丫亮笑長練功坊

驚！感冒喉嚨痛也要聊皮克敏？ 哈囉各位噗友們，歡迎收聽這一集的噗噗聊聊！小壁虎雖然聲音有點啞，但還是要跟大家見面。沒錯，我本人現在正與我的「啞嗓子」搏鬥中，但再怎麼不舒服，還是要為大家帶來精彩的節目！ 話說回來，大家知道今天我們要聊什麼嗎？其實我原本昨天晚上睡覺前都還不知道主題要講什麼，甚至還在臉書上發文求救，沒想到留言區竟然被同一個主題瘋狂敲碗！連丫亮笑長你，這個對流行趨勢有點「脫節」的人，竟然也來敲碗了！ 「皮克敏！」丫亮笑長一臉疑惑地說，只知道大家在「養皮克敏」。 哈哈，對啦，就是皮克敏！而且不是只有他一個人敲碗，大概有六七個朋友都想聽皮克敏。早上起床靈感一來，我就想著：「既然要講皮克敏，那就要講點不一樣的！」所以，今天我就要來跟大家分享，皮克敏這款遊戲，究竟跟我們班級經營有什麼千絲萬縷的關係！而且，我還邀請了我們的小編一起來，這樣我就可以多說一點話，畢竟丫亮笑長對皮克敏可是完全狀況外呢！ 皮克敏入門：不只走路，還能激發你的教學魂？ 首先，還是先為丫亮笑長，還有可能跟我家笑長一樣狀況外的朋友們，簡單介紹一下皮克敏這款遊戲吧！簡單來說，它就是任天堂發行的一款「督促你走路」的手遊，原本是在Switch上，後來變成類似寶可夢GO那樣的步行遊戲。遊戲內容就是養皮克敏和種花。 聽到這裡，丫亮笑長立刻皺起眉頭：「所以皮克敏是一種東西？從花盆裡種出來的生物？」然後還問我：「是小壁虎在織的那種嗎？」沒錯！就是我因為玩皮克敏，勾針魂大爆發，織出來的那些可愛小傢伙！不過不能賣喔，有版權，只能贈送給有緣人，像丫亮笑長今天就得到了一隻「很胖」的岩石皮克敏，他說跟他的身材很像，真是幽默感十足！ 這款遊戲其實沒有什麼終極目標，就是單純融入日常生活，督促你走路，因為它有獎勵機制，例如種花達到多少朵就會送你花盆或金幣。我才剛說完，丫亮笑長又補了一句：「聽起來一點都不吸引人！」我趕緊制止他，這話一說出去，可能會引起全民公憤！大家現在可都在瘋皮克敏呢！ 班級經營學皮克敏：點數、獎勵與尊榮感！ 那麼，皮克敏究竟跟班級經營有什麼關係呢？其實它遊戲裡有些機制，讓我聯想到不少班級經營的做法。首先是它的「限制與獎勵機制」。遊戲中，種花的花盆數量有限，花瓣也有收集上限，除非你付費或透過努力「種花」來消耗，才能獲得更多。這讓我想起班級裡最常用的「集點卡」！ 在遊戲裡，你要走路才能收集果實、精華，進而換取花...

