師和孩子，只扮演支援者的角色，讓孩子們能夠獨立自主地完成任務。最讓我驚訝的是，孟娟老師初期帶隊，家長甚至是「自願開車，花自己的油錢」，還不是為了照顧自己的孩子，而是為了協助整個班級！這種無私的奉獻和信任，真的讓人感動。 孟娟老師之所以能獲得家長如此深度的信任與支持，她的撇步很值得學習。她強調要和家長保持最好的聯繫，把課程規劃說得清清楚楚，並讓家長看見孩子的「成長」。每次戶外教學，孩子都不是出去玩，而是帶著知識、任務和觀察力去踏查。行前任務、作業、活動歷程，全都透過照片和紀錄本呈現給家長，讓家長看到孩子是「紮紮實實」地在學習，而不是單純的玩樂。這種透明且強調成...

從彰化走向世界：我的 Google 教育科技實踐之旅 各位教育界的夥伴、老師們大家好！我是來自彰化縣喬進國小的資訊組長賴松禧。非常榮幸能在今天的「居久屋微醺夜」活動中，與大家共同探討 Google for Education 的認證體系與豐富資源。回顧我的教育科技探索之路，我在 2017 年順利取得了 Google 認證講師（Certified Trainer）資格，並於 2019 年遠赴新加坡完成了創意家（Innovator）的認證。更令人振奮的是，我們喬進國小在 2025 年正式榮獲 Google 典範學校（Reference School）的殊榮，同時我也在台灣本地端通過了首批 AI 認證講師（Certified AI Trainer）的檢定。這段旅程不僅讓我深刻體會到科技如何賦能教學，更讓我看見了一個無比龐大的全球教育生態系。 探索 Google 教育生態系：超越想像的數位自學寶庫 許多老師對 Google 的印象可能僅停留在雲端硬碟或 Google Meet，但實際上，Google 為教育工作者量身打造的資源比大家想像的還要深廣。例如「Google 實驗室」（Experiment with Google）中蘊含了無數新奇的科技應用；而「Google 藝術與文化」（Art and Culture）則是藝術與人文教師在課堂上帶領學生探索全球博物館的絕佳利器。此外，針對學生的資訊素養與數位公民教育，Google 推出的「Be Internet Awesome」平台更是不容錯過，它不僅設計了趣味十足的互動遊戲，近年更與時俱進，將 AI 素養納入教材中。在台灣，台東加商的蕭士元老師也在其「Ben 的不秘密基地」中，將這上千個實驗應用整理得盡善盡美並標註星等，非常值得各位老師深入發掘。只要善用這些工具，就能在課堂中架構出一個豐富且完整的數位學習生態系。 自學第一步：完全免費的 Level 1 與 Level 2 教育家認證 若想有系統地掌握這些數位教學工具，我非常推薦老師們從 Google for Education 的官方「學習中心」（edu.google.com）開始。這個網站是專為教師與學生設計的資源寶庫，包含完整的「教育工作者課程」與「IT 管理員課程」。過去，想要考取 Google 認證教育家（Google Certified Educator）Level ...

