【居久屋課程筆記】寫出好文章：公民主題思考技巧

從小學短文困境看社會科寫作核心：從鴨子聽雷到言之有物

在教學現場，我經常遇到一個普遍的痛點：孩子們在習作中，尤其面對開放性試題，往往寫不出有意義的觀點。許多老師不斷提示引導，學生卻如「鴨子聽雷」般，難以理解。當我們批改習作時，常發現內容了無新意，甚至錯字連篇，而非針對思考深度進行批閱。這個現象並非偶然，而是反映了學生在知識理解與表達上的深層挑戰。

國小社會科的獨特挑戰：統整式教學下的內容密度

國小的社會科課程，雖然強調合科統整教學，將歷史、地理、公民概念融為一爐，但內容的深度與廣度依然存在。表面上看似包羅萬象，實際上許多內容對孩子而言，卻是極度濃縮的「百科全書」或「說明書」型文本。公民類議題尤其如此，老師們常反應要嘛很快教完，因為孩子聽不懂深入的比喻；要嘛極難教，因為孩子根本無法理解文字背後的意涵。這兩者其實一體兩面，缺乏深入淺出的引導，加上現代孩子習慣短影音的快速節奏，讓他們難以適應書面文字的慢速閱讀與思考。

從古詩詞到AI圖像：卸載思考速度，深化理解

要讓孩子真正聽懂，我認為首先必須「卸載」他們思考的速度。我們可以從自身經驗出發，回想自己是如何理解一個陌生概念的。以口譯人員翻譯古詩詞為例，他們不僅要理解文字，更要掌握其中蘊含的「文意」。這提醒我們，教學不應只停留在表面。近期，我嘗試利用AI繪圖工具，請它模擬李白詩詞的意境。結果發現，AI一開始生成的圖像往往無法精準傳達詩詞的「淒涼」或「歸心似箭」的情緒。經過我來回細緻的對話與調整，AI才能逐漸領會。這個過程讓我領悟，單純用炫麗的圖像，並不能保證孩子理解；真正的關鍵在於教會他們「看懂」圖像背後的角色與情境。

角色扮演法的核心價值：連結角色、立場與觀點

早期培訓中，我們一直強調社會科學教學中「角色扮演法」的重要性，它作為課堂討論的媒介，能幫助學生深入情境。然而，現今許多老師傾向以影片取代真實的角色扮演，導致孩子缺乏親身體驗。我認為，無論是面對古詩詞或複雜的公民議題，真正的理解來自於教會孩子看懂「角色」。這些角色是誰？他們身處何種情境？他們的心情與想法為何？唯有透過具象的角色扮演與討論，學生才能從「鴨子聽雷」的狀態中走出來，開始探究細節、感受情緒，並將其與文本內容對應，進而產生自己的觀點。

解析社會科課本：百科全書式的文字與稀釋的必要性

社會科課本的文字編排，如前所述，更像是百科全書與說明書的綜合體。它在有限的篇幅中濃縮了大量概念，充斥著如「社群軟體」、「影音平台」、「轉載」、「發布」等專有名詞，對普遍閱讀量不足的學生來說，光是理解這些詞彙本身就已是巨大挑戰。對於老師而言，這意味著我們必須將這些濃縮的知識進行「稀釋」，拆解成更易於理解的單元，否則學生連文字都卡關，更遑論深入思考。即使是月考的素養題，我也常提醒命題者，文章長度應控制在200-300字之間，避免學生因文字過長而無法閱讀，導致無法展現真正的理解能力。

提升理解的實踐策略：分類、聯想與比喻

為了幫助學生克服這些挑戰，我提出一套實踐策略。首先是「分類技巧」。我們可以引導學生像操作「三個抽屜」一樣，將文本中的資訊分門別類，例如找出不同角色、立場和觀點。接著是「聯想技巧」，教導他們將這些分類好的資訊進行串聯，從具象的人事物聯想到抽象的意見，就像「觸電」般，讓彼此產生連結。例如，從國家領導人的名字聯想到其政策立場，再延伸至國際組織的影響。最後，則是「比喻的善用」。透過生活化的比喻，讓學生理解複雜的公民議題，如將「短句變長」的寫作練習，連結到現實生活中人們如何擴展自己的想法，並為其立場命名（如「強國之貪」或「老大哥」）。這些循序漸進的練習，能有效幫助學生建立社會科學的表述方式，為國中更進階的學習奠定基礎。

國小高年級公民議題的深度探索：從利益關係到多角度思考

國小高年級的社會科課程，開始觸及更廣闊的議題，例如法律、經濟貿易、政治、國際關係與城市治理。這些主題的核心，往往在於「不同利益關係」的碰撞與協商。例如，法律議題可從校園規範擴展至社區爭議、特殊族群權益；經濟貿易可從手機生產鏈連結企業、勞工、零售商與消費者等不同立場；政治議題可透過公園改建案，讓學生理解政府、民代、商家、居民（包含受益者與受損者）及環保團體等多元視角。重點不是判斷誰對誰錯，而是探討衝突背後的條件與各方的利益考量。透過空白對話框的圖片，讓孩子將人名轉化為角色，思考其任務與可能產生的衝突，這正是培養其多角度思考能力的關鍵。

從習作短文到完整文章：順拆逆組的寫作路徑

如何將這些思考轉化為文字？我會引導學生進行「順拆逆組」的練習。首先，拆解一篇範文：找出事實性資料、人物或觀點，以及串聯句子的「訊號字」（如「由於」、「且」、「因此」等）。接著，逆向組合：將事實、人物、觀點和訊號字重新組裝，便能從簡短的習作答案擴寫成長文。例如，寫「影響」時，引導學生思考「事實」加上「結果」；寫「理由」時，則是「事實」加上「原因」或「期待」。透過這樣的視覺引導與句型練習，即使是較為抗拒寫作的學生，也能逐漸掌握將想法結構化為文字的能力。這不僅是寫作技巧，更是思考習慣的養成，讓他們在面對複雜議題時，能言之有物，而非僅止於空白或簡短的敷衍。

激活知識與創造對話高峰：結合理論與實踐

研究指出，學生寫作的順利與否，與其能否將自身經驗與課堂知識連結息息相關。對於社會科這類無法實際實驗的學科，我們必須透過「活化知識」來創造學生的「生活經驗」。角色扮演、討論教學、分類練習，甚至利用AI生成圖像後的「偵錯」過程，都能引導孩子將他者知識轉化為我的知識。真正的「高峰快感」不應停留在AI生圖的炫目，而應是學生在對話中，透過思考、連結與表達，將基礎意見生成為具備觀點的文字。這就像一位廚師，從簡單的食材中創造出豐盛的菜餚，讓孩子在寫作中獲得成就感，進而更樂於投入討論與學習。此外，針對不同的學習階段與目標，我會推薦不同形式的圖像化摘要工具：有框線的表格（如九宮格、十字方格）適合初學者；線性結構（如心智圖、樹狀圖）適合進階學習者；而需連結個人感受並推演行動的整理方式（如ORID、4FC）則更適合高階或高年級學生。透過這些多元策略，我們能幫助孩子逐步克服寫作障礙，培養其獨立思考與表達的能力，為未來的學習與生活打下堅實基礎。

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