當初我寫下這本《一百分老師的王牌演說教練隨身筆記》，不是因為我天生就是舞台王者，而是一次又一次撞牆後的實作心得累積。教口語不是只給有天分的選手，任何一個班級都能透過簡單、可複製的方法，讓「會說話」變成孩子們習以為常的能力。 為什麼把選手級的訓練帶回教室？ 過去我自己一路從作文組轉到演說組，再回到作文教學，發現兩者其實互補：演說讓語言更口語化、具體化；作文則教我們如何組織語意與修辭。當學生只被要求「會寫」或「會讀」，口語這塊常被忽略。我的想法是，把選手才有的高規格練習，簡化、場景化，放回每天的課堂，讓每個孩子都有機會累積「成功經驗」。 三個我常用、立刻可做的教學法 1. 發言牌：把說話機會分配給每一個人 教室裡總是那幾個愛講話的小孩佔滿時間。我的做法是製作發言牌，每次上課限定數量，把權利分派出去。學生要舉手爭取，講完把牌交回，還能做成加分機制。這看似小技巧，實際上能幫我一目了然誰沒被點到，讓沉默的孩子慢慢有被注意的機會。 2. 指甲油做舞台定位：便宜、乾淨、有效 在上台流程上，我會在地上畫一個站位標記，學生要從特定腳開始走、數幾步、優雅轉身、打招呼。這些動作讓上台變成一套儀式而非隨機的緊張時刻。大家可能會想用膠帶標示，但膠帶難看又留膠，我改用便宜的指甲油作標記：標示醒目、去光水即可清除，非常適合學期性使用。 3. 背後提詞與同伴陪伴：創造成功的第一步 並不是每個孩子都能從失敗中學習。對從未成功過的學生來說，第一次的成功特別重要。因此我會在他上台時在後方當「背後領」：給予眼神、提詞卡，甚至允許他邀請一位同學上台陪伴。這種「被支援的上台」能降低焦慮，讓孩子看到自己其實能說完一段話，願意再嘗試第二次。 把書面語轉成口語：一句話的改造術 很多學生的文字華麗卻不具體。我在演說訓練中學到的一件事是：口語要讓人立刻懂。把書面化的長句拆成短句、換成生活化的比喻、用具體例子填滿抽象句子，這些改變會讓他的發表更有力量。練習口語，其實也會反哺寫作：回到作文班時，我的文章不再只是「櫥窗般漂亮而空洞」，而是真正把內容說清楚、寫具體。 科技與場域：讓孩子聽見自己的聲音 我常帶學生去國立教育廣播電台 錄音 。孩子在專業 錄音室 看到設備、聽見自己配上背景音樂的成品時，那種成就感非常真實。若無法外出，教室裡用平板或iPad錄音、讓學生下載自己的聲音檔，也是很好的練...

太精彩的一集啦！這一集《噗噗聊聊》第103集，我們邀請到的是圖解力教練——邱奕霖老師，來和我們深聊一件許多人小時候可能偷偷做、但現在卻可以「光明正大」做的事——上課畫畫！ 👀 畫畫不只是藝術，而是思考的起點！ 「我從小就很羨慕會畫畫的人，因為我畫畫超爛的啊～」這是我在節目一開始的自我吐槽，沒想到引出了一段精彩的訪談。邱教練用「圖解力」翻轉我們對「畫畫」的想像，從一個被老師制止畫課本的孩子，到現在成為企業、學校爭相邀請的圖解力導師，他的故事讓我看見畫畫背後，蘊藏的學習能量與創業契機！ 🧠 從聯絡簿到人生筆記，一筆一劃的養成之路 最打動我的，是邱教練國中時期的經歷。被國文老師禁止在課本塗鴉後，他被引導去畫聯絡簿，一畫就畫了三年！為了每天都有題材，他開始觀察班上同學、老師講的笑話、發生的趣事，變成圖像日記。最後，連班導師都感動地把他的聯絡簿當作畢業禮物收下！ 這樣的圖像訓練，並不只是畫技的提升，更是一種觀察力、組織力、想像力的累積。 🧩 從學習筆記到知識解構：圖解力的超展開！ 「視覺筆記」這四個字你可能聽過，但「圖解」的應用遠不止於此。邱教練在2019年發起「畫100本書筆記」挑戰，不但激發出自己對圖解的熱情，更在臉書成立「塗鴉吧」社團，一口氣累積三萬多名粉絲，從此踏上創業之路。 更厲害的是，他的筆記從來不是「只會畫得好看」而已，而是融合了資訊組織力、邏輯分析力與個人觀點。透過K.A.S.E. 四個面向（知識、態度、技巧、案例）拆解書籍內容，這讓我深深覺得，圖解力根本是一門現代識字能力！ 📚 不是只有「會畫」的人才可以學！ 這集也大大顛覆了我對圖像筆記的迷思。很多人會覺得自己不會畫、畫不好、怕醜，其實邱教練告訴我們，歐美國家把畫圖當作「語言」來溝通，而不是「創作」來評比。簡單的火柴人、小符號、幾個框架圖，就能幫助我們把零散資訊，重新組織、視覺化呈現。 他也分享在閱讀策略、教學設計中，如何透過流程圖、交集圖等結構圖形，讓學生學會篩選資訊、進行深層思考。而不是像我們以前那樣，抄抄重點、背起來就結束。 💡 教學現場怎麼用？老師與家長都該知道！ 這集節目不只是給老師聽的，我也特別想推薦給家長們。很多小孩愛畫畫、喜歡塗鴉，有時候甚至在課本上畫孔子騎機車（笑），但這樣的創意若能引導對了方向，真的能成為一種學習動能。 邱教練不只開...