從「AI」熱潮回歸數學本質：為什麼我選擇打造「探究實驗室」？ 在這個人人言必稱 AI 的時代，似乎任何教學主題只要加上這兩個字，熱度與關注度就會瞬間翻倍。然而，當初在規劃這次分享的主題時，我陷入了深思：我到底要不要把「AI」這兩個字放進標題？最後，我決定返璞歸真，將它命名為「數學探究實驗室」。因為我始終相信，在技術狂熱與學科本質之間，探究的過程才是真正的主體，AI 則是我們用來放大教學效能的催化劑。 回顧我的教學生涯，剛畢業時正逢「建構式數學」與數學實驗的浪潮。雖然這條路在當時走得有些跌宕，但它卻在我們心中點燃了火苗。隨後，學習共同體、翻轉教育、分組合作學習接踵而至。我們逐漸意識到，孩子不應該只是排排坐、被動地面對黑板。如果數學解題的思路與歷程永遠只存在於教師的腦袋裡，孩子就永遠無法建立自己的數學思維。我們需要的是一個能激發思考的動態載體，而這正是探究實驗室誕生的起點。 重新定義平板與數位工具：它不該只是電子黑板 「生生用平板」的政策讓硬體設備走進了每間教室，但平板的價值到底在哪裡？如果我們只是把平板當作呈現黑板素材的另一種工具，那它的教育價值顯然遠遠不夠。我一直認為，數位工具必須具備高互動性，讓孩子能夠親自操作、主動探索，並即時獲得反饋。更進一步來說，我們應該思索如何讓孩子在操作的歷程中自發性地「發現規律」，進而完成知識的「歸納」。 傳統的教學痛點在於，實體教具（如分數版）操作完之後，若沒有留下數據與記錄，孩子很難將具體操作過渡到抽象的紙筆測驗。一旦教具收起來，知識思考的軌跡似乎也就跟著丟失了。而我們所期待的 AI 互動網頁，恰好能解決這個痛點。它不只能提供動態的互動解方，更能即時匯整並記錄操作數據，讓數位工具不再只是「給答案」的機器，而是刺激數學思維形成的溫床。 直面教學痛點：用視覺化表徵與動態歷程攻克分數 bug 在國小數學中，「分數」的學習（特別是擴分、約分、通分）對許多孩子而言是個長期的 bug。傳統教學上，我們常給孩子一條規則：「分母乘以幾，分子就跟著乘以幾」。規則背熟了，孩子確實能解題，但他們腦袋裡往往充滿了問號。特別是遇到「帶分數的擴分」時，許多孩子會卡在「為什麼整數部分不用跟著乘」的泥淖中，甚至必須繞一大圈先化成假分數、擴分、再化回帶分數，這不僅拉長了解題時間，也讓學習變得無比痛苦。 為了解決這個問題，我設計了「分數披薩挑戰店」與「擴分魔法師」等一...

校園網路霸凌的當前挑戰：現實與虛擬的雙重風暴 大家好，我是韓昊雲。非常感謝ㄚ亮笑長對我的引言，讓我們今天能有機會聚在一起，共同探討這個對所有教育工作者來說都極具挑戰性的核心議題：校園網路霸凌與不當內容流傳的因應對策。身為在網路防護與兒少權益領域深耕多年的實務工作者，我（昊雲）與我的同仁們每天都會收到大量來自第一線學校急切的求助。當學生的衝突影片、隱私照片在網際網路上以驚人的速度被大量轉傳時，學校到底該怎麼做？我們又該如何透過專業機制來協助受害學生？這正是我們今天需要深入剖析的關鍵課題。 從真實案例看網路擴散：當公審成為失控的利刃 在實務申訴中，我們每天都在面對令人痛心的真實案例。例如，在今年我們就受理了大量來自台中某高中的 Deepfake 換臉不當影像案，短短時間內便累積了數百筆網址申訴；更有南部國小發生令人遺憾的教師輕生事件後，網民在未經證實的情況下，集體對數名學生及其家長展開肉搜、起底與公審。這些案例在社群平台上動輒吸引數萬人按表情符號、數千次分享。現實中發生的衝突或悲劇，一旦延伸至虛擬世界的演算法中，就會瞬間演變成一場失控的網路暴力。對正處於人格發展階段的學生來說，這無疑是巨大且難以復原的心理創傷，也考驗著學校面對輿論風暴的危機處理能力。 常見法律迷思破解：學校聲明稿寫對了嗎？ 每當網路事件發生，許多學校為了保護學生，會急忙在官網或粉絲專頁張貼嚴厲的公務聲明，警告大眾轉傳影片將面臨刑法公然侮辱罪、個人資料保護法或兒少法等刑事責任，並宣稱當事人保留法律追溯期。然而，當我（昊雲）檢視這些聲明時，常發現其中存在許多法律觀念上的迷思。首先，所謂「未經當事人同意散佈影片」的刑事責任，在現行法規中通常僅適用於刑法中的「性影像」專章。一般的肢體衝突或日常生活影片並不在此限。其次，刑法公然侮辱、誹謗罪及個人資料保護法，在性質上多屬於「告訴乃論」，必須由當事人或其法定代理人主動主張，學校與其他機構皆無法代為提起訴訟。最後，最常被學校拿來當作擋箭牌的兒少權法第69條，保護的其實是「特定類型」的兒少，而非所有發生衝突的學生。釐清這些法律界限，學校才能發出真正具有威嚇力且專業的聲明，避免反而被網民抓到把柄而深化危機。 校園霸凌與網路霸凌的法律定義與2024新制 要有效解決問題，我們必須先釐清「校園霸凌」與「網路霸凌」的交織關係。實務調查顯示，孩子們在通訊軟體或社群平台上所遭遇的網路...

