噗噗聊聊 EP123. 寫作課，玩個夠：24招讓寫作變得生動又有趣 ft. 陳佳釧
引言：為什麼我要把寫作「玩」起來？
我是陳佳釧，任教高年級多年，這次帶著新書《寫作課，玩個夠》上來分享。寫作一直是許多學生、家長乃至老師的難題：題目、段落、結構看似枯燥，孩子寫起來常常只有流水帳。我的出發點很簡單──如果孩子不喜歡寫作，何不從玩開始，從生活經驗積累素材，讓寫作回歸真實的感受與表達？本書蒐集了我24年教學的24個實例，分為低、中、高三個年段，每個年段有適合的玩法與步驟，目標是讓孩子在課堂內完成寫作，而不是把寫作文當成回家作業的負擔。
核心概念：玩＝體驗＋素材＋教學
我的教學理念可以濃縮成三個字：玩、體驗、回寫。玩是引發動機的手段；體驗提供寫作的真實素材；回寫則是在教師指引下，把生活經驗轉換成有架構、有修辭的文字作品。許多市售寫作書只強調段落與句型，但孩子的內在素材不足，寫再多技巧也沒靈魂。因此我的書不是只教「第一段寫什麼、第二段寫什麼」，而是提供實作活動，幫孩子累積經驗，最後再回到語文課進行系統性的寫作訓練。
低年級：從句子、遊戲與繪本開始
低年級的孩子需要的是具體、好玩的經驗與視覺提示。我常用卡牌遊戲讓孩子造句：不同顏色的卡代表主詞、動詞、情境或地點，抽出來就能組成奇妙句子。重點不是抽卡的過程，而是後續的「修改練習」──老師引導孩子思考：這句話怎麼更通順？怎麼加時間或心情讓句子更生動？透過小組競賽、任務卡（例如必須加入對話、或加了心情字卡才能加分），孩子會有動力去修飾句子並延長句子長度。
- 活動材料簡單：彩色卡片、自備小物、繪本。
- 以口語表達引導書寫，先說再寫，降低挫敗感。
實例：月餅分食寫作
中秋節時我會讓學生帶月餅來分享，每組切成四等份，先讓孩子觀察外型、聞味道、描述感受。孩子為了優先吃到月餅，會努力舉手發言，老師把他們的口語描述視覺化寫在黑板上，成為寫作的提示清單。這種親身體驗比空談「第一段寫什麼」來得實在，也更能激發孩子的敘述能力。
中年級：由句到篇，建立架構與延伸
到了中年級，孩子應該開始寫成篇文章。我建議先用活動帶入情境，再透過口訣或結構提示幫助他們分段。常用的口訣像「一段一景」，提醒學生每段集中寫一個事件或景點，避免流水帳。老師在備課時要預留時間，把該單元的重點稍微縮減，將活動安排在可以串聯語文課的那一節，讓活動到寫作有連貫性。
- 把活動設計成跨領域：美術、社會、自然等皆可串聯。
- 在課堂完成寫作：避免把寫作當回家作業。
實例：「一起玩名畫」創作
疫情期間，我讓學生模仿名畫，把自己打扮成畫中的人物，拍照後把照片與原畫並列，佈置成教室小畫廊。再從國語課的角度來描述這幅畫：從左到右描寫人物、裝飾、動作與意涵。這個活動同時結合社會課認識台灣本土畫家，孩子們不僅玩得開心，寫出的描述也更具層次。
高年級：說明文、議論文與多元表述
高年級要訓練孩子的說明與論證能力。我書中設計過一個有趣的單元叫「未來購物中心」，讓孩子設計未來會賣什麼商品，寫說明文介紹產品外型、功能、用途，並搭配口語表達及實作模型。這個活動強化說明文的要素：外型、用途、功能與使用情境。議論文部分，我則結合時事與報紙，訓練學生從不同角度分析議題、列出第一點、第二點、第三點，並教他們如何用閱讀與同儕討論來充實觀點，避免被情緒牽著走。
- 鼓勵閱讀時事，建立多元觀點。
- 從口語討論鍛鍊書面論證能力。
時間管理與課綱接軌：老師怎麼準備？
很多老師會問：「我哪來那麼多時間？」這是教學現場最現實的問題，但關鍵在於備課時的取捨與跨領域整合。雖然現在國語節數減少，我在備課時會先看單元哪一課可以與寫作結合，預留時間並縮減該課的其他重點。透過跨領域的串聯（美勞、社會、自然），你不是多做一堂課，而是把原有的內容變得更有深度、更能引導學生寫作。
家長溝通也很重要
家長常會擔心「玩」會不會只是玩而已，為了消除疑慮，我建議老師在家長日或活動前說明教學理念，並在活動進行中每日傳照片與簡短說明，讓家長看到活動與學習目標的連結。寫完的作文也同步分享給家長，讓他們成為孩子的觀眾，而不是批評者。當家長了解活動是有序、有目的的，他們通常會更支持。
評量、回饋與讓孩子有成就感
寫作教學最怕的是孩子沒有成就感。我的做法是：設定明確的練習目標（例如：第一段描述到達目的地、第二段寫遊玩過程）、使用口訣幫助自我檢核，並鼓勵修辭運用來美化句子。課堂上多給予即時回饋，讓學生看見自己從「句子→段落→篇章」的進步，這對提升自信非常關鍵。
十個實作小撇步（供老師快速上手）
- 先玩再寫：活動或遊戲先行，收集口語描述。
- 視覺化提示：把學生描述寫在黑板或投影上。
- 分色卡牌：用不同顏色代表主詞、動詞、情緒、地點。
- 任務卡片：競賽式讓學生必須完成特定寫作任務。
- 一段一景：教學生段落主題化，避免流水帳。
- 跨領域串聯：美術、社會、自然融入語文活動。
- 課堂內完成寫作：避免把寫作當回家作業。
- 父母同步分享：用照片或線上平台讓家長成為觀眾。
- 逐步加深：低年級注重體驗，中高年級加強結構與思辨。
- 簡單好準備：材料常來自生活，學生也可自帶道具。
這本書的角色：工具書與教案庫
我希望《寫作課，玩個夠》成為老師的「書架工具書」。它沒有一定要從頭讀到尾的順序，而是依據老師當天備課的需求、年級與單元跳著翻閱。每一個例子都有適合年級、教學流程與所需材料的說明，方便老師在準備時快速取用。你買來不是一次看完就丟架上的書，而是像字典一樣，遇到需要靈感時就拿出來參考。
結語：讓孩子愛上寫作的關鍵
寫作從來不是一件單純靠技巧就能解決的事。真正讓孩子持續寫下去的是動機、真實經驗與被看見的成就感。透過遊戲、體驗與跨領域設計，我目標讓孩子在課堂中真正「做過、說過、寫過」，逐步建立語文表述的能力。寫作可以嚴謹、有深度，但也可以很有趣、很有溫度。希望我的24個案例能成為你教學上的小幫手，帶孩子們玩夠、體驗夠、寫得更好。
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