丫亮笑長練功坊

前言：我為什麼還在談數學思考 我近幾年常被問到，同樣是「教數學」，為什麼有些孩子解題快速又精準，有些孩子在長篇情境題前卻卡住？在 噗噗聊聊 的訪談中，兩位有豐富一線經驗的退休老師提醒我：考題不該只是測「對錯」，更要讓老師看見學生的解題歷程與迷思。這句話深深觸動我，因為那正是我想和你分享的教學改變方向。 問題在哪裡？傳統評量的盲點 傳統小學數學測驗常以選擇題、計算題為主，結果只顯示一個數字：分數。這種做法有三個主要盲點： 只看到答案，忽略過程 ：學生可能背起來或猜中答案，但並不代表理解概念。 無法診斷迷思 ：錯誤的類型多元，老師需要知道學生為何會錯，才能針對性教學。 高成就學生也可能掩蓋缺漏 ：擅長計算的孩子在需要表徵或推理解題時，未必能寫出完整的思路。 「數學最怕背。」 這句話提醒我：教學要讓學生「知其然、知其所以然」，而不是只是會算。 一題示範：從分數問題看學生的多元思路 下面是一個典型的五年級題目，能把學生不同的思路都露出來，對老師很有幫助： 「一盒有 24 個水果酥，其中 1/4 是哈密瓜口味，5/12 是草莓口味，1/3 是鳳梨口味。吃掉三個之後，鳳梨口味和草莓口味一樣多。請問吃了哪些口味？」 這題看似長，但重點在於「還原成實物數量」與「找到使兩種口味數量相等的條件」。我常建議學生回到最直觀的方法：畫圖把 24 個物件標出來。很多孩子會直接畫 24 顆，標出 1/4、5/12、1/3 的數量，然後思考吃掉三顆後的變化。這種用圖像表徵的解法既實際又容易檢驗。 也有學生會嘗試以分數運算來處理：把各分數換算成 24 的份數，再設變量表示被吃掉的分配。但常見迷思是只通分看分子，卻忽略「總數 24 個」這個離散量情境，結果出現把分子相加或誤用通分的錯誤。 為什麼要設計這類題目？學習與評量的雙重目的 我認為評量的首要功能不是懲罰，而是回饋。好的題目能同時達成： 測概念穩固度 ：學生是否真正理解分數與單位量的概念。 揭露解題策略 ：學生是否能用語文、圖像、符號或表格表達自己的思路。 促進教師調整教法 ：看到學生常犯的迷思，就能有針對性地澄清與示範。 所以我鼓勵把這類題目放在課堂作為「挑戰題」或立即鞏固單元結束時使用，而非僅當期中期末的死板考題。 實務做法：老師可以怎麼用這套題目 在教學現場，我常把設計好的情境題當...

我在教學現場常常感受到一件事：媒體素養很重要，卻很難「教出來」。在這篇文章裡，我要分享我和兩位教師夥伴合作多年後的實務心得，介紹如何透過遊戲化設計——特別是桌遊與劇本殺——把抽象的媒體素養變成學生願意參與、能夠討論與反思的課堂活動。 噗噗聊聊 這個名稱對我來說不只是節目，它代表著一種讓老師們互相分享與試驗的學習社群。 為什麼用遊戲教媒體素養？ 我常說，玩是人的天性。比起一堂枯燥的講授課，把媒體素養放在遊戲情境中，學生更容易投入，也能在情緒真實的互動中練習判斷與討論。媒體素養本質上包含三個面向：資訊接收、試讀（辨識真偽與意圖）以及產製。對於小學生而言，產製門檻比較高，但試讀能力是必須優先培養的。 遊戲的優勢 引發動機：遊戲先抓住學生注意力，讓「想學」變成自然的後果。 情境逼真：角色互動與真實素材讓判讀訓練更具體。 可分組實作：同一套素材多組操作，結果不同，方便比較討論。 桌遊：用圖片與標題訓練試讀能力（以「標新立異」為例） 桌遊適合做快速的媒體試讀練習。我們設計的「標新立異」以新聞圖片與資訊卡為核心，玩家需要為同一張圖片下標，然後交叉比對彼此的資訊來源，判斷哪些訊息是真、哪些可能是誤導或斷章取義。 