【居久屋課程筆記】教學實踐力：圖像筆記這樣教

嗨，各位熱情的夥伴們，大家線上好！聽到明天有可能放颱風假，是不是讓人超級期待、精神為之一振呢？希望大家今天都能充實學習，明天就能在家好好休息啦！ 家釧我呢，這週週末也將會在科技展與大家相見歡！禮拜六早上十一點在 Hiteach，禮拜天則是在 Acer 有兩場，分別是早上十一點和下午一點半。如果你們也會到科技展，非常歡迎來攤位找我喔！ 今天，我要和大家分享的，是我在教學實踐中長期累積、深愛不已的「教學實踐力：圖像筆記這樣教」。這些主題，都是我在課堂上不斷嘗試、實踐而來的心得，而且有個好消息要跟大家分享：這些寶貴的實踐經驗，未來都會集結成書，讓更多人能夠一同學習！

為什麼我們需要圖像筆記？

既然今天的主題是圖像筆記，那我們就先來看看，日常生活中什麼東西是最圖像化的？大家每天都在用 LINE，對不對？想像一下，如果今天我們的訊息或分享，全部都是密密麻麻的文字，跟透過 LINE 表情符號、貼圖或圖片來傳達，兩者的感受是不是截然不同？透過 LINE 訊息的生動開場，大家馬上就知道今天要上的是「筆記力」的課程，是不是更吸引人呢？所以，我們可以好好思考一下，為什麼我們需要筆記？為什麼我們需要圖像？當這兩者結合在一起，又會激發出什麼樣的驚人效果呢？

筆記的力量：看得見、想得通、記得牢

首先，讓我們來快速了解一下，為什麼筆記對我們如此重要。你現在可以一邊看著這段文字，一邊聽我說。這篇文章的內容其實已經刻意整理過，有清晰的第一點、第二點、第三點提示，幫助你快速記憶。但即使如此，當你看完這麼多文字後，試著閉上眼睛，你還能迅速回憶起筆記的哪三個功能嗎？

當我們閱讀一篇文章時，文字多是為了讓我們進入情境脈絡，它像是在與我們對話：「當你在讀書時，曾想過抄筆記真的有用嗎？」其實，筆記不只是單純寫下來，更是幫助我們重新理解、整理和記住知識的利器。我們的大腦在重新組織知識時，就像在為自己建造一座知識地圖，每一次都會比前一次更清楚、更熟練。

看完這些密密麻麻的文字，有沒有覺得重點很難抓取？其實，它的重點就只有三個！如果我們要在理解脈絡後快速提取這些重點，我們最常用的方法就是用螢光筆畫起來，對不對？你看，即便只是簡單的畫線，是不是就比剛剛純文字更容易聚焦了？這告訴我們，大腦在接收大量訊息時，需要有組織和視覺提示才能更清晰地理解。現在，如果我把剛剛畫的重點都刪掉，你還能立刻回想起來嗎？

再來看看，如果我們將剛剛談到的「筆記的三大力量」以這樣圖像化的方式呈現，你是不是覺得更容易記住，而且記憶更持久？這個可愛的筆記，是透過 Air 軟體以 Mapping 方式繪製的，它不只羅列重點，還搭配了簡單的插圖！

就像邱義林教練這位圖像教練一直在提倡的，當我們用簡單的插圖將文字重點和概念圖像化呈現時，理解會變得更容易。例如，提升動機用「加」的符號，重新整理用「箭頭」符號，思考能力則畫了兩顆思考中的頭腦，最後再畫一支筆來象徵「寫下來」的力量。孩子們一開始可能不懂筆記的重要性，但透過文字與圖表的比較，他們會非常明顯地感受到圖表強大的力量！

圖像筆記：你的學習外掛

我們都知道，記憶一開始會進入短期記憶，然後才能進入長期記憶。而在這個從短期到長期的過程中，圖像能極大地幫助我們理解與記憶。換句話說，圖表就是我們的「學習外掛」！學習外掛有很多種，例如口訣、公式等，它們都能幫助我們快速學習。而圖表，毫無疑問，絕對能加速我們的學習過程。它能讓知識變得「看得見、想得通、記得牢」。當我們看見並理解了，就能想得通；想得通了，自然就能記得更牢。