從混亂到清晰：為什麼我們需要「讓思考可見」？ 在日常教學與生活中，我們常常面臨大腦超載的時刻。不論是堆積如山的行政庶務，還是孩子們在面對作文題目時那片空白、雜亂的腦袋，思緒卡關往往源於「大腦塞車」。傳統的語文教學著重於「精準寫作」，要求學生一落筆就要符合格式、修辭與結構，這種高度受限的規範，容易讓學生對寫作產生畏懼。為了打破這個僵局，我們必須回歸寫作的本質——讓思考可見。透過將抽象的思緒具象化，我們不僅能釋放大腦的記憶壓力，更能引導孩子在混亂中理出條理，讓寫作不再是一件苦差事，而是整理心靈的有效工具。 神奇的「自由書寫」：三到五分鐘的思考淨化術 要讓思考變得可見，最簡單且威力強大的工具就是「自由書寫」。這個方法的規則非常純粹：在特定的三到五分鐘內，手上的筆絕對不能停下來。過程中不需要在乎標點符號，不用管句子通不通順，更不用擔心錯別字，寫不出來的字甚至可以用注音代替。關鍵在於，立刻將腦袋裡冒出的任何想法毫無保留地倒在紙上。這就像是哈利波特中的「儲思盆」，將大腦中的雜亂思緒一條條抽出來。我自己在面臨龐大工作壓力與焦慮時，也常透過自由書寫來安頓自己，甚至會將書寫內容輸入給人工智慧工具，協助我分析哪些是「客觀事實」，哪些是自己主觀的「自我否定」。當思緒被落在紙面上，我們才能抽離出來，客觀地審視自己的大腦狀態。 課堂實踐：如何運用書寫梳理學生的情緒與寫作素材 在學校課堂中，自由書寫能有多元的應用場景。首先是「情緒的整理」。當學生在下課時與同學發生糾紛，帶著浮躁與憤怒進教室時，與其逼他們寫避重就輕的「反省單」，不如發下一張N次貼，讓他們進行五分鐘的自由書寫。寫完後，我們可以引導學生用不同顏色的螢光筆進行標記：黃色代表「事實」（例如：他拿了我的筆），粉紅色代表「觀點或情緒」（例如：我覺得他很討厭我）。這種方式能幫助孩子冷靜，看清事情的脈絡，學會換位思考。其次是「寫作的選材」。在引導作文前，可以利用接寫式的開頭（例如：關於這個主題，我想的是……）讓學生進行發散式書寫，隨後再請他們圈出可以發展成段落的句子。從大量的碎碎念素材中，自然而然長出文章的結構，能大幅降低寫作的難度。 保留多元觀點：小組討論與閱讀思考的具體步驟 除了個人書寫，自由書寫也能轉化為集體學習的養分。在進行課堂小組討論前，我習慣讓每位學生先在N次貼上寫下自己的想法。這樣做能避免話語權被口語表達較快的學生壟斷，保留每位孩...