操作方式靈活：一班可以分成多組（每組一套），也可以全班當一大組一起討論。老師擔任主持人，先介紹規則，示範一回合，學生進行下標、發表與比對。最後公布新聞當時的原始標題，讓學生對照檢視。 教學重點 選擇真實但可拆解的新聞圖片。 讓學生先下標，再揭露其他資訊卡，訓練他們在不完全資訊下的判斷。 遊戲結束後進行引導式討論，強調訊息來源、標題誘惑與意圖識別。 劇本殺：從角色立場看新聞倫理（以「你給我記者」為例） 劇本殺是一種角色扮演式的敘事遊戲。我們把它改造成教育版，取名為「你給我記者」，把新聞生產的倫理、真相與立場衝突放進劇情。遊戲分成兩階段：前半段是歡樂的標題競賽，後半段則轉入事件真相的挖掘與倫理拉扯。 每位學生拿到角色小傳，了解該角色的背景、利益與立場。老師同樣扮演主持人（會有主持人手冊），引導劇情推進、發放線索，並在關鍵時刻提出倫理抉擇讓角色討論：我要不要揭露真相？揭露後會造成什麼後果？ 為什麼劇本殺適合深度討論 角色的多元立場讓學生能從他者視角理解決策理由。 透過情節還原與討論，可以檢視媒體如何影響事實呈現。 遊戲...

延續任務導向教學！讓思考不再無聲無息，教學設計第二彈熱血登場！ 嘿！各位教育界的真愛夥伴們，感謝你們再次蒞臨「居久屋微醺夜」課程！我知道今天有好幾場精彩對打，能選擇來這裡的，絕對都是對教育充滿熱情的靈魂！延續上個月熱烈迴響的「任務導向教學設計」，今天，我要帶來第二集，準備好跟我一起讓課堂再次燃起來了嗎？ 上次我分享了兩招心法，還記得嗎？第一招是「拆解教學流程，轉化為學習任務」，讓孩子不再只是被動接收，而是主動出擊；第二招則是「觀察研究，增加自學成就感」，讓孩子在摸索中找到樂趣與自信。如果你還沒跟上，強烈建議你回去補課，保證收穫滿滿！ 那今天，我希望能跟大家聊聊一個我一直以來深信不疑的理念：讓思考，變得可見！你知道嗎，我們大人常常把所有思考過程都藏在腦海裡，最後只丟出一個結果。就像下雨取消行程，我們腦袋裡可能盤算了一百種備案，最後只跟孩子說：「下雨了，取消！」然後孩子就開始在地上打滾了，對吧？因為他們只知道結果，卻不知道我們背後那些曲折的思考脈絡。課堂上也是一樣，我們常常只要一個標準答案，卻忘了去傾聽孩子產生這個答案的過程，以及他們對這個答案的獨特想法。所以，我的課堂，總是想方設法，讓那些藏在腦海裡的點子，通通跑出來給大家看！ 碎碎念筆記本，我的思考孵化器 我上課有個「怪癖」，就是超愛碎碎念！遇到什麼事，我都會把我腦海裡想的、思考的過程，全都念出來給孩子聽。一方面讓他們知道老師也不是萬能，也是在東想西想找解決辦法；另一方面，也是希望他們學會，遇到問題時，透過自己這樣「碎碎念」，真的能釐清很多想法和方向！ 我給大家偷看一下我的筆記本（羞）。這就是我的寶貝！每次準備課程，我都會在上面寫滿密密麻麻、有的沒的。這也是我讓自己聚焦的秘密武器。老實說，我真的是個「壓線型選手」，什麼事都喜歡壓到前一兩天才開始動手。但這不代表我沒在思考喔！其實我的想法一直在醞釀，只是還沒決定怎麼呈現。所以我的筆記本上，常常會看到不斷書寫、塗改的痕跡，這些都是我思考的軌跡。它從來不是一次到位，而是想到什麼就寫什麼、記什麼。等到真的要準備簡報時，其實我腦袋裡已經有完整的架構了，只是要把想法具體化。讓思考「被看見」，真的太重要了！因為我們的記憶力沒那麼好，很多靈光一閃的點子，常常說忘就忘。所以，我真心大推，人手一本筆記本是必須的！像千藝科技這次在科技展送的空白筆記本，我超愛！它們就是我蒐集想法的寶庫。有些...

