居久屋課程筆記：用故事連結歷史：讓學生愛上歷史思維！

嘿！大家好！今天的 「居久屋微醺夜」 直播課程，讓我對 歷史思維教學 有了全新的啟發！這一集由 新北光華國小 陳香吟老師 帶領我們探索 如何運用故事化敘事，讓學生進入歷史場景，培養真正的歷史思維！

歷史，不只是死背時間、事件、人物，而是要 讓學生理解事件發生的脈絡，並透過不同的視角，訓練他們分析、推理，甚至評價歷史。這堂課真的超級精彩，不只分享了 如何透過故事讓學生「穿越時空」理解歷史，還示範了 如何運用科技工具，讓歷史課變得更生動、更有參與感！今天，就讓我們一起回顧這堂 顛覆傳統歷史教學的精華課程！🚀

---

📌 歷史思維是什麼？為什麼重要？

過去我們學歷史，常常就是「時間 + 事件 + 人物 = 背誦公式」，但這樣的學習方式，學生記住的只是一堆枯燥的數字，而不是「歷史的意義」。

那麼，什麼是歷史思維？陳香吟老師這樣說：

「歷史是已經發生的事件，經由後人的解釋，才成為歷史！」

換句話說，歷史不只是事實的記錄，更重要的是 理解為什麼這些事件發生、如何影響社會、不同時代的人如何解讀這些事件。我們不只是教學生「什麼時候發生了什麼事」，更要 培養他們思考歷史的能力，讓他們能夠分析、批判，甚至建構自己的歷史觀！

這就帶出了今天課程的兩大重點：
✅ 如何用「故事化敘事」讓學生產生興趣？
✅ 如何透過「可視化思考」幫助學生深度理解歷史？

---

📌 第一部分：用故事敘事打開歷史的窗

🎯 敘事 vs. 故事，有什麼不同？

「故事」可以虛構、改編，但「敘事」則需要建立在史實基礎上。這就是為什麼，當我們在設計歷史教學時，不能只是講一個精彩的故事，而是要讓學生理解 事件的脈絡、因果關係，並且學會分析其中的細節！

📖 如何讓歷史變得更有「畫面感」？

陳老師分享了一個 超實用的歷史教學技巧——讓學生「穿越時空」，進入歷史場景！這不只是講故事，而是讓學生「身歷其境」，感受當時人的選擇與困境，這樣他們才會真正投入歷史學習！

🔹 讓學生進入歷史場景的方法：
✅ 創造有血有肉的歷史人物 —— 讓學生跟隨一位歷史人物的視角，看見他如何做決策。
✅ 用具體的場景描述，讓學生「看到」歷史 —— 例如：「烈日當空，汗水從林爽文的額頭滴落，他望向前方密密麻麻的清軍，心裡盤算著下一步……」這樣的描述，會讓學生更容易融入歷史事件！
✅ 運用漫畫、繪本、動畫來補充史實細節 —— 相較於生硬的文字，這些媒介更能吸引學生注意！

---

📌 第二部分：讓歷史思考「可視化」！

歷史思維不是抽象的，而是可以「看得見」的！

這堂課中，陳老師特別強調「思考可視化」，並示範了兩種方法來幫助學生建構歷史概念：

🖼 靜態可視化：用「線段圖」解釋歷史事件

歷史事件常常跨越很長的時間，學生容易搞混因果關係。因此，畫出「時間線」或「因果關係圖」，可以幫助學生整理歷史脈絡，讓他們更容易理解事件之間的連結！

📌 例如：「林爽文事件」——
🔹 起因：清朝對台灣的統治方式，導致民變發生。
🔹 經過：林爽文起義、進攻台灣府城、清軍鎮壓。
🔹 結果：清朝強化對台灣的管制。

這種 視覺化的學習方式，可以幫助學生用更直觀的方式理解歷史，避免他們死記硬背而失去學習動機！

🎭 動態可視化：角色扮演 & 小記者播報！

如果說「靜態可視化」是幫助學生整理資訊，那麼「動態可視化」則是讓學生 親自體驗歷史，發展自己的觀點！

✅ 角色扮演：讓學生扮演歷史人物，演繹不同的立場！
想像一下，當學生親自演出「鄭成功 VS. 荷蘭人」，他們不再只是聽老師講解，而是要思考：「如果我是鄭成功，我會怎麼決定？」這樣的學習方式，能夠讓學生真正理解不同角色的立場與背景！

✅ 小記者播報歷史事件！
陳老師還示範了 「歷史新聞播報」，讓學生用 Podcast 的方式，播報他們研究過的歷史事件！這樣的學習活動不僅鍛煉了他們的表達能力，也讓他們對歷史內容更有掌握！

---

📌 結語：讓學生從「死記」變「思考」！

這堂課最大的啟發就是——歷史不是「讀」的，而是「體驗」的！
✅ 透過故事化敘事，讓學生沉浸在歷史中！
✅ 用可視化工具，幫助學生釐清歷史脈絡！
✅ 讓學生透過角色扮演、新聞播報，發展自己的歷史觀點！

這種教學方式，不只是讓學生更喜歡歷史，更能夠幫助他們養成獨立思考的能力！

如果你是老師、家長，或者對歷史教學有興趣，一定要試試這些方法，讓學生愛上歷史，真正培養歷史思維！

---

📌 喜歡居久屋微醺夜的直播課程嗎？
如果你想要學習更多學科教學知識與科技應用，歡迎訂閱 謙懿科技 Youtube 頻道，記得按讚追蹤我們的節目，一起探索教育的無限可能！

👉 謙懿科技 Youtube：http://www.youtube.com/@morganfang0905
👉 更多精彩筆記與教學分享，請見：ㄚ亮笑長練功坊Blog