從實境解謎到課堂遊戲：點燃學習渴望的「啊哈」瞬間 身為一個熱愛解謎的「資深小菜鳥」，我一直深深貪戀著解開謎題那一瞬間，大腦分泌多巴胺的「啊哈（Aha!）」時刻。那種透過線索層層推進、最終撥雲見日的成就感，其樂趣與記憶度是非常持久的。我的第一場解謎啟蒙於 2019 年的「城市尋寶」淡水場。當時雖然帶著孩子、走得有些艱辛，但實境解謎與當地地景、歷史深度結合的魅力，讓我徹底著迷。後來，無論是鶯歌、大稻埕的古蹟對照，還是基隆廟宇的對聯藏線、北投的雙人合作解謎，都讓我深刻體會到：解謎不只是遊戲，更是一種極具教育意義的「走讀」方式。 既然解謎能讓人如此專注，我們何不將其引進課堂？每當考完試、或是遇到端午節等傳統節慶時，就是最適合帶孩子玩解謎的時機。透過精心設計的謎題，孩子們不僅能在遊戲中進行小組合作，更能主動吸收課堂外的知識。以下，我就以今年端午節特別設計的「白蛇傳」解謎為例，分享如何運用數位工具，將傳統故事轉化為孩子玩到欲罷不能的課堂遊戲。 端午限定企劃：用白蛇傳編織的六大創意關卡 許多國小中低年級的孩子，其實對「白蛇傳」的經典情節相當陌生。為了讓他們在遊戲中自然理解故事脈絡，我設計了一套結合端午習俗的六關劇情解謎： 第一關「斷橋相遇」：以雨中借傘為情境。謎題是一首優美的詩句，提示是「藏頭詩」，孩子必須找出每句詩的第一個字，拼湊出「借你紙傘」，開啟這段緣分。 第二關「現出原形」：白素貞喝了什麼會現身？這裡我融入了「豬圈密碼（Pigpen Cipher）」，孩子必須對照形狀線索，解碼出英文字母「W-I-N-E」（即雄黃酒），帶入端午習俗。 第三關「尋找仙草」：許仙被嚇暈後，白素貞必須在時限內取回仙草。這關結合自然與數學：將蜘蛛腳（8 隻）加上青蛙腳（4 隻），減去白蛇（0 隻），算出限制時間為「12」小時。 第四關「昆崙山取藥」：在九宮格石板上，孩子必須按照特定軌跡畫出路徑，最後會勾勒出數字「5」，暗扣五月五日端午節的密碼。 第五關「水淹金山寺」：白娘子召喚自然力量救夫。我運用了 NASA 拍攝的地球真實地景照片（Earth as Art），引導學生觀察河流與山川的自然線索，拼出英文字母「W-A-T-E-R」（水）。這非常適合跨學科的英文與自然教學。 第六關「上鎖的寶盒」：最後一關是許仙留下的密碼，採用經典的「踩地雷」邏輯。孩子們透過數字與相鄰格子的關係進行塗色，最後遠看就會浮...

最近適逢教師甄試的旺季，看著各縣市陸續開缺、公告初試名單，我不禁回想起自己一路上走來的教學與考試歷程。身為一名生物老師，我深知教育現場的挑戰，也完全能體會考生們在準備複試時那種水深火熱、焦慮萬分的心情。今年不少縣市大開缺，甚至像台中市從一開始的單一缺額暴增到十個缺，這讓許多當初沒報名的考生惋惜不已。但在這場專業的考驗中，我們到底該如何穩定心神、展現真實的專業？今天我想以第一人稱的視角，與大家聊聊如何透過數位科技與 AI 工具，化解準備教甄與日常公開授課的焦慮。

退休的勇氣：為何我選擇急流勇退？ 在《噗噗聊聊》的這一集，我們有幸邀請到一位特別的來賓——劉學慧老師，她是一位資深英文老師，卻在去年毅然決然地提早退休，展開了她人生下半場的精彩篇章。學慧老師提到，她的退休並非全然是為了追求財富自由，更多的是源於對現行職場系統的深刻體悟。在教育界服務滿25年，達到最低退休資格時，她選擇了急流勇退。 我曾好奇，究竟是什麼原因讓她做出這個「對的決定」？學慧老師坦言，她感受到職場系統似乎「壞掉了」，許多機制不再如以往般運作順暢。這種對現狀的判斷，成為她提早規劃退休的關鍵因素。退休後的她，不再需要早起趕上班，少了導護的壓力，睡眠品質大幅提升，時間也變得更為完整，讓她能心無旁騖地投入感興趣的領域。這種自主掌控時間的權利，是她在職時所無法想像的奢侈。 金錢非唯一考量：退休後的底氣從何而來？ 談到退休，許多人最擔心的莫過於「錢夠不夠用」的問題。