我在 噗噗聊聊 這個單元常被問到一個問題：設計每一堂課時，應該從哪裡出發？我把這個問題濃縮成一套實用心法，核心只有三件事：目標、對象、方法。只要把這三件事先釐清，想教與該教的距離就會自然縮短。 先說結論：三個關鍵一步到位 目標 ：你到底要學生學會什麼？目標要具體可觀察。 對象 ：學生是誰？年級、能力、過去經驗都會影響教法。 方法 ：用什麼任務、活動或科技工具，讓學生自己達成目標。 我會把每一堂課先反問自己這三個問題，然後從課綱的「指標」出發，畫好靶心再射箭。這不是只為了合格，而是為了讓每一分教學時間都有命中率。 為什麼要從「指標」出發？ 很多教師拿到教材就照教法手冊做，結果在課堂上講到一半發現時間不夠、學生學習也很分散。課綱裡每個階段都有明確的學習表現，像是國語科第一階段的指標：認識基本筆畫 筆順 、掌握運筆原則、寫出正確及工整的國字。當我從這些指標出發，我會問自己：這堂課我要讓學生展現哪一項能力？答案會決定我接下來的教法和活動。 實作示範一：從「寫字」目標切割教學 假設我這節課的目標是「掌握運筆原則、寫出正確及工整的國字」，那我就不會同時間想要做字音、字義、造詞等所有事。我會把「寫字」獨立出來，設計一個學生能動手練習並歸納規則的流程。 我會先給學生一個練習任務：使用像雄筆順這類能即時回饋的筆順練習網頁來練筆劃。這樣的工具可以顯示學生哪一筆沒寫對、筆劃方向錯誤，學生會收到即時回饋，不再只是機械抄寫。 練習完三個字後，我會請學生歸納：這些字的第一筆通常從哪裡開始？讓學生觀察、提出規則（例如「從左上先下筆」），而不是我直接強制他們背一套口诀。最後再讓學生比較自己寫的字和課本範字，寫下小筆記，記錄自己學到的要點。 實作示範二：把AI當成教學夥伴 在部首教學或試字練習上，我會請AI幫忙生成素材。例如我會請AI以四年級程度寫一段150字的短文，裡面包含10個土部的字，且土部出現在不同位置。學生的任務就是圈出土部字並分類位置。透過閱讀任務，他們在真實語境中練習試字，而不是被迫背表。 這種做法有兩個好處：一是把學習放在閱讀與語境中，二是減少老師單向講解的時間，學生參與度上升，學習效果更持久。 實作示範三：詞語教學不要只靠查字典 詞語像「恍然大悟」不是單純的字典定義，它需要前後語境。我曾讓學生讀三篇不同短文（同樣由AI生成），裡面都出現...

