丫亮笑長練功坊

閱讀起步走：一節課推一套書的閱讀教學魔法 📚還有這種書？一節課推一套書的魔法 你有沒有聽過學生驚訝地說：「老師，這種書天底下竟然有？」這不是誇張的驚嘆，而是我在推動閱讀時，親身經歷的場景。曾經有個孩子看到我在看麵包教學書，就驚訝到不行。他們從沒想過書不只是圖畫書，還有教做麵包的、語文教學的、甚至是簡體字版本的！那一刻我深刻體悟：我們得創造機會，讓孩子遇見不同的書。 🎯從課綱出發，用指標設計課程 閱讀課不能只是隨性地講故事，更要對應到課綱。我參考國語文課綱中的閱讀學習表現指標，自行將其分類並串聯不同年段的學習目標，從「大量閱讀」、「參與閱讀社群」到「認識多元文本」，每一項指標我都嘗試在課堂中達成。這不只是圖書館課的任務，更是每位導師都能參與的語文教育。 📖從繪本到橋樑書：讓孩子跨出閱讀舒適圈 低年級孩子慣看繪本，但當我們引導他們進入橋樑書時，挑戰也就來了。我會以「歸納法」讓孩子先體驗再統整：給他們簡單、字大、薄薄的一本橋樑書，計時閱讀10分鐘，再與繪本比較，歸納出什麼叫做橋樑書。從插圖變少、字變多、排版變化，到開始出現目次與摺口，孩子的觀察力與專注度大大提升，學會不排斥字多的書，是邁向末讀與大量閱讀的重要一步。 🛠閱讀技巧小教室：跳過也是一種智慧 大量閱讀的門檻不只是興趣，還有技巧。我分享自己孩子的故事：女兒懂得從目次挑章節先讀再整合，兒子則靠著與爺爺討論劇情，慢慢讀完一本無注音的書。我教孩子們四招「破解不懂的詞」：看部首、重讀上下文、略過再繼續讀，甚至搭配恩賜貼任務，讓他們記錄不懂的詞並嘗試自己推理。這不只是提升閱讀量，更是讓孩子有信心面對陌生文本的關鍵！ 📚閱讀推推推！用活動讓書飛出書架 每一節課我都會推一套書。從橋樑書開始，到「故事摩天輪」、知識類繪本如《螞蟻》，我用KWL策略讓孩子先說出既有知識、提出問題、再透過閱讀學習單完成理解與筆記。圖書館的書架上，書常常一節課後就空了。這不是我多厲害，而是孩子真心被激起了閱讀的渴望。 🏪學生書店開張：主題式閱讀初體驗 我設計了「主題書專賣店」活動，每組學生要找書、決定主題、佈置書店、寫宣傳標語，還能讓同學用點點投票人氣書店。從「貓咪館」、「六大類食物店」、「過去的人做了什麼事店」，孩子們透過策展、...

🧠 閱讀的起點：真的是理解出了問題嗎？ 在教室裡，我們常常聽到孩子說「我看不懂」。於是，我們理所當然地認為——他們理解有問題。然而，小壁虎老師的這場分享，徹底翻轉了我的想法。她用最貼近孩子的語言、最踏實的實作經驗告訴我們：「讀不懂，未必是理解差，而是還沒識得那個字。」 她不是喊口號，她是直接帶我們從幼兒期的聽覺學習歷程，一步步走到國小識字、閱讀、再到流暢度與理解的深水區。這趟旅程，不但讓我重新認識了「識字」的價值，更燃起了對閱讀教學設計的熱情！ 🧒 從口中學語，從圖中認字：識字才是閱讀的起跑線 在孩子的世界裡，語言的學習是從聽開始的。當爸媽說「玻璃杯」的那一刻，他們是透過聽覺，將這個聲音與實體連結在一起。但當孩子進入學校，要從聲音進入文字世界時，困難也隨之而來。 小壁虎老師以「玻璃杯」為例，層層拆解孩子在識字時的腦內運作——從拼音、字形辨識到語意連結，每個環節都可能出錯，而這些錯誤堆積起來，就是「讀不懂」的根源。 📚 閱讀三本柱：正確性、流暢度、識字量 很多時候，我們努力教閱讀理解策略、分析文本結構、教學生畫心智圖……卻忽略了一個最基本的事實：他根本不認得那些字！ 小壁虎老師一語點破：「閱讀的基礎，就是識字。」識字量不夠、拼音不熟練、字音不正確，通通會讓孩子無法理解。而要提升理解力，首先要強化的是「正確地讀」、「流暢地讀」，而非一味地塞閱讀策略。 ✍️ 超吸睛的識字筆記本：讓每一個部首都有故事 聽到「文字筆記本」，你會想到死板的抄寫？錯！在小壁虎老師班上，孩子的筆記本是探險地圖，是寶藏圖鑑，是語文學習的樂園！ 她用口紅幫學生印出嘴巴的「口」，從「女」的跪姿講到「子」的哭臉，從三點水的故事說到「水」取三滴變偏旁……孩子不是硬背，而是用故事記、用圖像理解、用感官記憶學字，學習力自然大爆發！ 🧪 從閱讀到實作：學習吧語音辨識神器登場！ 「老師，我會了！」這句話，不再是靠直覺感覺，而是靠數據說話。 她分享了如何透過「學習吧」語音辨識工具，蒐集每一位學生的朗讀正確率與流暢度數據。孩子不只是練朗讀，更是透過反覆錄音挑戰自己、從紅燈衝到綠燈，一次次突破自己的語文門檻。 最關鍵的是：老師不只會用，更會「解讀」數據，從錯字類型看出孩子的識字盲點，進而量身打造學習策略。 🧩 閱讀不是「靜靜地坐著翻書」而...