我自己平時在聽課時，不只關注講師的課程脈絡和內容，更會觀察他們如何整理資訊。講師整理資訊的能力，其實就是幫助我們想通知識、記憶知識的關鍵。所以，你今天也可以觀察一下我的 PPT 脈絡，如果你能有分層地去思考，相信你會有額外不同的收穫！

圖像筆記在班級經營中的魔法

圖表或圖像這種視覺化的工具，其實可以運用在許多地方。舉個例子，開學時我會送給小朋友一些禮物，但一開始並不會告訴他們為什麼送這些。我會讓孩子們討論與對話，發現這些禮物的意涵，然後再將全班討論的內容寫下來。你看，將討論過程與答案視覺化，是不是比老師單純口述來得更清晰？這種視覺化的呈現，也能在孩子腦海中留下更深刻的印象。

我個人覺得，只要動手畫簡單的圖就足夠了。我們不是在上美術課，所以重點絕對不是畫得複雜或漂亮，而是「畫得清楚」。這個「清楚」是為了幫助我們記憶與理解重點。所以，如果你現在閉上眼睛，腦海中是不是會浮現剛剛那些開學禮物的圖像？即使可能不是那麼清晰，但模糊的圖像與印象也會比文字更深刻地殘留在腦海中。

不僅是開學時的班級經營活動，期末回顧整個學期的學習歷程、心理歷程，甚至一整年的總結時，我們都可以善用圖像化。我非常推薦邱依林老師的模板，特別是他結合聖誕節設計的聖誕樹時間軸。我會帶著孩子們回顧一年中印象深刻的月份，寫下當時的情緒高低，最後給自己一句鼓勵的話，並設定近、中、長期的目標。高年級的孩子們也超喜歡這個活動，因為每個人每天都發生許多事，點點滴滴累積起來，這一年一定有許多值得回顧的地方，不論開心或難過，都是人生故事的歷程。

這樣的模板看似簡單，效果卻出奇地好。這告訴我們，所有圖像都不需要畫得難，只要我們運用圖像的意象、線段、或高低概念來表達想法，就能達到彼此理解的過程。我甚至將孩子們的學習單排成聖誕樹的樣子，超可愛的！邱依林老師提供了許多不同的模板，大家有興趣也可以參考。

筆記的四大象限：學習效率大解密

我們已經確定圖像能帶來力量，那麼筆記本身又能帶來什麼力量呢？我們可以利用「四象限分析法」來探討：一邊是有筆記，一邊是沒筆記；一邊是有效學習，一邊是無效學習。看看它們交叉會產生什麼結果：

• **有效學習 + 有筆記：** 哇，不得了！學生專心上課、主動回答、積極討論，再加上筆記，代表他們是主動整理知識，有策略地學習，持續進步絕對看得見！
• **有效學習 + 無筆記：** 就像你現在專心聽我說話，如果只當 Podcast 聽，可能靠的是理解和聽力。但因為沒有寫下來，就少了一個感官刺激和輸入，導致無法有效複習，很容易就遺忘。我們都知道「遺忘曲線」的威力，沒有複習，知識就會流失。
• **無效學習 + 有筆記：** 即使抄了筆記，也只是像機器人般「複製貼上」，沒有思考和理解，效果依然是零。
• **無效學習 + 無筆記：** 既不認真聽講又不認真筆記，學習效果根本不可能發生。

這樣一來，是不是很清楚地告訴我們，學習若有筆記的協助，就能做得更好？這張圖本身就是一個很棒的圖像，快速傳達了這個重要的訊息。所以，圖像筆記能幫助我們在學習的方方面面都更加出色！

筆記術無最好，只有最適用

即使不是圖像筆記，單純的筆記也能幫助我們。市面上有許多筆記術，但我始終認為「筆記術沒有最好，只有最適用」。為什麼我會這麼說呢？因為我的分享通常與語文課有關，等一下我會帶著大家看不同的課文，這些課文會有不同的文章結構和重點，而這正是決定我們應該如何做筆記的關鍵。

