噗噗聊聊 EP101～北中南趴趴走：我的數位學習推動之路
這一集的《噗噗聊聊》我們迎來了一位重量級嘉賓——嘉義市民族國小的教學組長 江秉叡老師。他的數位學習推動之路，從台南到台北，再回到嘉義，跨越了北中南的教育現場，見證了科技如何一步步影響教學。我們一起來聽聽他的故事吧！
數位學習的啟航：從台南的偏鄉開始
江秉叡老師的數位學習推動旅程，最早可以追溯到他在台南竹門國小擔任代理老師的時期。當時學校有樂高EV3機器人課程，並且獲得了一些iPad設備，但這些平板主要用於機器人操作，未真正應用於其他學科的學習。
於是，他開始思考：「既然有iPad，為何不將它融入更多的教學活動？」他便積極申請行動學習計畫，並參加相關研習。這個決定成為他日後在數位學習領域深耕的起點。
台北的磨練：從兩人到三四十人的數位行動
接著，他考上正式教師後，來到台北市博愛國小，這是一所擁有74個班級的大型學校，他在這裡擔任資訊組長，繼續推動數位學習。然而，他發現學校內兩台平板車竟然被閒置在機房和電腦教室，根本沒人使用！
他當機立斷：「與其讓平板積灰塵，不如讓老師們用起來！」於是，他挑選了兩位老師，發給他們平板，並告訴他們：「隨便用！沒有KPI，沒有限制，只要你願意開始！」從這兩位老師開始，他一步步辦理數位學習研習，邀請各路行動學習的專家，慢慢將使用人數從2人擴展到超過40人。
這份努力沒有白費，學校後來獲得了行動學習新手學校的獎項，並且因為積極推動，還申請到更多的平板設備，讓數位學習的火苗在學校內迅速燎原。
回到嘉義，繼續數位學習的推動
然而，因為家庭因素，江老師選擇回到家鄉嘉義市，進入民族國小擔任教學組長。雖然回到南部，數位學習的推動並沒有因此停下腳步。他積極參與THSD計畫（帶載具回家計畫），讓學生不僅在學校使用平板，也能在家中繼續數位學習。
但這個計畫推行起來並不容易！
- 首先，家長的接受度是關鍵，許多家長擔心孩子會因為平板而分心，甚至怕孩子弄壞學校的設備。
- 其次，學校的行政支持度影響成效，如果學校行政端對數位學習不夠熟悉，設備管理、維護就會成為一大難題。
即便如此，他還是努力說服家長，讓家長了解數位學習的價值，並且在課堂內透過有趣的方式，讓學生自發性地想要學習。例如，透過 Kahoot! 測驗，學生對學習的興趣瞬間提升，甚至還會主動要求老師再來一場測驗！這種轉變也讓家長逐漸打開心房，支持孩子參與數位學習。
「師師有平板」的重要性
在數位學習的推動中，江老師也特別提到「師師有平板」的重要性。許多學校雖然已經實施「生生有平板」，但老師自己卻沒有配發載具，導致他們無法真正體驗學生的學習環境，這也讓數位教學的落地變得更加困難。
值得慶幸的是，許多縣市，如南投、嘉義、新竹等地，已經開始補足「師師有平板」，確保老師能夠先學會數位工具，再帶領學生一起成長。這樣的推動方式，能夠讓數位學習真正發揮效果，而不只是「有設備卻不會用」。
數位學習的挑戰與未來
在節目的最後，江老師也分享了一些數位學習推動的挑戰：
- 設備閒置問題：許多學校雖然有平板，但因為沒有人負責，最後變成「裝飾品」。
- 行政與基層老師之間的落差：行政端可能不清楚設備該如何管理，而基層老師也未必有意願主動學習新工具，導致推動受阻。
- 家長的觀念改變：讓家長相信數位學習不是讓孩子沉迷，而是提升學習效果，需要時間與耐心。
然而，他也相信，數位學習的未來一定會越來越普及，而關鍵就在於老師們是否願意主動學習。只要老師開始使用，並且找到適合自己的數位教學方式，這場教育的變革就會持續發酵。
數位學習，從行動開始
江老師的故事告訴我們，數位學習的推動不是一蹴可幾的，而是一步一腳印的努力。 無論是從台南的代理老師，到台北的大型學校，最後回到嘉義繼續努力，他所做的一切，都只是為了讓孩子們能夠有更好的學習體驗。
數位學習的路上，我們或許會遇到挑戰，會有家長的質疑，會有行政上的困難，但只要我們願意踏出第一步，影響就會慢慢擴散開來。
如果你是老師，還沒有開始使用數位工具，那就先試試看吧！ 如果你是家長，給孩子一個機會，相信他們可以透過科技學習更多！ 如果你是教育工作者，讓我們一起推動數位學習，讓每個孩子都能夠擁有更好的未來！
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