我是葉士昇，在這集「居久屋微醺夜」我把多年用心智圖（XMind / 以下簡稱 XMind）於教學設計、備課與學生自主學習的實務經驗做完整示範。這篇文章會把直播裡的重點整理成可操作的步驟、教學情境與技巧，讓你能立刻把 XMind 套入日常教案、課堂講義與專案管理。 大綱與心態：為什麼我每天都在用心智圖 我從研究所念認知心理學時開始接觸心智圖工具，長期使用後，很多知識在我腦中已經以圖像化的方式存在。對我來說，XMind 不只是整理資訊的工具，而是「思考的延伸」：構思教學活動、規劃工作流程、以及當成上課講義都相當合適。 在教學設計上，我會把 XMind 的應用分成三個情境： 思考與構思：擴散性思考到收斂，快速移動與重組節點。 上課講義：在教室以觸控或投影展示，只呈現當下重點。 自主學習支援：整理 AI 筆記、匯入資料、生成時間軸與專案追蹤。 情境一：用 XMind 進行擴散與收斂式思考 我利用 XMind 做擴散性思考時的原則很簡單： 不要預設立場，想到什麼就寫什麼（先擴散，再收斂）。 熟用鍵盤：Enter 新同層、Tab 建下一層，拖拉即可重組節點。 初期可以先用紙筆快速畫草圖，定型後再數位化到 XMind，方便檢索與微調。 XMind 的彈性很高：你可以同時選取多個分支一次拖移，或把不相關的節點合併、分解，這對教案構思或專案分工極為實用。 情境二：把 XMind 當作上課講義來用 我幾乎在所有公開課、學校課堂使用 XMind 當講義，因為它在教學展示上有幾個關鍵優勢： 支援觸控：在觸控電視或觸控板上可以放大/縮小、順暢移動焦點。 縮合與僅顯示分支：上課時先把整張圖縮合，按需要打開某個分支；也可用「僅顯示此分支」讓學生視線集中在重點。 圖片與多媒體拖放：把書封或示意圖從檔案或網頁直接拖入節點，視覺化教材更方便。 匯出為 PNG 或 XMind 檔案：可以印成部分架構給學生回顧，或直接分享原檔讓學生延伸學習。 示範小技巧：把圖片縮小放在節點內，不想被看見時收合；學生要看時雙擊即可放大到最大，教學流暢且不會讓畫面過度雜亂。 快速分享與協作設定 在分享上，XMind（網頁版 app.xmind）可以發佈並設定是否允許他人編輯或邀請共編。有時我不太鼓勵多人同時即時共編，除非事先分配好區域，避免互相覆寫造成混亂。 ...

大家好，我是 噗噗聊聊 的主持人之一，也是在教室裡實際把 Podcast 用到教學裡的老師。這篇文章要把我在影片中 分享 的重點整理成一份可操作的教案清單，讓你可以在一節課、一個單元或一個專題裡，把 Podcast 當成「一魚多吃」的教學工具。身為噗噗聊聊的節目主持，我常說：「心動要行動」，如果你是老師、教學設計者或想把自媒體帶進校園的人，本文會一步一步帶你做起來。 為什麼要在教學裡做 Podcast？ 我相信 Podcast 並非只有媒體人的專利，它在校園裡其實非常好發揮：可以作為學習成果的展現、口語表達的訓練、班級經營的工具，或是學科學習的延伸媒材。關鍵是兩個原則：門檻要低、不要增加額外工作量。也就是說，我們不是要讓老師重複做兩套工作，而是把既有的教學環節「替換」成錄音或播客的一小部分，讓學生在完成原本學習目標的同時，順便練習朗讀、表達與整理資訊的能力。 先從節目結構開始：簡單三段法 任何一集 Podcast 的基本結構可以拆成三個部分：開場、主題（內容）與結尾。對教室而言，這代表你不用錄 60 分鐘的音檔；短短 1–5 分鐘、或最多 20 分鐘的單元，就足以達到教學目的。把節目切成小段不但降低錄製壓力，也更適合學生專注力與課堂時間分配。 實務建議 小年級：1–3 分鐘為單位（朗讀、分享、成果摘錄）。 中高年級：3–8 分鐘可做小組問答、一問一答或專題精簡。 若要做連續專題，可把數個短檔合成一集。 設備與錄音環境：越簡單越好 我常強調，教學裡的重點不是追求高收聽率或專業音質，而是學習本身。因此設備可以非常樸素：任何具內建麥克風的載具（手機、iPad、Chromebook、小筆電）都可以立即使用。更重要的是選擇安靜的環境：校長室、圖書館，甚至學生自製的「錄音小屋」（用紙箱或棉被隔音）都很有效。 若預算充足，可以購買一對二的無線麥克風（接收器插在平板），價格其實不貴。但有個實務小訣竅：廉價藍牙麥克風容易配對錯亂，解法是每次一組開機配對後就不要關機，等所有組別都開好再輪流使用，避免訊號串台。 把 Podcast 融入課堂的三大切入點 我在教學上實作了很多範例，以下列出三個最容易上手、且效果明顯的做法： 1. 讀報教育 → 錄音展示（國語課示例） 原本的流程：學生讀國語日報、做筆記、上台報告或貼在布告欄。 改成 Podcast...