現在，如果你正在聽我上這堂課，想做筆記，你會怎麼做呢？你會用總分總結構？還是畫心智圖？或者你覺得有更適合的方式？老師們可以思考一下，當我們要寫筆記時，會選擇什麼工具？為什麼？它能幫助你達到什麼目標？

我們老師自己也會學習、寫筆記，所以可以問問自己：寫筆記時，有沒有覺得自己更專注？寫筆記的速度和流暢度如何？是不是能跟得上講者的速度，幫助你理解內容？理解後，若想記憶，反覆看是不是就能記住了？你試過這麼多種筆記方式，最喜歡哪一種？為什麼？

不論是筆記方式或筆記 App，都沒有絕對的最好，但每個人都有自己選擇的理由，因為它就是最適合你的。所以，我們可以自己去思考這些問題。

我的筆記實踐步驟：從概覽到選擇

筆記種類多元，但對學生而言，我會建議一次只教一種筆記法。等到他們有足夠的概念與實踐經驗後，我們再統整筆記的步驟會更為適合。那筆記該怎麼開始呢？我來分享我自己做筆記的方式：

筆記應用篇：記敘文的視覺化魔法

接著，我們來看看各式各樣的筆記類型，它們會配合語文課的文體。以三年級的語文課為例，一開始孩子們一定會接觸記敘文，主要是敘述事情的發展、故事或人物。因為我們寫作文也是從敘事開始，所以我認為很適合教孩子們運用「時間軸」來貫穿故事。

時間軸與六合法：故事的清晰脈絡

敘事結構最常用的是「起因、經過、結果」。我們可以問孩子：「一開始發生了什麼事？作者遇到了什麼困難？」（起因）小朋友回答後，老師就可以將關鍵詞或大意寫下來。接著問：「他們用了什麼方法解決困難？」（經過）最後：「有沒有成功解決？大家有什麼感受？」（結果）這樣，我們就能將一篇長課文，透過視覺化與故事結構的概念，讓孩子快速寫下筆記。

我會建議老師們，一開始先全班共同完成（TS），下一次遇到類似課文時，讓小組合作（SS），等到第三次，孩子就能個人獨立完成，養成視覺化筆記的習慣。

另外，若對照「六合法」，它會告訴你「誰、在什麼地方、什麼時間發生什麼事情？為什麼會發生？如何解決？結果如何？」只要問孩子這些關鍵問題，他們就能很自然地回答。所以，一開始記敘文運用這類結構是最容易入門的。

今年我在上課時，甚至讓三年級的孩子嘗試「聆聽筆記」，他們不只寫筆記，還要用聽的來記。有的用六合法，有的用線性結構，孩子們都做得到！只要長期反覆練習，他們就能習得這項能力。

情節圖：掌握角色情緒起伏

當孩子對線性時間軸概念熟悉後，有些故事會發展出更複雜的情節變化。這時，我會導入「情節圖」。情節圖是將結構圖像化，幫助我們理解劇情，尤其當情節除了線性推進外，還有情緒的高低起伏，特別是與角色相關時，情節圖就能發揮作用。

我自己設計的課文《學田鼠開路》就是一個典型的故事結構。故事一開始有交通問題，主角皮爾森看到田鼠挖路得到靈感，想要將交通地下化，然後歷經困難，最終改善了交通。這個故事中，主角的情緒是從煩惱、低落，到靈感乍現的興奮，再到遇到阻礙的挫折，最後成功解決問題的喜悅。這種高低起伏的情節，能幫助孩子了解主角如何遇到問題、解決問題、再遇到問題、再解決問題。

在語文科中，我們的圖像策略很多時候都是幫助我們理解文本。既然是故事，要理解的重點就是人物行動及其情緒。透過高低起伏的情節圖，能讓孩子更容易理解文本，也能幫助他們記錄情緒變化，理解人物的心理脈絡。