學慧老師的看法，提供了一個截然不同的視角。她認為，金錢的慾望是無止盡的，很難定義什麼是「足夠的錢」。對她而言，只要基本開銷能維持，孩子們也能自食其力，即使有房貸，她也覺得夠用。這種「夠用就好」的心態，讓她擺脫了金錢的束縛，得以追求更深層次的滿足。 更重要的是，她的「底氣」不僅來自財務評估，更來自她對自身能力的信心與對未來的想像。她在退休前已接觸AI三年，深知AI是個「可以無限想像、無限創發的工具」。在職時，時間被切割，許多研究思緒常被打斷；退休後，她擁有完整的時間深入鑽研AI，並期望能結合其專業有所發揮。她甚至開玩笑地說，若真有經濟壓力，隨時可以回學校帶課，畢竟現在師資缺乏，這也是她身為教師的獨特優勢。 學術界與企業界的交鋒：學習與溝通的轉變 從學術界轉入企業界，學慧老師深刻感受到兩者之間的巨大差異。在學校，教師們享有政府提供的海量免費研習、豐富教材補助，甚至連便當、飲料都準備妥當。這種「溫室」般的學習環境，讓老師們能夠心無旁騖地專注於教學與自身成長，培養出熱愛學習的特質。 然而，當她跨足企業後，發現企業界看待學習的視角完全不同。他們更關注「投報率、成本、資金」等商業邏輯，學習被視為一種成本，必須明確其帶來的商業利益才會投入。這與老師們「先學再說」的思維截然不同。儘管如此，學術界出身的我們，卻也擁有企業人士缺乏的兩大優勢：一是「喜歡學習」的內在驅動力，這讓我們能不斷吸收新知；二是「溝通能力」。老師們長期在...

Canva AI 新紀元：全面解析與實戰應用 各位讀者大家好，我是黃興義，來自茶米老師教室。每月一次的「茶米教你一點點」活動，讓我得以分享最新的數位工具應用，而本次的主題正是近期熱度極高的 Canva AI。儘管近期課程繁多，聲音狀況稍有不佳，但我仍心心念念著今晚的分享，因為我深知許多人在使用 Canva AI 時，正面臨不少盲點與疑惑。如何正確開啟其功能、分辨版本差異，以及了解哪些功能免費、哪些需要付費，這些都是大家普遍關心的議題。因此，我特別為各位整理了精華內容，希望能透過一個小時的深入講解，帶給您最精準的 Canva AI 使用指南。 Canva AI 1.0 與 2.0 的全面解析 談到 Canva AI，許多人可能還停留在最初的印象，但實際上，它已經歷了顯著的演進。Canva AI 在上個月舉辦了一場發表會，短暫釋出了 100 萬個使用者名額，讓部分幸運兒能搶先體驗 Canva AI 2.0 的威力。然而，這僅是一個月或兩週的限時測試，活動結束後額度即被收回。這導致許多使用者對於自己所使用的 Canva AI 版本（1.0 還是 2.0）感到困惑，也常發現某些新功能（例如「魔法塗層」）在自己的帳戶中並未啟用。 辨別版本其實很簡單：如果您是當時有參與 Beta 測試的用戶，您的 Canva AI 介面在左側邊欄「建立」選項下方會直接顯示「Canva AI 2.0」，並且在進入 AI 介面後會明確標示「我是 Canva AI 2.0」。而一般未升級的帳戶，則會顯示為「Canva AI 1.0」。儘管兩者在功能豐富度和介面精美度上有所差異，但今天我將帶各位實作的內容，無論 1.0 或 2.0 都能順利操作，只是呈現成果可能略有不同。我鼓勵各位無論使用哪個版本，都能積極嘗試，因為這些功能都將大大提升您的工作效率與創作潛力。 啟用 Canva AI 功能：管理者必知設定 許多學員反映，他們的帳戶中缺少了某些 Canva AI 的核心功能，例如「魔法塗層」或特定的編輯工具。這往往不是因為您的帳戶版本不符，而是因為「權限設定」環節被忽略了。尤其對於教育版、團隊版或付費版帳戶的管理者而言，這是一個非常重要的環節。 若您是團隊的擁有者、管理者或設定者，請務必按照以下步驟檢查並啟用相關權限： 進入 Canva 平台後，點選右上角您的帳號頭像，選擇「設定」。 在左側的導航欄...

