丫亮笑長練功坊

這一集的《噗噗聊聊》我們迎來了一位重量級嘉賓——嘉義市民族國小的教學組長 江秉叡老師 。他的數位學習推動之路，從台南到台北，再回到嘉義，跨越了北中南的教育現場，見證了科技如何一步步影響教學。我們一起來聽聽他的故事吧！ 數位學習的啟航：從台南的偏鄉開始 江秉叡老師的數位學習推動旅程，最早可以追溯到他在 台南竹門國小 擔任代理老師的時期。當時學校有樂高EV3機器人課程，並且獲得了一些 iPad設備 ，但這些平板主要用於機器人操作，未真正應用於其他學科的學習。 於是，他開始思考：「 既然有iPad，為何不將它融入更多的教學活動？ 」他便積極申請 行動學習計畫 ，並參加相關研習。這個決定成為他日後在數位學習領域深耕的起點。 台北的磨練：從兩人到三四十人的數位行動 接著，他考上正式教師後，來到 台北市博愛國小 ，這是一所 擁有74個班級的大型學校 ，他在這裡擔任資訊組長，繼續推動數位學習。然而，他發現學校內 兩台平板車竟然被閒置在機房和電腦教室 ，根本沒人使用！ 他當機立斷：「 與其讓平板積灰塵，不如讓老師們用起來！ 」於是，他挑選了兩位老師，發給他們平板，並告訴他們：「 隨便用！沒有KPI，沒有限制，只要你願意開始！ 」從這兩位老師開始，他一步步辦理 數位學習研習 ，邀請各路行動學習的專家，慢慢將使用人數從 2人擴展到超過40人 。 這份努力沒有白費，學校後來獲得了 行動學習新手學校 的獎項，並且因為積極推動，還申請到更多的 平板設備 ，讓數位學習的火苗在學校內迅速燎原。 回到嘉義，繼續數位學習的推動 然而，因為家庭因素，江老師選擇回到家鄉嘉義市，進入民族國小擔任教學組長。雖然回到南部，數位學習的推動並沒有因此停下腳步。他積極參與 THSD計畫 （帶載具回家計畫），讓學生不僅在學校使用平板，也能在家中繼續數位學習。 但這個計畫推行起來並不容易！ 首先， 家長的接受度是關鍵 ，許多家長擔心孩子會因為平板而分心，甚至怕孩子弄壞學校的設備。 其次， 學校的行政支持度影響成效 ，如果學校行政端對數位學習不夠熟悉，設備管理、維護就會成為一大難題。 即便如此，他還是努力說服家長，讓家長了解數位學習的價值，並且在課堂內透過有趣的方式， 讓學生自發性地想要學習 。例如，透過 Kahoot! 測驗，學生對學習的興趣瞬間提升，甚至還會主動要求老師再來一...