【居久屋課程筆記】鄉土記憶與學習任務設計：用老照片與新地圖開啟學生觀察力

🧭 開場失控也沒關係，因為我們要出發尋寶啦！

這次微醺夜的直播開場又讓丫亮笑長捏一把冷汗，因為我又搞不定技術問題啦！但其實這正好映照了我跟科技之間微妙的距離：我不焦慮，只是很自然地把它放一邊。但作為一個老師，我越來越發現，如果我們想要和這個世代的孩子對話，就真的得靠點「科技魔法」。所以這一集，我想和大家聊聊，我是怎麼用老照片與新地圖，打開學生觀察世界的大門！

🖼 孩子眼中的世界，為什麼那麼平？

你有沒有帶孩子去看過展覽，結果他們一路抱怨：「那是老人家的東西」、「一直走好累」、「我都看不懂」？這不是個案，而是現代孩子的常態。他們活在一個資訊充斥、娛樂即時的時代，沒有意義、沒有連結的活動，他們不想看、不想走，更不想記得。

但真的什麼都沒興趣嗎？我不這麼覺得，我認為關鍵在「動機」。當孩子覺得一件事跟自己無關，那就算你再怎麼熱情介紹，也只是大人自嗨而已。

📍 從樂生療養院出發：地方記憶就在身邊

我帶著學生從學校出發，走訪只有公車兩站距離的樂生療養院。他們從來沒去過，甚至不知道這個地方存在。但一旦搭配了社會課本的內容、報告任務與現場體驗，學生開始有感了。

我要求每組帶平板拍照，不只是紀錄，也是任務。回來要交報告，還得上傳到Padlet，甚至轉做成Podcast內容播出，讓孩子意識到「這不只是戶外教學，而是世界在等你發聲」。有了任務，孩子們不再只是在旁邊走走看看，而是真的「看見」了什麼。

🖼 藝術館、紀錄片與現場觀察：驚喜就在轉角

我曾帶孩子看光點電影院的紀錄片《看不見的國家》，他們事前滿滿抗拒：「這是去睡覺的吧？」但實際觀影後，有人驚訝地問：「那個白臉的人是誰？」從一張照片、一張海報出發，我引導他們觀察：異技是誰？穿著有什麼意涵？畫面為什麼要和輪船一起出現？當他們發現原來課本沒提的歷史角色可以這樣理解，整個人都亮了起來。

🏛 老照片 + 新地圖 = 深度學習的密碼

很多人問我：孩子到底看不看得懂老照片？我說：「會，但需要引導。」我教孩子觀察構圖、人數、背景、建築樣式、甚至歷史脈絡，從圖片一路走到地圖，最後搭配像是臺灣博物館、鐵道園區、攝影文化中心的實地參訪與線上資源，孩子們開始做比較、做推論、甚至開始提問。這才是探究的起點。

💡 學習任務怎麼設計才不無聊？

我不只分小組、分角色，還讓每個孩子在Padlet上有「責任洞洞」，沒交資料我一看就知道。每個人的歷程都能被記錄與回顧。再加上Canva、錄音工具、Google Earth等數位資源，孩子能把實地觀察轉化為故事牆、地圖任務或展覽任務。不只是交差，而是展現觀點。

🌍 地圖打開的，是視野與想像

我帶孩子對比老地圖與新街景，從總督府講到總統府，從1935年史證博覽會講到光復後的受降典禮，孩子漸漸從「看熱鬧」變成「看門道」，知道一張圖的背後，是制度、時代、甚至權力的轉換。

我甚至鼓勵他們去問家裡的長輩，對老照片有什麼記憶。你會發現，原來我們一直忽略了家庭裡的活教材。

🧠 老照片與地圖，是素養教育的核心資源

不管是看展覽、對照片做觀察比較、還是轉化成Podcast或明信片，我想強調的只有一件事：孩子不是不會感動，而是需要時間與體驗去沉澱感動。我們要做的，是給他們看到世界的機會，陪著他們走過熱與冷，走過無感與有感，終有一天，他們會開口說出自己的觀點。

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