網路世界的魅力與日俱增，它開啟了無限的可能，但也潛藏著深不可測的危機。身為長期關注兒少權益的專業人士，我深知網路世代的孩子們，在享受數位便捷的同時，也面臨著前所未有的挑戰，其中最令人痛心的莫過於「網路兒少性剝削」議題。今天，我想與大家深入探討這個我們必須共同面對、刻不容緩的課題。 引言：刻不容緩的網路兒少性剝削挑戰 我們協會的願景始終如一：終止一切形式的兒少性剝削，讓每個孩子都能在我們的社會中自在、安全地長大。這是一個宏大且艱鉅的任務，但我們深信，透過持續的努力，我們可以為孩子們打造一個更安全的成長環境。 兒少性剝削不僅是一個獨立的社會問題，它其實與兒童人權、網路安全以及數位素養息息相關。我們如何看待孩子們的權利？我們如何引導他們在複雜的網路世界中保護自己？這些都是我們必須思考的核心。為此，我們在三大面向持續努力：首先是「倡議」，透過法律政策的推動，提供更完善的保護，並提升社會意識；其次是「教育宣導」，透過各種管道傳遞正確的知識與觀念；最後則是提供「直接服務」，為不幸受害的孩子們伸出援手。 網路兒少性剝削的樣態與數據洞察 在《兒童及少年性剝削防制條例》中，明確規範了四種兒少性剝削的犯罪類型，其中我們今天會特別關注的是「兒少性影像」相關的第三款。根據我們近年來的通報數據顯示，兒少性影像案件呈現令人擔憂的增長趨勢。從2019年到2024年，這類案件通報數大幅成長，儘管2025年略有下降，但整體而言，每天仍有約8起性影像通報案件發生，全年約3,000件，佔整體兒少性剝削案件的87%。這些數據清晰地揭示了網路性剝削問題的嚴峻性。 兒少性影像主要可分為三大類型： 1. **網路誘拐（Online Grooming）**：加害人透過網路或其他數位科技與兒少建立關係，最終目的是在網路上或現實生活中與兒少發生性接觸。 2. **性勒索（Sexual Extortion）**：加害人利用性私密影像作為威脅，勒索被害人做出其不願做的事情，包括要求更多私密影像、發生性行為、控制金錢或獲取其他利益。 3. **性影像外流（Sexual Image Dissemination）**：無論兒少是在被誘拐後被迫拍攝，或是在合意情況下拍攝，這些性影像最終遭到散佈，造成無法彌補的傷害。 除了上述主要類型，我們也觀察到其他形式的網路兒少性剝削正在浮現。例如，「串流直播性虐待」，這種犯...

