丫亮笑長練功坊

引言：為什麼我要把寫作「玩」起來？ 我是陳佳釧，任教高年級多年，這次帶著新書《寫作課，玩個夠》上來分享。寫作一直是許多學生、家長乃至老師的難題：題目、段落、結構看似枯燥，孩子寫起來常常只有流水帳。我的出發點很簡單──如果孩子不喜歡寫作，何不從玩開始，從生活經驗積累素材，讓寫作回歸真實的感受與表達？本書蒐集了我24年教學的24個實例，分為低、中、高三個年段，每個年段有適合的玩法與步驟，目標是讓孩子在課堂內完成寫作，而不是把寫作文當成回家作業的負擔。 核心概念：玩＝體驗＋素材＋教學 我的教學理念可以濃縮成三個字：玩、體驗、回寫。玩是引發動機的手段；體驗提供寫作的真實素材；回寫則是在教師指引下，把生活經驗轉換成有架構、有修辭的文字作品。許多市售寫作書只強調段落與句型，但孩子的內在素材不足，寫再多技巧也沒靈魂。因此我的書不是只教「第一段寫什麼、第二段寫什麼」，而是提供實作活動，幫孩子累積經驗，最後再回到語文課進行系統性的寫作訓練。 低年級：從句子、遊戲與繪本開始 低年級的孩子需要的是具體、好玩的經驗與視覺提示。我常用卡牌遊戲讓孩子造句：不同顏色的卡代表主詞、動詞、情境或地點，抽出來就能組成奇妙句子。重點不是抽卡的過程，而是後續的「修改練習」──老師引導孩子思考：這句話怎麼更通順？怎麼加時間或心情讓句子更生動？透過小組競賽、任務卡（例如必須加入對話、或加了心情字卡才能加分），孩子會有動力去修飾句子並延長句子長度。 活動材料簡單：彩色卡片、自備小物、繪本。 以口語表達引導書寫，先說再寫，降低挫敗感。 實例：月餅分食寫作 中秋節時我會讓學生帶月餅來分享，每組切成四等份，先讓孩子觀察外型、聞味道、描述感受。孩子為了優先吃到月餅，會努力舉手發言，老師把他們的口語描述視覺化寫在黑板上，成為寫作的提示清單。這種親身體驗比空談「第一段寫什麼」來得實在，也更能激發孩子的敘述能力。 中年級：由句到篇，建立架構與延伸 到了中年級，孩子應該開始寫成篇文章。我建議先用活動帶入情境，再透過口訣或結構提示幫助他們分段。常用的口訣像「一段一景」，提醒學生每段集中寫一個事件或景點，避免流水帳。老師在備課時要預留時間，把該單元的重點稍微縮減，將活動安排在可以串聯語文課的那一節，讓活動到寫作有連貫性。 把活動設計成跨領域：美術、社會...