早年，在科技不發達時，我會用小白板與孩子們討論每一段的起因、關鍵詞、情緒，並畫出線段。老師帶著全班做（TS）後，第二篇文章就可以讓小組完成（SS），第三次則讓孩子試著自己做。我會先引導孩子劃分意義段，根據人物行動、情節或場景轉換來區分。再請學生用短語命名意義段，這個命名過程需要練習與比較，最終達成共識。

接下來，針對有情緒起伏的文本，每個意義段都會有相對應的情緒。我會問孩子：「主角是什麼情緒？從哪句話看得出來？是高還是低？」讓他們辨別後畫下來。將這些點連起來，就會變成情緒心電圖。這種方式能有效幫助孩子理解故事文本的情緒變化。

故事 T：重複情節的最佳拍檔

故事 T 圖，顧名思義就是像一個 T 字形，它能讓故事的節奏呈現得比較整齊、可預測，每次推進都有點雷同。例如《三隻小豬》這類有「三次法則」的故事，就非常適合用故事 T 圖，未來在創作時也非常好用。

以《聰明的鼠鹿》為例，老虎想吃鼠鹿，鼠鹿為了自救，一次、兩次、三次地說服老虎該吃誰，最後遇到獵人解圍。這個故事就是標準的三次法則，情節反覆起伏。故事 T 圖能很清楚地整理出鼠鹿與老虎兩位主角的對話與行動，呈現他們如何一步步說服與反應，最終解決問題。當我們對文本概念越深入，就能越清楚該選擇什麼樣的筆記方式引導孩子。

例如，針對《聰明的鼠鹿》中兩個對立的主角，我們甚至可以延伸到情緒轉折圖的進階版，呈現他們心情完全對立的「對稱軸線」概念。這能讓學生討論，當我要用圖像表現一個文本時，呈現的重點是什麼？若要呈現心情，就適合情緒圖；若著重情節，則運用不同的策略。它們都有各自要強調的重點與脈絡。

筆記應用篇：說明文的知識建構術

前面談了記敘文從時間軸、六合法、情節圖到故事 T 的層層教學。現在我們來看說明文。

心智圖：梳理複雜資訊

說明文是客觀陳述知識概念的文章。如果是事物型的說明文，例如介紹 iPhone 17 的各種功能，就非常適合用心智圖或表格，因為它強調的是各個面向。心智圖的放射狀分支，能清楚呈現一個主題下的不同重點及其細節。雖然心智圖運用範圍廣泛，記敘文也能用，但我個人在教說明文時特別喜歡用心智圖。

心智圖以主題為中心，透過放射狀觸發思考脈絡。運用在閱讀上，它能梳理文本；運用在創作上，則能觸發創意思考。我會帶著孩子去找意義段，切分句子，找出主要關鍵詞，再將次要關鍵詞寫在後面。它透過分層的概念貫穿文本，而非單靠提問。將關鍵詞畫完後，再教學生如何將這些關鍵詞放到心智圖上，將大概念放前面，次概念放後面。

例如《臺灣的山蕉魚》這篇文章，從不同面向介紹山蕉魚。透過切句、找關鍵詞，就能發現它的特色（有山蕉味、不是魚而是兩棲類）、以及「小時候」和「長大」的不同概念，這些都能清楚地展現在心智圖的兩支分支上。

所有文章都能畫成心智圖，但運用在說明文會更容易，因為它本身就是分段介紹不同事物。我會先示範（TS），再讓小組畫（SS），小組會討論、比較，找出問題點，最終再讓學生獨立完成。許多學生回饋，心智圖幫助他們快速抓取文章脈絡，組織腦海中的圖像。這是一個透過不斷經驗累積與指導的過程，雖然難以一次學會，但長期練習絕對受益良多。

表格：比較分析的利器

心智圖固然好用，但並非所有說明文都適合。如果一篇文章是在講一個範圍，例如高樓大廈，但每一段都舉出不同的例子，且這些例子都有共同的功能、特色、外形等上位概念，這時就非常適合用「表格」來進行比較。表格能清晰有條理地羅列資訊，幫助我們一目了然。