✨ 班班有特生：科技不是萬能，但有時候剛剛好 「你班上有特教生嗎？」我問。教室裡幾乎舉起了大半的手。是的，今天的我們，早已不是特教師才需要面對這些孩子。每個老師、每個教室，多少都住著一兩位特別的孩子，他們可能在人際互動中格格不入，也可能在學習節奏中總是慢半拍。 但我們都希望，每一個孩子，不論一般或特殊，都能有尊嚴、有參與地在課堂中學習。而科技，或許能成為讓他們跨越困難的那一座橋。 📊 視覺化工具：安撫不安的心 對亞斯伯格或思覺類型的孩子來說，課程與活動的突變往往帶來巨大焦慮。這時， Teacher's Day 時間條 就像他們的定心丸。透過螢幕上動態跑動的行程條，孩子們可以看見時間的流逝、活動的變化，那一條橘色的線，正是他們對秩序與安全感的依靠。 當我們讓課堂行程視覺化，孩子也能開始掌握生活的節奏，不再因突如其來的防災演習而驚慌、不安。 🔮 聚焦閱讀：字行裡的超能力輔助 還記得那個總是跳行、讀書難以專注的孩子嗎？也許不是他不願意，而是他的大腦就是無法專注看完一整頁文字。這時候， B-Line Reader 出場了！它能將文字自動變色、導引視線，幫助孩子不跳行、順利讀完每一行。 若你想要簡單一點的方式，也可以嘗試 HyperRead 這類閱讀遮罩工具，讓螢幕上只有正在閱讀的一行最清楚，其他區域淡化處理，幫助孩子集中注意力。 🎧 朗讀神器：給識字困難者另一雙耳朵 識字困難的學生往往在閱讀上寸步難行，但現在，我們有了 Natural Reader 這類朗讀工具！不只文字能唸出來，還能 同步放大朗讀的字詞 ，讓學生聽得見、看得見，更理解得了。 你甚至不需要特別下載什麼，只要用 iPad 或 Edge 瀏覽器，就能開啟系統內建的螢幕朗讀功能。教科書、補充教材一丟進去，孩子就能自己聽、自己學，自主學習再也不是夢。 🌍 圖像轉換神器：Napkin AI 帶你文字變圖表 有些孩子讀了半天還是不懂課本的抽象概念，那就讓 Napkin AI 幫你把文字變成 圖像 吧！只要貼上課文內容，它就能幫你生出含有圖示的視覺筆記，從價格合理性、包裝完整性到功能比較，樣樣有圖有真相！ 對於圖像思考的學生，這不僅是教學輔助，更是一種開啟理解之門的鑰匙。 📈 沙盒教學：讓孩子在節奏中學會自我掌握 不是每個孩子都能在同一時...

📚 結構策略這樣玩，閱讀與寫作一次搞定！ ✏️ 我為什麼愛上結構？ 你知道嗎？我自己是一個超愛「整理資訊」的人。每次面對滿滿的文字，我就忍不住想把它們「變身」成一張張結構圖、表格、流程圖──只要有結構，我的腦就會瞬間清明，閱讀理解力飆升！ 前幾天，我在做數位學習肩輔的簡報時，一開始是一堆條列式文字，後來我把它們重新整理成三層結構的圖解，哇～那閱讀的感覺完全不同！這也是今天我想和大家分享的： 結構策略如何成為我們教學與學習的神隊友！ 🧠 結構力啟動：從句子開始拆解 「閱讀理解」不該只是一直念、一直猜，而是可以「有系統」地去看文章的組成。例如我們從最小單位──句子──開始切入。小壁虎老師示範了基本四要素句子（時間、誰、在哪裡、做什麼）與因果、並列句型的拆解方式。學生知道結構之後，不只閱讀更理解，連造句也更精準！ 最棒的是，我們還可以把這些句型畫成圖，像「因為…所以…」的箭頭圖、「而且」的合併圖，一看就懂，學生超有感！ 🧱 段落分析術：理解不是靠死背，是靠拆解！ 小壁虎老師用自然課本裡的「風化作用」段落當例子，把並列的影響因素（雨水、風、氣溫變化…）畫成圖解，孩子瞬間豁然開朗。 