噗噗聊聊 EP 161. 家長變神隊友！超硬核班規與戶外大冒險
我的怪夥伴們：讓教學充滿魔力的秘密！
嘿，各位親愛的「噗噗聊聊」聽眾和讀者們！我是阿仁校長，今天真的非常興奮要跟大家分享一場精彩絕倫的訪談。我們邀請到了一位，怎麼說呢，非常「怪」的老師——甘孟娟老師！為什麼說她怪呢？不是那種貶義的怪，而是她總能遇到一群「奇人異事」來協助她的教學之路。孟娟老師今天不藏私，要來跟我們聊聊她一路上的「怪夥伴們」如何讓她的教育旅程變得如此豐富與美好！
我的「怪人家長聯盟」：孩子夢想的共同製片人
孟娟老師的分享一開始就讓我驚訝不已！她提到自己有個「怪人家長聯盟」，這跟我們常聽到的「小一聯盟」家長型態截然不同。一般老師可能希望家長協助簽聯絡簿、盯功課，但孟娟老師的家長卻是反問：「老師，我們幾點集合？要不要幫你接送？要不要支援你什麼東西？」這簡直是把老師的教學願景當成自己的夢想在支持！孟娟老師把他們稱作是孩子「童年製片」的共同製片人，她只需要負責「做夢」，提出一個教學願景，例如帶孩子到苗栗看黃金稻穗、結合語文教學，這群家長立刻私下動員，從誰開車、幾點集合、午餐吃什麼、沿途的茶水補給，甚至連適合的順遊景點都幫老師規劃得妥妥當當！孟娟老師只需要專注於課程設計，其他行政、交通、食宿，家長們全都一手包辦！這樣深度的參與和支持，真的讓我超級羨慕啊！
這樣的戶外教學有多頻繁？孟娟老師說，他們幾乎「每個月」都會出去一次！天啊，聽到這個數字我簡直下巴都要掉了！我自己當導師時，戶外教育偶爾一次都得大費周章了，更何況每個月！但你們一定好奇，孩子會不會過度依賴？孟娟老師立刻點出重點：在高年級時，家長「從不跟隊」，他們只負責開車並在隊伍最後保持距離，只要有家長靠近孩子，那個孩子就要「淘汰」！這表示家長們完全信任老師和孩子，只扮演支援者的角色，讓孩子們能夠獨立自主地完成任務。最讓我驚訝的是，孟娟老師初期帶隊，家長甚至是「自願開車，花自己的油錢」，還不是為了照顧自己的孩子，而是為了協助整個班級！這種無私的奉獻和信任，真的讓人感動。
孟娟老師之所以能獲得家長如此深度的信任與支持，她的撇步很值得學習。她強調要和家長保持最好的聯繫，把課程規劃說得清清楚楚，並讓家長看見孩子的「成長」。每次戶外教學，孩子都不是出去玩，而是帶著知識、任務和觀察力去踏查。行前任務、作業、活動歷程，全都透過照片和紀錄本呈現給家長，讓家長看到孩子是「紮紮實實」地在學習，而不是單純的玩樂。這種透明且強調成果的溝通方式，正是建立信任的基石。
我的「怪同事天團」：從單打獨鬥到團隊共創
一個人單打獨鬥很厲害，但當有一群志同道合的夥伴時，那力量更是無窮！孟娟老師後來遇到了她的「怪同事天團」，這群老師最棒的地方就是，當她提出新奇的想法時，別人可能說「不可能」，但她的同事們卻是：「好啊，要不然就來做做看，你怎麼想？」這種開放和勇於嘗試的態度，讓他們的教學夢想得以不斷擴大。有了團隊之後，他們的戶外教學規模從單打獨鬥的轎車出遊，升級到「三個班坐兩輛遊覽車」！這在市區學校，要協調多個班級和課任老師的課程，是非常大的工程。但孟娟老師輕描淡寫地說：「那一天所有的課任課一律都是我們導師自行吸收。」這種擔當真的令人敬佩！
他們的戶外教學也變成一種班級經營的獎勵機制：「有完成所有任務的孩子，就可以參加每個月一次的戶外教學。」而且這些戶外教學都緊密結合課程，例如到臺北進行「交通總動員」，孩子們一大早六點自己到高鐵集合，學習認識交通。更厲害的是，孩子們會被分成不同小組，每組自行規劃從臺北車站到動物園的捷運路線！他們被信任去探索，去自主學習！聽到這裡，我跟小碧胡老師都驚訝得起雞皮疙瘩！「三個老師帶三個班群的孩子」在臺北自由規劃路線，這壓力真的不是開玩笑的！但孟娟老師堅定地說：「我覺得其實孩子長大這件事是被信任長大的。你給他任務，你給他挑戰，他就會自己長出自信來，長出自律來。」這句話真的說到我心坎裡了，給予孩子信任，才能讓他們展現無限潛能。
