丫亮笑長練功坊

太精彩了！這一集《居久屋微醺夜》的主題是【文化探索：多元族群的故事】，我聽完真的熱血沸騰，忍不住立刻寫下這篇課程筆記，想要把這場跨越時間與空間的教學分享完整傳遞給大家！ 🔍從教科書改版談起：文化與族群的教學挑戰 這一集的講者開場就說得很直白：「文化與族群，是目前最難教的一塊。」哇，直接打中我內心的痛點。隨著108課綱的推行，我們再也不能用傳統的「科目思維」來教社會課，而要跳脫歷史、地理、公民的框架，從主題出發，引導學生進入探索。 而講者一開頭就把大家拉回現場現實——教科書正在改版中，各出版社版本不同、幅度不小。這也代表我們教學時用的教材，可能過兩年就不一樣了！因此講者特別強調，今天分享的例子都以113學年度為主，確保具有實用性和未來兩年的教學參考價值。 🏛從百年前的教科書，看見知識的演變 講者從近百年前的教科書切入，讓我們重新省思「什麼是知識的架構」。那本老教材，用極簡的文字與插圖，傳遞給學生對世界的認識。反觀今日的教科書，資訊量龐大、圖片豐富，卻也可能讓學生覺得「太多、太雜、太難懂」。 特別有趣的是他從「台灣在世界的位置」這樣一個常見單元，帶大家比較不同版本教材如何呈現地圖與國家分布——從地圖色塊的差異、文化介紹的切入點，到世界觀的建構，老師們會發現我們以為「教得很清楚」，其實可能只是碎片知識的堆砌。 🖼文化教學的魔法道具：線稿與圖像辨識 最讓我驚艷的段落是他分享「如何利用線稿來幫助學生觀察建築差異」，從台灣博物館的希臘式柱子，到自家學校門口的建築形式，搭配「去色處理」與Venn圖分析，學生才能真正理解文化的意圖與風格的象徵意涵。 而且這些教具完全可以自己製作！用手機App轉成線稿、使用出版社大補帖下載圖片素材、透過Light Camera產生outline圖，這些方法對我們一線老師來說，超實用又超接地氣！ 🍜從飲食服飾看世界文化的多樣與融合 文化除了建築，還有什麼？答案是：吃的與穿的！講者從課本中提到的越南河粉、原住民美食談起，再帶出自己在學校周邊觀察到的「兩條街上就有40家越南商店」，這樣的真實場域觀察成為學生認識在地多元文化的絕佳切入點。 更令人激賞的是，他用Padlet做線上展覽，請學生拍照記錄、查找資料、使用AI製作簡報與語音輸出，甚至連「烏干達怎麼說你好」這樣冷門題目，學生都能透過跨平台查詢後製成音檔！這...

嘿！大家好！今天的 「居久屋微醺夜」 直播課程，讓我對 歷史思維教學 有了全新的啟發！這一集由 新北光華國小 陳香吟老師 帶領我們探索 如何運用故事化敘事，讓學生進入歷史場景，培養真正的歷史思維 ！ 歷史，不只是死背時間、事件、人物，而是要 讓學生理解事件發生的脈絡，並透過不同的視角，訓練他們分析、推理，甚至評價歷史 。這堂課真的超級精彩，不只分享了 如何透過故事讓學生「穿越時空」理解歷史 ，還示範了 如何運用科技工具，讓歷史課變得更生動、更有參與感 ！今天，就讓我們一起回顧這堂 顛覆傳統歷史教學的精華課程 ！🚀 📌 歷史思維是什麼？為什麼重要？ 過去我們學歷史，常常就是「 時間 + 事件 + 人物 = 背誦公式 」，但這樣的學習方式，學生記住的只是一堆枯燥的數字，而不是「 歷史的意義 」。 那麼，什麼是歷史思維？陳香吟老師這樣說： 「歷史是已經發生的事件，經由後人的解釋，才成為歷史！」 換句話說，歷史不只是事實的記錄，更重要的是 理解為什麼這些事件發生、如何影響社會、不同時代的人如何解讀這些事件 。我們不只是教學生「什麼時候發生了什麼事」，更要 培養他們思考歷史的能力 ，讓他們能夠分析、批判，甚至建構自己的歷史觀！ 這就帶出了今天課程的兩大重點： ✅ 如何用「故事化敘事」讓學生產生興趣？ ✅ 如何透過「可視化思考」幫助學生深度理解歷史？ 📌 第一部分：用故事敘事打開歷史的窗 🎯 敘事 vs. 故事，有什麼不同？ 「故事」可以虛構、改編，但「敘事」則需要 建立在史實基礎上 。這就是為什麼，當我們在設計歷史教學時，不能只是講一個精彩的故事，而是要讓學生理解 事件的脈絡、因果關係 ，並且學會分析其中的細節！ 📖 如何讓歷史變得更有「畫面感」？ 陳老師分享了一個 超實用的歷史教學技巧 ——讓學生「穿越時空」，進入歷史場景！這不只是講故事，而是 讓學生「身歷其境」，感受當時人的選擇與困境 ，這樣他們才會真正投入歷史學習！ 🔹 讓學生進入歷史場景的方法： ✅ 創造有血有肉的歷史人物 —— 讓學生跟隨一位歷史人物的視角，看見他如何做決策。 ✅ 用具體的場景描述，讓學生「看到」歷史 —— 例如：「烈日當空，汗水從林爽文的額頭滴落，他望向前方密密麻麻的清軍，心裡盤算著下一步……」這樣的描述，會讓學生更容易融入歷史事件！ ✅ ...