噗噗聊聊 EP 135. 小壁虎全招啦！想教與該教的距離
我在噗噗聊聊這個單元常被問到一個問題：設計每一堂課時，應該從哪裡出發？我把這個問題濃縮成一套實用心法，核心只有三件事：目標、對象、方法。只要把這三件事先釐清，想教與該教的距離就會自然縮短。
先說結論：三個關鍵一步到位
- 目標：你到底要學生學會什麼？目標要具體可觀察。
- 對象：學生是誰？年級、能力、過去經驗都會影響教法。
- 方法：用什麼任務、活動或科技工具，讓學生自己達成目標。
我會把每一堂課先反問自己這三個問題，然後從課綱的「指標」出發，畫好靶心再射箭。這不是只為了合格，而是為了讓每一分教學時間都有命中率。
為什麼要從「指標」出發？
很多教師拿到教材就照教法手冊做，結果在課堂上講到一半發現時間不夠、學生學習也很分散。課綱裡每個階段都有明確的學習表現，像是國語科第一階段的指標：認識基本筆畫筆順、掌握運筆原則、寫出正確及工整的國字。當我從這些指標出發，我會問自己：這堂課我要讓學生展現哪一項能力？答案會決定我接下來的教法和活動。
實作示範一：從「寫字」目標切割教學
假設我這節課的目標是「掌握運筆原則、寫出正確及工整的國字」，那我就不會同時間想要做字音、字義、造詞等所有事。我會把「寫字」獨立出來，設計一個學生能動手練習並歸納規則的流程。
我會先給學生一個練習任務：使用像雄筆順這類能即時回饋的筆順練習網頁來練筆劃。這樣的工具可以顯示學生哪一筆沒寫對、筆劃方向錯誤，學生會收到即時回饋，不再只是機械抄寫。
練習完三個字後，我會請學生歸納：這些字的第一筆通常從哪裡開始？讓學生觀察、提出規則（例如「從左上先下筆」），而不是我直接強制他們背一套口诀。最後再讓學生比較自己寫的字和課本範字，寫下小筆記，記錄自己學到的要點。
實作示範二：把AI當成教學夥伴
在部首教學或試字練習上，我會請AI幫忙生成素材。例如我會請AI以四年級程度寫一段150字的短文，裡面包含10個土部的字，且土部出現在不同位置。學生的任務就是圈出土部字並分類位置。透過閱讀任務，他們在真實語境中練習試字，而不是被迫背表。
這種做法有兩個好處：一是把學習放在閱讀與語境中，二是減少老師單向講解的時間，學生參與度上升，學習效果更持久。
實作示範三：詞語教學不要只靠查字典
詞語像「恍然大悟」不是單純的字典定義，它需要前後語境。我曾讓學生讀三篇不同短文（同樣由AI生成），裡面都出現「恍然大悟」。學生的任務是歸納這個詞出現的情境、並寫出它在每篇文章中的意思。透過比較與歸納，他們比死背例句更能在寫作中運用這個詞。
設計學習任務的要點
- 明確寫下本堂的「指標」或學習表現，放在簡報最前面。
- 把複雜的學習項目切割成單一能力的學習任務，不要同一時間塞太多目標。
- 選擇能即時回饋、促進學生自我發現的工具，例如互動網頁或簡單的AI生成素材。
- 讓學生有參與感與成就感：觀察、歸納、反思、紀錄自己的學習。
- 教學結束回頭檢核：指標達成了嗎？學生有產出可驗證的成果嗎？
我常說的一句話
先畫好靶心，再射箭。
當你不斷對照課綱指標、了解學生（對象）並設計有意義的學習任務（方法），課堂會從老師說不停的表演場，變成學生主導的學習工坊。老師的角色從資訊輸出者轉為引導者、觀察者與回饋者。
課後小檢核（給忙碌教師的三分鐘檢查表）
- 本堂你要達成的指標是什麼？（一句話）
- 你的學生目前在哪個學習階段？他們需要什麼前置經驗？
- 你設計了哪些讓學生「做」的任務？這些任務能否產出可觀察的證據？
我把所有重要的指標印下來，放在桌墊下隨時對照。教學材料可以從教案手冊挑選，但最後的判準還是課綱指標。把「想教」和「該教」的距離拉近，就是讓每堂課更有命中率與成效。
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