甚至連國語課本的說明文也可以這樣搞定！像「建築界的長頸鹿」那課，從句子開始切、標色、分類，一路統整出三層訊息：「外型特色 → 特殊功能 → 城市特有」，孩子懂了就能自己套用這個架構去寫羅東文化館的介紹文， 閱讀與寫作同步進化 ！ 🧩 故事也有骨架：圖像化讓孩子看懂劇情脈絡 低年級怎麼學結構？小壁虎老師給了一個超可愛又實用的方法：「紙片故事排序遊戲」！透過故事切片、時間線索、情緒分析與故事結構圖，孩子能清楚掌握起因、經過、結果，甚至創作出屬於自己的三關卡冒險故事。 🧱 從記敘文到說明文：篇章結構怎麼教？ 中高年級的課文怎麼教結構？從三段式敘述文到說明文的總分總架構，小壁虎老師用學生投稿範例示範，孩子不只讀懂課文，也能清楚表達觀點。 🔄 教學不是一成不變，而是不斷修正設計！ 當學生堅持某個答案時，老師該做的是回頭檢視我們給的引導。從「開頭」改成「起因」，讓故事教學更貼近孩子的邏輯，這就是教學的覺察與成長！ 💡 結構，不只是閱讀力，更是思考力與創作力！ 從句子的基本款、段落組合，到篇章架構與圖像式表達，結構策略讓教學變得有方向...

解開面積教學的魔法密碼：王玉珍老師的系統性教學法 📏 面積到底是什麼？從一個生活提問開始！ 你有沒有曾經問過學生：「阿亮校長有多大？」結果得到一連串奇妙的回答——年紀、腰圍、臉的大小……甚至屁股有多大？這不是開玩笑，而是王玉珍老師開場的一個絕妙引導。 她提醒我們：在談面積之前，得先釐清「有多大」到底是在問什麼。是長度？是體積？還是面積？原來，孩子腦中的世界並不總與我們同步，唯有透過生活化的情境與肢體操作，才能真正「對焦」。從周長與面積的辨識開始，我們就得靠具體活動幫助孩子建構概念。 🔍 從地磚到指甲：找回「量」的感覺！ 教面積怎能少了「量感」？玉珍老師強調：若孩子對單位無感，再多公式也只是空談。我們需要讓孩子去找——去數客廳的地磚、鋪報紙、甚至量自己的手指大小，讓1平方公分、50平方公分、1平方公尺與1公畝不再只是數字，而是真實存在的空間大小。 這不只是數學課，更是生活裡的觀察與體驗。她說得好：「量感培養好，單位換算就不煩惱！」 ✏️ 公式不是背的，是「拼」出來的！ 你以為面積公式就是長乘寬、底乘高除以二這麼簡單？王老師可不這麼看。她帶我們一步步從點數出發，讓孩子自己拼正方形、長方形、三角形和平行四邊形，動手剪、動手畫、動手組。 孩子自己從 2x2=4、3x3=9 的算式中觀察到規律，推導出公式，才是真正的「建立概念」。她還分享超實用的活動：像是用Polypad剪紙、Lumio 線上操作、甚至用積木模擬，孩子能夠自己發現「自己乘以自己」就是正方形的魔法。 🧩 複合圖形與圓的奧祕：一切回到長方形！ 進入高年級,孩子要處理的不再是單一圖形,而是複合與圖形之間的轉化。此時,若一開始沒建立「長方形」的核心概念,學習就會崩解。 玉珍老師的神操作是這樣的:平行四邊形剪一刀，拼湊成長方形，記錄剪一刀就是那一條隱形的高；三角形是平行四邊形的一半；梯兩個全等的梯形又能拼成平行四邊形。圓形經由平分越多的切片排成平行四邊形，扇形再從跟圓的比例關係來推。 🎯 讓孩子自己去發現——數學才會內化！ 教學的最高境界，不是我們講了多少，而是孩子自己發現了什麼。王老師的整堂課，沒有一步是填鴨式灌輸，而是層層遞進的探究歷程。 從數學語言到量感訓練、再到圖形操作，她建構的不只是知識，更是一整套數學思維模式。 這種教學設計，...