所以，只要人物、故事或議論文的論據中，存在共同的上位概念，表格就是一個非常適合的比較工具。

筆記應用篇：議論文的深度思辨

說明文可以用表格，議論文也超適合用表格！

表格：論點與論據的清晰呈現

議論文的結構性非常明顯，它通常會先提出論點，然後提供論據，最後有一個總結。中間的論據寫法都很相似。在結構明確的狀況下，表格能非常清楚有條理地呈現論點、論據與重申論點的關係。例如以《在挫折中成長》這類課文為例，不管哪個版本，其結構都是典型的論點、論據、重申論點。將這些內容整理成表格，就能清楚展現不同課文即使論點不同，但其論據的舉例方式（事例或物例）和結構卻是一致的。表格能讓學生很清楚地看到，找到例子、解決問題、結果如何，再加上自己的觀點，就是一個很好的論據練習。

六頂思考帽：多角度議題探討

在討論議題時，我非常喜歡運用「六頂思考帽」的概念。由愛德華·德·波諾在 1980 年代提出的六頂思考帽，代表著不同的思考角度：情緒、事實、正向影響、負向影響、創新建議，以及最終的決定與反思歷程。它非常適合在思考新聞事件、不確定答案或有多種可能做法時使用。

我曾將六頂思考帽運用在班級經營上。當班上有同學作弊時，身為老師，我們不只處理懲罰，更要引導同儕間的人際變化。我們用六頂思考帽引導全班討論作弊這件事：難道它真的完全沒有任何正面的價值嗎？有小朋友說，作弊的價值是滿足自己的期待，這代表他對自己有期待。但壞處是，他無法真實面對自己，對別人也不公平。既然動機是好的，方式卻錯了，有沒有更好的方式去做？透過討論，孩子們自己整理概念，並從中學到與省思。這樣帶著孩子們將事情想一遍，能讓他們更通透地看待問題，不會只從單一角度。這對社會課的議題討論、國語課的讀報教育、國際教育或班級經營都非常適用。它的方法就是：先從事實看，再從每個角度戴上不同的帽子去思考，找出新的發現，最後考慮未來的行動和反思。

筆記應用篇：詩文的抽象轉譯

最後，我們來談談詩文的筆記。我發現「溫轉圖」（視覺轉譯圖）在教授古詩時特別有用。當學生在讀古詩時，可能不完全理解每一句話，但如果能將詩意用圖像的方式轉譯出來，你就會發現他們其實是理解的。所以，溫轉圖能幫助孩子理解較難讀懂的詩文，將抽象概念具象化。

例如〈送別〉這首詩，我會請學生圈出詩中看到的景物，找出它們的相對位置，然後畫出來。先找再畫會更清楚。畫完後，我會請學生上台分享：「我畫的是什麼？為什麼這樣畫？這裡的圖講的是哪一句？」在無形中，這就拉近了孩子與詩的距離。每次教古文，我都是這樣引導的。

另一首我很喜歡的詩，即使現在課本中沒有了，但它也很典型。它在講插秧，照映著水田、天空、白雲，然後又插在綠樹、山上。透過圖像，倒影的意象完全展現出來，詩的文字與圖畫完美呼應，美不勝收！所以，只要是比較難理解的文本，例如鳥的位置變動，或是人物的動作裝扮，都可以透過溫轉圖、甚至肢體動作來展現，這都是很棒的方式。

總結：圖像筆記的實踐之道

時間有限，但希望能給大家帶來一些啟發。總結來說，圖像筆記的教學實踐之道是：

1. **一次只教一種：** 依照文體特性，選擇最適合的筆記法。
2. **拒絕照抄，強調整理：** 我不喜歡學生照抄，所以教學步驟是：老師示範（TS）→ 小組練習（SS）→ 個人獨立完成。在小組合作時，他們會討論與整理，而非抄襲。
3. **可視化的思考過程：** 筆記沒有標準答案，它是一個可視化的思考過程。沒有標準，但有「更好」！所以，必須透過不斷的觀摩學習，融入你自己的個人風格，才能形成最好、最適合自己的圖像筆記。

希望今天短短的分享，能讓大家善用筆記的力量，一起探險學習的思考！

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