丫亮笑長練功坊

國小生也能線上策展！居久屋揭秘Podcast製作與AI寫稿的教學魔法 嗨，各位熱愛學習的老師、同學們，大家好！我是香吟！這次我要跟大家分享一個超級有趣又充滿能量的教學新發現！在社會學科的教學現場，我一直有個感受：會來聽我分享的，要不是對社會科有滿腔熱情，就是被我們少見的主題給牢牢吸引。雖然我不是數位科技的行家，但我敢拍胸脯保證，這些數位工具真的讓社會科教學變得「超、好、玩」！這一次，我要揭露我們國小學生是如何自己動手做 podcast，而且是「不用我後製，他們自己就會製作」的超強秘訣！準備好了嗎？讓我們一起來看看，究竟是什麼魔法讓孩子們的學習成果「看！得！見！」 告別老師主導的「學習展演」：讓孩子成為策展主角！ 以前，我們總希望學完課程後，能有實體的學習成果展現，像是展覽、發表會，讓努力看得見。但漸漸我發現，這些成果對孩子而言，有時感覺像是「老師要我做的」，與他們自身連結薄弱，甚至只有少數「乖乖牌」學生參與，讓成果的意義大打折扣。大概在三年前，當我們學校成為教育部的媒體素養基地學校時，我就開始思考：有沒有可能讓小學生自己來策展？讓他們從自己的問題意識、自己的想法出發，結合課本知識，創造出屬於他們的學習成果？ 這個改變的重點在於：我們希望孩子做這些活動，不是為了完成作業，而是因為這件事能帶給他們「快樂」、產生「成就感」，甚至讓他們覺得「我能改變世界」！這種內在的驅動，正是我們推動「策展式學習」的核心。讓學習成果不再只是老師的「政績」，而是孩子們自信發光的舞台！ 小小孩也能做策展？「找到共鳴點」是關鍵！ 很多人可能會覺得，策展對大人來說都需要提案、主題分享，小孩子怎麼可能做到？要他們敘說一個事件、講出獨特之處，實在太困難了！但我要說，只要找對方法，就能在有限的時間內，達到對孩子有意義的成果展現。我們的目標很明確：讓學生自己思考、自己講述，而且他們想說、說出來的東西，要能對社會產生正向改變。這就是我們透過數位科技，讓學生聲音被聽見的方式。 那麼，如何找到孩子們的「共鳴點」呢？就像大人在做節目邀請來賓時會做「背調」，找到大眾好奇、少見或關心的論點一樣，小孩子也需要找到他們感興趣的。一開始，孩子們的共鳴點可能會比較侷限，例如他們對於「取綽號」、「語言霸凌」等議題充滿熱情，...

🧭 開場失控也沒關係，因為我們要出發尋寶啦！ 這次微醺夜的直播開場又讓丫亮笑長捏一把冷汗，因為我又搞不定技術問題啦！但其實這正好映照了我跟科技之間微妙的距離：我不焦慮，只是很自然地把它放一邊。但作為一個老師，我越來越發現，如果我們想要和這個世代的孩子對話，就真的得靠點「科技魔法」。所以這一集，我想和大家聊聊，我是怎麼用老照片與新地圖，打開學生觀察世界的大門！ 🖼 孩子眼中的世界，為什麼那麼平？ 你有沒有帶孩子去看過展覽，結果他們一路抱怨：「那是老人家的東西」、「一直走好累」、「我都看不懂」？這不是個案，而是現代孩子的常態。他們活在一個資訊充斥、娛樂即時的時代，沒有意義、沒有連結的活動，他們不想看、不想走，更不想記得。 但真的什麼都沒興趣嗎？我不這麼覺得，我認為關鍵在「動機」。當孩子覺得一件事跟自己無關，那就算你再怎麼熱情介紹，也只是大人自嗨而已。 📍 從樂生療養院出發：地方記憶就在身邊 我帶著學生從學校出發，走訪只有公車兩站距離的樂生療養院。他們從來沒去過，甚至不知道這個地方存在。但一旦搭配了社會課本的內容、報告任務與現場體驗，學生開始有感了。 我要求每組帶平板拍照，不只是紀錄，也是任務。回來要交報告，還得上傳到Padlet，甚至轉做成Podcast內容播出，讓孩子意識到「這不只是戶外教學，而是世界在等你發聲」。有了任務，孩子們不再只是在旁邊走走看看，而是真的「看見」了什麼。 🖼 藝術館、紀錄片與現場觀察：驚喜就在轉角 我曾帶孩子看光點電影院的紀錄片《看不見的國家》，他們事前滿滿抗拒：「這是去睡覺的吧？」但實際觀影後，有人驚訝地問：「那個白臉的人是誰？」從一張照片、一張海報出發，我引導他們觀察：異技是誰？穿著有什麼意涵？畫面為什麼要和輪船一起出現？當他們發現原來課本沒提的歷史角色可以這樣理解，整個人都亮了起來。 🏛 老照片 + 新地圖 = 深度學習的密碼 很多人問我：孩子到底看不看得懂老照片？我說：「會，但需要引導。」我教孩子觀察構圖、人數、背景、建築樣式、甚至歷史脈絡，從圖片一路走到地圖，最後搭配像是臺灣博物館、鐵道園區、攝影文化中心的實地參訪與線上資源，孩子們開始做比較、做推論、甚至開始提問。這才是探究的起點。 💡 學習任務怎麼設計才不無聊？ 我不只分小組、分角色，還讓每個孩子在Padl...

