【居久屋課程筆記】教孩子看懂世界！從社會科學思維到資料查證的教學魔法

🎯 走進社會科教學現場：讓資料力成為思辨力的起點

在這場由新北光華國小陳香吟老師主講的講座中，我像是重新認識了「社會科」這門課。它不再只是歷史年代與地理地名的背誦，而是引導孩子打開眼界，練習查證、辯證與思考。我也驚覺，身為老師的我們，其實肩負著孩子「成為有世界觀的公民」的起點。

這堂課提醒了我：社會科是啟動學生「證據力」與「同理心」的教學場域，也是價值觀養成的第一站。

「查資料」對現在的孩子來說，往往就是在搜尋欄輸入句子、點開第一則結果。香吟老師用生活化的例子提醒我們：Google 不等於查證，搜尋引擎後面的結果，其實藏著無數立場與傾向。她讓學生從三個不同來源：政府、學界與民間進行「三角檢證」，逐步理解何謂證據力、什麼是可靠資訊。

她甚至舉了「吸管使用分析」的例子，示範如何帶學生拆解資料的來源與立場，從「點進連結」到「批判性分析」，讓查資料不再是滑過畫面，而是一場主動出擊的學習。

在孩子眼中，一篇長文往往成了「無字天書」。但香吟老師設計的方法卻讓我眼睛一亮——她請孩子在段落旁邊標註「原因、影響、方法、結果」等小字，引導學生主動梳理文本邏輯。

這不僅提升閱讀理解，更奠定他們未來面對真實世界中龐大資訊時，仍能保持邏輯、抓住關鍵的能力。她稱之為「閱讀策略裡的分類練習」，目的是幫助孩子訓練思考結構感。

就像她說的：「不是每一篇文章都有標題，但每一段話背後都有一個邏輯。」這種訓練，讓學生能自己釐清資料與觀點的層次。

「小學生能用AI嗎？」這個問題常被提起，而香吟老師給出最精彩的回應。她不僅讓孩子使用ChatGPT、Bing等AI查詢，更強調比對資料來源，進行交叉驗證。原來，AI不是終點，而是入口——它打開的是資訊分析與自我判斷的大門。

她分享了一個讓我印象深刻的練習方式：每個學生用三種AI工具，查詢同一個主題，再記錄資料異同與出處，形成自己的觀點。這樣的活動設計，不但讓孩子更熟悉AI工具，也讓他們建立起「不輕信單一資訊」的判斷習慣。

如果說網路像是浮在水面上的資料泡沫，那麼國圖、北市圖與國臺圖就是深海裡的智慧寶庫。香吟老師親自示範如何透過公立圖書館申辦帳號、登入資料庫，取得一手資料、查閱國際觀點、觀看線上展覽。

她甚至帶大家實際操作，如何用Google文件翻譯外文資料，如何比對國內外資料觀點差異。這些細節，讓我重新省思：資料不該只是拿來「用」，而是拿來「比較與理解」的。

學生不再只是資訊的接收者，而是有能力去選擇、判斷與發聲的知識參與者。

「教社會科，其實是教價值觀。」香吟老師說這句話時，我心頭一震。當我們讓孩子接觸各種事實、觀點與代價，他們才會意識到：每一個選擇背後，其實都是價值的展現。

她設計的活動，讓學生就「兵役義務」、「女性當兵」、「志願役薪資票選」等議題提出探究與討論，從事實出發，結合自己的觀點與建議。這些課堂不是填鴨，而是讓孩子站上自己的立場說話。

這才是真正的素養教育——讓學生敢想、會說，也能提出行動。

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