他們甚至讓孩子在六年級畢業前，進行臺中市西區古蹟巡禮的課程。這項課程耗時三個月，孩子們必須在每個週末完成行前任務。更特別的是，他們會「隨機抽籤」將不同班級的孩子組成小組，讓他們在短時間內與不認識的夥伴達成共識、討論、規劃路線。這種培養人際互動和解決問題能力的訓練，讓孩子為未來的新環境做好準備。每個月的戶外教學需要經費。孟娟老師坦言，班經會費不足以支付，所以他們會讓孩子養成「存錢」的習慣。這不僅讓孩子學會理財，也讓他們更珍惜每次戶外教學的機會。這真的是一套全方位的教育呀！
從「手機成癮」到「讀書成痴」：看見孩子的無限潛能
孟娟老師在推動數位教學的過程中，也曾遇到極大的挑戰。她分享了一個讓她印象深刻的案例：一位家長因孩子對手機成癮，卻因老師要求上網查資料而感到憤怒，甚至指責老師「跟毒販沒兩樣」。面對這種嚴重的指責，孟娟老師沒有爭辯，而是選擇同理家長的焦慮，並提出解決方案：「媽媽你看你的孩子做得這麼用心畫圖，畫得這麼好，那你為什麼不讓他做？不然從現在開始我讓他在學校，我帶著他做，這樣好不好？」
她不僅安撫了家長，更關鍵的是，她不斷地與孩子溝通，鼓勵他、信任他，讓他知道自己的作品有多麼棒。結果令人驚喜！這個孩子後來不再是手機成癮，而是變成一個「讀書成痴」的孩子，甚至讓媽媽打電話來「抱怨」老師可不可以不要讓孩子看那麼厚的課外書、不要看那麼晚！天啊，這種轉變真的太大了！孟娟老師的案例讓我看到，當老師給予孩子學習的動機和信任，並引導他們將數位工具用於有意義的學習時，孩子們真的會展現出驚人的自律和創意。這個孩子不僅學會了查詢、彙整、重組資料的能力，更培養出對閱讀的熱愛，甚至成為其他同學觀摩學習的榜樣。這證明了數位教學不是洪水猛獸，而是開啟孩子潛能的鑰匙。
平板融入低年級教學：差異化學習與親師共好
近年來，孟娟老師將教學重心轉移到低年級，也將數位教學帶入了這個年齡層。很多低年級老師可能仍對平板教學有所抗拒，擔心孩子的視力或太小無法操作。但孟娟老師分享了她的獨特見解：「一個老師在教室裡面，我不可能針對這麼多孩子去做差異化教學，尤其是低年級孩子。」她發現，特別是疫情期間，孩子戴口罩讓口語發音的教學變得更加困難。這時，數位工具如「音采網」就成了最佳幫手，能針對每個孩子的注音符號發音進行差異化學習。
但要讓低年級孩子成功使用數位工具，家長扮演了關鍵角色。孟娟老師將家長轉化為「教學夥伴」，甚至在八月初、開學前就召開「親師座談會」，要求每家至少一人到場，親自教會家長如何登入平臺、操作數位任務。她讓家長帶著平板在校園裡進行「數位化闖關任務」，體驗數位平臺，順便把孩子的帳號都登錄好。這樣一來，開學後老師完全不用擔心登入問題！家長親身體驗後，更能理解數位教學的價值，也比較不會反對。孟娟老師甚至會讓家長看「後台數據」，讓他們知道老師可以看到孩子何時做、做多久、做哪些任務、通過與否以及錯題分析，讓家長感受到老師專業的嚴謹與用心。
這樣的策略讓家長從質疑轉為支持，甚至有家長主動要求學習如何開設家長帳號，讓家裡其他年級的孩子也能一起學習。孟娟老師用行動證明，數位教學不只是工具，更是重新定義老師專業高度、拉近親師距離的利器，讓教育成為親師共好的雙贏局面！
結語：相信，就能看見不一樣的風景
今天的「噗噗聊聊」真的讓我收穫良多！孟娟老師的教學歷程，從她的班級經營、與家長的溝通、學生的對話，到戶外教育的縝密規劃與數位工具的應用，都展現了她對教育的熱情與智慧。她不僅僅是在教書，更是在點亮孩子們的潛能，培養他們走向未來的能力。
在現今許多人對教育環境充滿抱怨，覺得家長有許多不理性要求時，孟娟老師的故事給了我們一個全新的視角：如果老師們能換一種想法，換一種方式來經營，相信、賦權、專業，就能看見截然不同的成果。感謝孟娟老師，讓我們看見了教育的更多可能性！
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