引言：AI時代的效率革新 各位線上朋友大家好，我是橘子老師。今天非常榮幸能與大家分享 Gemini GEM 的設計理念與實務應用，特別是針對學校教學課程與快速上手的圖像生成方面。在當今的AI時代，如何有效率地運用這些智慧工具，已成為提升教學品質與個人生產力的關鍵。 Notebook LM 與 Gemini：教育應用的強大整合 我觀察到，Google AI 生態系正逐漸將其旗下的工具串聯整合，其中 Notebook LM 與 Gemini 的串接應用，為我們的教學與資料管理帶來了革命性的變革。約莫在兩個月前，Notebook LM的工具中新增了 Deep Research 和 Fast Research 這兩個強大的功能，它們在 Notebook LM 上的用法與 Gemini 有異曲同工之妙，但在實際應用上仍存在一些差異。 對我而言，Notebook LM 儼然成為一個個人化的強大資料庫。它不僅能有效率地收集與生成資料，更擅長對大量文件進行精粹與整理。舉例來說，教師若需針對特定主題進行資料探索，無論是透過 Fast Research 快速篩選相關網頁連結，抑或運用 Deep Research 直接生成一份完整的報告，Notebook LM 都能大幅節省時間。更重要的是，它能處理海量的檔案，將多元的資料內容匯整成精煉的筆記本。 當 Nobuk LM 的筆記本與 Gemini 串聯起來時，其應用方式將變得更具變化性。我可以將 Nobuk LM  中累積的大量資料內容，作為 Gemini 進行運算與回應時的參考資料，兩者之間的互相引用，使得我們的研究與創作過程更加流暢與高效。 會考出題大師：素養導向評量的智慧助手 在國中教育會考的素養導向評量趨勢下，教師們面臨著設計符合新課綱精神考題的挑戰。傳統的出題方式往往耗時費力，且難以確保題目能充分涵蓋多元素養面向。為了解決這個痛點，我設計了一個名為「國中會考素養出題大師」的 Gemini GEM，它成為我管理提示詞、提升出題效率的得力工具。 這個 GEM 的核心理念，在於將大量的國中教育會考素養導向相關資料，預先匯入 Nobuk LM  筆記本中，建立一個專屬的「台灣國中會考素養導向評量資料庫」。這個資料庫包含了素養題的定義、會考出題的慣例與概念，成為 GEM...

大家好，我是噗噗聊聊的編輯。今天，我想與大家深入探討一個對教育界來說極具價值的線上資源——「得報」。近期我們在節目中，很榮幸地邀請到明德國小六年級導師，同時也是「得報」苦力團隊與撰稿人的小花老師（花梅真老師），與阿亮校長及小壁虎老師一同，為我們揭示「得報」平台自57期至60期以來的精彩內容與獨特應用。透過這場交流，我更深刻地理解到「得報」如何以其專業且富有前瞻性的設計，成為教師與學子們在語文及知識學習上的堅實後盾。 讀寫策略：詞彙的深度與廣度 在「得報」的「讀寫策略」專欄中，我看到了對於語詞學習的用心與深度。小花老師提到，此專欄巧妙地將同一主題的語詞，依難易度分為入門、普通與挑戰三個層次。以第57期「時間」為例，從孩子能理解的「時間很短或很久」，到進階的「天長地久」、「瞬間」等成語，循序漸進地擴展學生的詞彙量與運用能力。 這讓我回想起小時候寫作文，總愛用「光陰似箭、歲月如梭」來展現文采，甚至連現今的畢業班學生也常如此。然而，寫作的品質往往在於語詞的替換與靈活運用。「得報」正是提供了這樣的工具，讓孩子們能夠學習「換句話說」，不再詞窮。例如，「待會兒」、「等一下」與「稍後」雖是近似語詞，若能靈活交替使用，文章的層次便能有所提升。更難能可貴的是，平台內建的注音切換功能、小詞典及筆記功能，不僅方便學生自學，也大大減輕了老師們尋找與整理教學資料的負擔，且這些豐富的功能皆是免費提供，實屬教學現場的一大福音。 說明文本與自然旅程：實踐科學與探究 「得報」在科普教育上的投入，也令我印象深刻。「說明文本」專欄自第二年起，特邀曾獲國家地理頻道獎項的鳥類攝影專家，提供精美的鳥類攝影作品與專業的科普知識。這不僅讓孩子們能透過真實的影像認識校園常見鳥類，如綠繡眼、白頭翁、麻雀及珠頸斑鳩，更能透過文章了解鳥類命名的由來，避免了手繪圖可能造成的認知偏差，確保知識的真實性與準確性。這種跨領域的結合，讓語文學習與自然科學相輔相成。 而「自然旅程」專欄則更進一步，設計了具體可行的實作與探究活動。此專欄同樣考量到學生的程度差異，提供中年級與高年級不同難度的內容。以第59期「明亮」主題為例，文章涵蓋了彩虹的科學原理，乃至藍曬圖的製作概念與步驟。這些詳盡的指引，讓像我這樣雖非自然領域專精的老師，也能自信地帶領孩子們進行實驗，透過親身實踐來驗證知識，培養探究精神。這種結合實作的學習方式，讓科學知識不再是書...