太精彩了！這一集《居久屋微醺夜》的主題是【文化探索：多元族群的故事】，我聽完真的熱血沸騰，忍不住立刻寫下這篇課程筆記，想要把這場跨越時間與空間的教學分享完整傳遞給大家！ 🔍從教科書改版談起：文化與族群的教學挑戰 這一集的講者開場就說得很直白：「文化與族群，是目前最難教的一塊。」哇，直接打中我內心的痛點。隨著108課綱的推行，我們再也不能用傳統的「科目思維」來教社會課，而要跳脫歷史、地理、公民的框架，從主題出發，引導學生進入探索。 而講者一開頭就把大家拉回現場現實——教科書正在改版中，各出版社版本不同、幅度不小。這也代表我們教學時用的教材，可能過兩年就不一樣了！因此講者特別強調，今天分享的例子都以113學年度為主，確保具有實用性和未來兩年的教學參考價值。 🏛從百年前的教科書，看見知識的演變 講者從近百年前的教科書切入，讓我們重新省思「什麼是知識的架構」。那本老教材，用極簡的文字與插圖，傳遞給學生對世界的認識。反觀今日的教科書，資訊量龐大、圖片豐富，卻也可能讓學生覺得「太多、太雜、太難懂」。 特別有趣的是他從「台灣在世界的位置」這樣一個常見單元，帶大家比較不同版本教材如何呈現地圖與國家分布——從地圖色塊的差異、文化介紹的切入點，到世界觀的建構，老師們會發現我們以為「教得很清楚」，其實可能只是碎片知識的堆砌。 🖼文化教學的魔法道具：線稿與圖像辨識 最讓我驚艷的段落是他分享「如何利用線稿來幫助學生觀察建築差異」，從台灣博物館的希臘式柱子，到自家學校門口的建築形式，搭配「去色處理」與Venn圖分析，學生才能真正理解文化的意圖與風格的象徵意涵。 而且這些教具完全可以自己製作！用手機App轉成線稿、使用出版社大補帖下載圖片素材、透過Light Camera產生outline圖，這些方法對我們一線老師來說，超實用又超接地氣！ 🍜從飲食服飾看世界文化的多樣與融合 文化除了建築，還有什麼？答案是：吃的與穿的！講者從課本中提到的越南河粉、原住民美食談起，再帶出自己在學校周邊觀察到的「兩條街上就有40家越南商店」，這樣的真實場域觀察成為學生認識在地多元文化的絕佳切入點。 更令人激賞的是，他用Padlet做線上展覽，請學生拍照記錄、查找資料、使用AI製作簡報與語音輸出，甚至連「烏干達怎麼說你好」這樣冷門題目，學生都能透過跨平台查詢後製成音檔！這...