🧠 閱讀的起點：真的是理解出了問題嗎？ 在教室裡，我們常常聽到孩子說「我看不懂」。於是，我們理所當然地認為——他們理解有問題。然而，小壁虎老師的這場分享，徹底翻轉了我的想法。她用最貼近孩子的語言、最踏實的實作經驗告訴我們：「讀不懂，未必是理解差，而是還沒識得那個字。」 她不是喊口號，她是直接帶我們從幼兒期的聽覺學習歷程，一步步走到國小識字、閱讀、再到流暢度與理解的深水區。這趟旅程，不但讓我重新認識了「識字」的價值，更燃起了對閱讀教學設計的熱情！ 🧒 從口中學語，從圖中認字：識字才是閱讀的起跑線 在孩子的世界裡，語言的學習是從聽開始的。當爸媽說「玻璃杯」的那一刻，他們是透過聽覺，將這個聲音與實體連結在一起。但當孩子進入學校，要從聲音進入文字世界時，困難也隨之而來。 小壁虎老師以「玻璃杯」為例，層層拆解孩子在識字時的腦內運作——從拼音、字形辨識到語意連結，每個環節都可能出錯，而這些錯誤堆積起來，就是「讀不懂」的根源。 📚 閱讀三本柱：正確性、流暢度、識字量 很多時候，我們努力教閱讀理解策略、分析文本結構、教學生畫心智圖……卻忽略了一個最基本的事實：他根本不認得那些字！ 小壁虎老師一語點破：「閱讀的基礎，就是識字。」識字量不夠、拼音不熟練、字音不正確，通通會讓孩子無法理解。而要提升理解力，首先要強化的是「正確地讀」、「流暢地讀」，而非一味地塞閱讀策略。 ✍️ 超吸睛的識字筆記本：讓每一個部首都有故事 聽到「文字筆記本」，你會想到死板的抄寫？錯！在小壁虎老師班上，孩子的筆記本是探險地圖，是寶藏圖鑑，是語文學習的樂園！ 她用口紅幫學生印出嘴巴的「口」，從「女」的跪姿講到「子」的哭臉，從三點水的故事說到「水」取三滴變偏旁……孩子不是硬背，而是用故事記、用圖像理解、用感官記憶學字，學習力自然大爆發！ 🧪 從閱讀到實作：學習吧語音辨識神器登場！ 「老師，我會了！」這句話，不再是靠直覺感覺，而是靠數據說話。 她分享了如何透過「學習吧」語音辨識工具，蒐集每一位學生的朗讀正確率與流暢度數據。孩子不只是練朗讀，更是透過反覆錄音挑戰自己、從紅燈衝到綠燈，一次次突破自己的語文門檻。 最關鍵的是：老師不只會用，更會「解讀」數據，從錯字類型看出孩子的識字盲點，進而量身打造學習策略。 🧩 閱讀不是「靜靜地坐著翻書」而...

🎒 遊記教學也能寫出生命力？ 你是不是也常常看到學生寫的遊記像「記流水帳」一樣，從上車、下車、買紀念品，一路寫到回家吃泡麵？這集《居久屋微醺夜》，由佳釧老師親自出馬，帶我們從低年級到高年級，逐步破解郵寄教學的痛點，讓教學現場再也不「遊而不記」！ 📍 三峽人的私房景點清單公開！ 開場第一彈就讓人眼睛一亮——佳釧老師先從她的家鄉三峽出發，推薦「青嶺咖啡」、「庶民美術館」與「一片一頁」等特色小店，將生活化的在地景點導入教學，鼓勵學生將旅行經驗與課文連結，開展寫作靈感。 📘 寒假學習單大解密：讓學生用腳寫作！ 「跟著課本遊台灣」是佳釧老師在任課研組長時的創舉，利用寒假學習單，讓學生實地旅遊、打卡記錄，再將經歷轉化成圖書館的展覽與同儕交流，為寫作注入「真實感」與「回憶感」，寫的不只是文章，而是生命故事。 📝 遊記最常見的地雷：你中了幾個？ 佳釧老師點出教學現場最常見的遊記問題：如頭重腳輕、流水帳、無主題、缺乏細節與感受、文章不分段……等等，並提出「一段一景點」、「一段一任務」等具體策略對症下藥，老師不再崩潰，學生寫作也不再卡卡！ 