【居久屋課程筆記】文化傳承策展：家族故事與族群節慶

我是香吟，今天把我在節目裡聊到的關於「文化傳承策展」的教學想法，用一篇文章系統整理出來，分享給在教室、在社區或在家中想帶孩子做文化探究的老師與家長。本文分成三大主軸：文化的意義與教學、家族故事如何作為一手資料、以及族群節慶與儀式的深度策展；並提供具體工具、取材來源與课堂操作建議，尤其談到在 AI 盛行的時代，如何把生成式工具當作「助攻」而非替代。

為什麼要讓孩子做「文化策展」？

我經常在課堂上發現一個現象：教材裡寫著「文化」，孩子看到這兩個字卻完全沒有感覺。有一次六年級的學生直接把「文化」圈起來，說他看不懂，看到就煩，不願意讀下去。這讓我意識到，教「文化」不能只停在抽象定義，而要把「文化」還原成生活中的智慧、習慣與規範：那些前人累積下來、長期影響我們生活的做法。

文化不是遙遠的概念，而是可以看見、可以摸到的生活智慧。當孩子能夠把觀察到的現象問出「為什麼」，開始追問變遷、感受與影響時，策展才有意義。策展不是純粹做一個漂亮展板，而是帶孩子把「資料收集─判讀─形成觀點」的流程實作出來，並能說服別人接受你的看法。

三個策展基本功：收集、判讀、形成觀點

不管你要做哪一類型的文化策展（住屋、飲食、節慶或家族史），我建議一開始教孩子三個基本功：

• 資料收集：一手與二手資料並行，來源要多元（紙本、數位典藏、口述史、田野觀察）。
• 資料判讀：學會從資料中找關鍵訊息、比較差異以及問出「為什麼會這樣」的問題。
• 形成觀點：把判讀後的資訊系統化，寫成一句清楚的主張，並用證據支持它。

這三步聽起來像探究式學習，但在社會科的課堂上，我強調的是「學科屬性」：學生多半面對的仍是二手資料，老師需要一步步引導他們把二手資料內化、比較並判斷，而不是期望小學生直接產出成熟的抽象觀點。

案例分享一：金門的生活樣貌（從戰地到飲食）

當我去金門教學、走訪時，很多人只想到「戰地文化」，但實際上街道與居民生活中還有許多族群痕跡、移工（南洋）、飲食變遷等。像我在金門吃到的牛肉料理、咸粥和蘸高粱酒，這些都是前人經驗的累積與變異。重要的是要引導孩子問：這些變遷怎麼留下來？對現代生活有何影響？孩子從「變遷—感受—影響」三個層次切入，比單純背誦什麼是「戰地文化」更能產生學習動機。

案例分享二：住屋比較帶出好奇（石板屋、石頭屋的差異）

教材常給的是線性且簡短的資訊，孩子容易讀完就「句點」。我會把教科書的實景照片與研究繪本或重製圖畫放在一起比較。例如把課本上的石板屋照片與《會呼吸的石板屋》這類重製圖做比較，問孩子：兩者有哪些不同？為什麼繪本會把某些訊息加在畫面中（地形、作物、聚落關係）？這種比較能激起好奇，進而衍生閱讀需求。

我也常會現場讓原住民族老師、族人或設計繪本的素材成為討論對象，詢問：哪些元素是我們的文化智慧？哪些是設計加入的誤植？透過對話，學生的判讀能力與批判意識會逐步建立。

利用古契約、古地圖做第一線史料判讀

如果你想要讓學生接觸一手史料，台灣有相當多的數位典藏可以使用，例如台大歷史數位圖書館、台大數位典藏館等。古契約（股契）或逐欠、古地圖、彈芯檔案等，都是很好的素材。可是原始文書不易讀，我建議兩個做法：

1. 把判讀的「步驟」先教給 AI，請 AI 做第一次簡化或摘錄（例如請 AI 挑出「利器人、買售人、代筆人、簽訂時間」等欄位）。接著由學生對照原文，做補正與討論。
2. 利用語音輸入或 OCR，把手寫或影像轉成文字，再用 AI 幫忙做語意結構化，讓學生先有一個可讀版本，降低閱讀門檻。

我在課堂示範時用過不同生成式 AI（如 ChatGPT、Gemini 等）。實務上，我讓 AI 做「第一輪」、縮小方向或列出問題，並不是全盤接受它的結論。AI 的好處是能把大量原始資料轉為可讀、可表格化的資訊；但形成觀點仍必須靠孩子自己去判讀與證據支持。

工具與倫理：AI 是助攻，非替代

近年來很多 AI 工具讓資料蒐集變得容易，但我常提醒同業：AI 無罪，追逐捷徑的人類才要負責。像某些平台建議 18 歲以上使用，是因為判讀能力與資訊倫理的考量；但我認為如果能在教學中加入判讀訓練、資訊來源多元比對，就可以把 AI 當作「學伴」，讓較小的學生漸進學習使用技巧與判斷。

具體技巧包括：教授語音輸入（減少寫字負擔）、使用 OCR 將圖檔變文字、讓學生學會如何寫出「給 AI 的問題」，以及如何檢驗 AI 的回覆來源與可信度。更重要的是訓練學生「不要把 AI 的結論當作最後答案」，而是把它當成研究的起點。

家族故事策展：從戶籍資料開始

家族故事是最能拉近孩子的探究題材之一。我經常推薦老師帶學生去調閱日治時代的戶籍資料（記事欄），在戶政事務所填表申請（調閱直系血親的日治戶籍），花費低、資訊豐富。從戶籍資料可以看見：遷徙路徑、職業分布、教育程度、命名習俗、死亡原因等細節，這些都能做為展覽的素材。

教學活動範例：

• 製作家族樹：從名字延伸到姓氏來源與變化，討論族群、移民與同化。
• 職業圖像化：把過去的職業分布做成圖表，討論社會分工與產業變遷。
• 命名與文化：分析名字如何反映時代背景（重男輕女、勞力需求等）。

族群節慶與祭儀：超越熱鬧，發掘智慧

課本常把節慶寫成表象（熱鬧、食物、表演），但真正值得教的是：每個祭儀背後想傳達的社會功能與知識。例如媽祖繞境可以從「社會凝聚、防疫或祈安」等角度討論；原住民族的祭典（如飛魚祭）可以討論與季節、資源管理、共同體規範的關係。建議老師使用學院、部落或專業期刊（如元教界）作為補充閱讀，避免讓學生只停留在非原住民視角的表面描述。

結語：讓策展回到生活，讓孩子學會說出觀點

如果孩子對「文化」沒有感覺，策展就無法起步。我的教學經驗是：把文化還原成生活智慧，給孩子能看見、能觸摸、能問的對象，讓他們從比較與差異中產生問題，進而去閱讀、蒐集證據、判讀史料，最後用自己的語言去說服他人。AI 是現代教學的強大助力，但觀點的形成仍然來自學生對資料的理解與人生經驗。

如果你打算在學校推動文化策展，從小題目開始（例如「馬街某一天的婚禮」或「家鄉古城的一道牆」），讓孩子感受到研究不是天荒夜談，而是可以回到生活、可以與人對話、也可以讓家人驕傲的實作。

謝謝你花時間讀完這篇整理。如果你想看我在節目裡的示範與更多教案範例，歡迎訂閱並追蹤我們的頻道與部落格。

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