居久屋課程筆記：閱讀起步走~閱讀紀錄寫什麼？
閱讀紀錄，一直是許多老師、家長甚至學生心中的痛！要寫的時候毫無靈感，不寫又怕被老師盯上，最後淪為流水帳，沒有價值。但今天，在【居久屋微醺夜】的直播中，小壁虎老師帶來了一場精彩的分享，告訴我們 閱讀紀錄不該只是應付作業，而是孩子與文字之間的真實互動。這一集不僅適合老師，更適合所有關心孩子閱讀習慣的家長，一起來看看 如何讓閱讀紀錄成為孩子學習成長的助力吧！
從流水帳到有意義的閱讀紀錄
「閱讀紀錄到底要寫什麼？」這個問題困擾著許多教育者與家長，小壁虎老師從自己的教學經驗談起，回顧了幾個階段：
- 最初的閱讀存摺：單純記錄閱讀的數量，累積書目，卻發現孩子只是為了完成作業，沒有真正消化書本內容。
- 閱讀心得學習單時代：大量學習單來檢核孩子的理解，卻導致學生對閱讀產生排斥，甚至對老師的學習單「哀號連連」。
- 閱讀理解提問單：透過 四層次提問 訓練學生思考，但過度繁瑣的學習單仍然讓孩子卻步，反而降低閱讀興趣。
- 轉變為「閱讀互動」：理解到閱讀應該是 讀者與文字的個人互動，不應該強迫孩子用制式化的方法寫紀錄，而是要找到能夠 促進孩子思考與表達 的方式。
閱讀紀錄的三大類型
小壁虎老師在直播中統整出目前常見的閱讀紀錄類型，發現大部分的學校或家庭都是以下這幾種：
- 書籍基本資訊：書名、作者、出版社等。
- 內容摘要：重點摘錄、名言佳句、重要情節、語詞整理等。
- 心得與感想：最喜歡的部分、想對主角說的話、閱讀後的啟發等。
但問題來了——這些項目雖然完整，卻缺少孩子的個人參與與創造力，容易變成機械式的填空。因此，老師們該如何讓孩子寫出更有意義的閱讀紀錄呢？小壁虎老師提出 不同年級的策略與實際案例，讓閱讀紀錄變得更自然、更有趣！
不同年級的閱讀紀錄策略
1. 低年級：透過「口說」表達閱讀
對一年級的小朋友來說，寫字還不是很流暢，與其讓他們硬寫閱讀紀錄，不如讓他們用「說」的方式來分享！例如：
- 新書推薦活動：兩人一組，輪流介紹自己最喜歡的一頁，透過 口語表達與展示 來完成閱讀紀錄。
- 家長陪伴閱讀紀錄：每天閱讀 10 分鐘，記錄一句最喜歡的話，但不要求完整句子，只讓孩子習慣表達自己的想法。
2. 中年級：開始訓練摘要與不同視角思考
到了中年級，可以讓孩子開始思考書中的角色、事件，透過不同的角度去解讀內容：
- 角色優點泡泡圖：透過「優點泡泡」，讓孩子找出角色的優點，避免閱讀紀錄只寫「這個人很壞」或「這個人很好」這類過於簡單的評論。
- 圖解筆記法：用簡單的圖像幫助孩子整理故事內容，如「一頁式摘要」，幫助他們從文本中找出重點。
3. 高年級：結合科技與批判思考
到了高年級，孩子的閱讀紀錄不應只是個人心得，而是需要開始運用 資料蒐集、分析與整理：
- 電子書閱讀與資料查詢：教孩子使用 縣市文化局的電子書系統，學習如何在網路上找到可靠的資訊，而不只是 Google 一搜就抄。
- 一頁式閱讀報告：閱讀知識類書籍後，寫下「這本書告訴我們什麼？」並錄製簡短的口述報告，讓孩子學會摘要與表達。
創新的閱讀紀錄方式
為了讓閱讀紀錄更有趣，小壁虎老師還分享了幾種創意做法，這些方法不僅提高孩子的閱讀興趣，也讓老師與家長更容易引導孩子深入思考：
1. 閱讀小貼貼
- 透過 便利貼 來記錄「這裡好有趣！」或「這句話讓我驚訝」，貼在書上，讓其他同學能互相交流讀書心得。
- 這種方式讓閱讀變得像「對話」，孩子們開始對書中的內容有更多的討論與互動。
2. 閱讀打卡
- 每天記錄自己讀了哪幾頁，以及「腦中產生的想法」，不強迫寫心得，只需記錄當下的感受。
- 這種方式讓閱讀變成一種習慣，而不是被動的作業。
3. 圖解筆記
- 用 漫畫對話 來整理書本內容，比傳統的文字摘要更直觀，也讓孩子更容易掌握重點。
- 例如：讀完《晴空小四郎》，用圖解的方式記錄角色關係、重要情節，讓故事更生動。
結語：閱讀紀錄應該是樂趣，而不是負擔
小壁虎老師在最後強調，閱讀紀錄的目標應該是「讓孩子思考」，而不是「讓老師檢查」。每一種紀錄方式都應該 貼近孩子的學習階段，讓他們在閱讀中找到樂趣，並透過紀錄來深化理解。
老師們可以根據自己的教學目標，靈活選擇不同的閱讀紀錄方式，不必拘泥於固定格式，這樣才能真正讓孩子 享受閱讀，而不是害怕閱讀！
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