🎯 實戰秘訣公開：從五感出發到寫景技巧 從低年級的「我手寫我口」與五感引導，中年級的「步移法」與句型、形容詞、修辭的分段練習，到高年級的「一景三寫」與「看影片練細節」策略，佳釧老師一一示範並搭配課本進行拆解，從康軒的《安平古堡》到漢林的《東海岸鐵道》，教學實例滿滿，超級實用！ 📐 檢核表這樣設計，學生會感謝你！ 為解決學生控格、標點、分段等問題，佳釧老師設計出視覺化的寫作檢核表，讓學生能自我評量，並建立對文章品質的結構認識。她也強調寫作不該只有一次練習，而是循序漸進、螺旋式強化的過程，從觀察→模仿→實作→轉化，一步步建立寫作信心與風格。 🔍 從課本到實作，從練習到風格 最打動人的，是佳釧老師那句話：「就算現在是講師，我的學習依然來自不斷向他人學習與實踐中轉化而來。」教學與學習是一條不斷疊加與重組的旅程，就如同郵寄本身，重點從來不只是到達，而是沿途發現的風景與感受。 ❤️ 喜歡我們的課程嗎？ 如果你想要學習更多學科教學知識與科技應用，歡迎訂閱謙懿科技Youtube頻道，記得按讚追蹤我們的節目，一起探索教育的無限可能。 謙懿科技Youtube： ...

噗噗聊聊 EP104：小壁虎全招啦～瘋狂又溫馨的班級活動 全新單元定名，全招啦！ 這一集《噗噗聊聊》小壁虎單元正式命名為「小壁虎全招啦」！感謝來自觀眾的熱情建議，這個節目名不僅充滿活力，也完美呼應我們的內容風格——真的「全招」了所有瘋狂又感人的班級活動設計！這集由我和小壁虎老師共同主持，分享她在教學現場精心設計、令人感動的三個經典班級活動，保證讓你笑中帶淚，收穫滿滿！ 活動一：班親會上菜，教育融合生活的絕佳典範 如果你以為班親會只能是老師報告、家長發問的制式流程，那你就錯過了教育最有趣的可能性！小壁虎老師分享了她的創意活動「班親會上菜」，讓二年級的小朋友親自下廚，將閱讀理解、數學計算、採購規劃、親子互動與烹飪技巧融入課程，最後在班親會當天上菜給家長吃！ 活動過程從閱讀食譜、分組制定採購表，到走出教室進行超市採買，小朋友學會了什麼是食材、什麼是工具，甚至還要計算採購金額。回到教室後，學習如何使用安全削皮器做涼拌小黃瓜，電鍋煮飯、蒸雞胸肉，每一項都讓孩子感受到動手操作的樂趣與成就感。 最感人的時刻莫過於孩子穿上圍裙，在班親會那天成為「小主廚」，為家長介紹自己親手準備的菜色。那一刻，教室成了餐廳，師生關係也昇華成為家人般的溫暖連結！ 活動二：小孕婦週，用身體體驗母親節的真正意義 小壁虎老師的另一個創意活動是「小孕婦週」。不同於過去一日體驗的母親節活動，她將體驗時間延長至一週，讓孩子綁上逐日變大的氣球，模擬孕婦的身體狀態。透過每日營養分析、衛教對話與生活限制，讓孩子真切感受到媽媽懷孕的辛勞與不便。 小朋友們要克服上廁所、撿東西、運動等種種不便，甚至還會進入「安胎模式」躺著不能動！結合體育課進行孕婦瑜珈、散步運動，讓全校都感受到這群小孕婦的魅力。最終透過日記與母親分享，增進了親子之間的理解與情感，有媽媽感動地說：「那週孩子特別貼心！」 活動三：娃娃屋製作，訓練孩子的長期專案力 你能想像國小生花一個半月打造袖珍娃娃屋嗎？小壁虎老師做到了！這項活動從設計、採購材料，到建屋、裝潢，每一個步驟都由孩子親手完成。過程中必須克服建構失敗、重新修補、發想創意，這是一場耐心、合作與創造力的終極修練。 更重要的是，老師讓...