這一集的《噗噗聊聊》我們迎來了一位重量級嘉賓——嘉義市民族國小的教學組長 江秉叡老師 。他的數位學習推動之路，從台南到台北，再回到嘉義，跨越了北中南的教育現場，見證了科技如何一步步影響教學。我們一起來聽聽他的故事吧！ 數位學習的啟航：從台南的偏鄉開始 江秉叡老師的數位學習推動旅程，最早可以追溯到他在 台南竹門國小 擔任代理老師的時期。當時學校有樂高EV3機器人課程，並且獲得了一些 iPad設備 ，但這些平板主要用於機器人操作，未真正應用於其他學科的學習。 於是，他開始思考：「 既然有iPad，為何不將它融入更多的教學活動？ 」他便積極申請 行動學習計畫 ，並參加相關研習。這個決定成為他日後在數位學習領域深耕的起點。 台北的磨練：從兩人到三四十人的數位行動 接著，他考上正式教師後，來到 台北市博愛國小 ，這是一所 擁有74個班級的大型學校 ，他在這裡擔任資訊組長，繼續推動數位學習。然而，他發現學校內 兩台平板車竟然被閒置在機房和電腦教室 ，根本沒人使用！ 他當機立斷：「 與其讓平板積灰塵，不如讓老師們用起來！ 」於是，他挑選了兩位老師，發給他們平板，並告訴他們：「 隨便用！沒有KPI，沒有限制，只要你願意開始！ 」從這兩位老師開始，他一步步辦理 數位學習研習 ，邀請各路行動學習的專家，慢慢將使用人數從 2人擴展到超過40人 。 這份努力沒有白費，學校後來獲得了 行動學習新手學校 的獎項，並且因為積極推動，還申請到更多的 平板設備 ，讓數位學習的火苗在學校內迅速燎原。 回到嘉義，繼續數位學習的推動 然而，因為家庭因素，江老師選擇回到家鄉嘉義市，進入民族國小擔任教學組長。雖然回到南部，數位學習的推動並沒有因此停下腳步。他積極參與 THSD計畫 （帶載具回家計畫），讓學生不僅在學校使用平板，也能在家中繼續數位學習。 但這個計畫推行起來並不容易！ 首先， 家長的接受度是關鍵 ，許多家長擔心孩子會因為平板而分心，甚至怕孩子弄壞學校的設備。 其次， 學校的行政支持度影響成效 ，如果學校行政端對數位學習不夠熟悉，設備管理、維護就會成為一大難題。 即便如此，他還是努力說服家長，讓家長了解數位學習的價值，並且在課堂內透過有趣的方式， 讓學生自發性地想要學習 。例如，透過 Kahoot! 測驗，學生對學習的興趣瞬間提升，甚至還會主動要求老師再來一...