噗噗聊聊 EP141. 怎麼玩媒體素養？
我在教學現場常常感受到一件事：媒體素養很重要，卻很難「教出來」。在這篇文章裡，我要分享我和兩位教師夥伴合作多年後的實務心得，介紹如何透過遊戲化設計——特別是桌遊與劇本殺——把抽象的媒體素養變成學生願意參與、能夠討論與反思的課堂活動。 噗噗聊聊 這個名稱對我來說不只是節目，它代表著一種讓老師們互相分享與試驗的學習社群。 為什麼用遊戲教媒體素養？ 我常說，玩是人的天性。比起一堂枯燥的講授課，把媒體素養放在遊戲情境中，學生更容易投入，也能在情緒真實的互動中練習判斷與討論。媒體素養本質上包含三個面向：資訊接收、試讀（辨識真偽與意圖）以及產製。對於小學生而言，產製門檻比較高，但試讀能力是必須優先培養的。 遊戲的優勢 引發動機：遊戲先抓住學生注意力，讓「想學」變成自然的後果。 情境逼真：角色互動與真實素材讓判讀訓練更具體。 可分組實作：同一套素材多組操作，結果不同，方便比較討論。 桌遊：用圖片與標題訓練試讀能力（以「標新立異」為例） 桌遊適合做快速的媒體試讀練習。我們設計的「標新立異」以新聞圖片與資訊卡為核心，玩家需要為同一張圖片下標，然後交叉比對彼此的資訊來源，判斷哪些訊息是真、哪些可能是誤導或斷章取義。 操作方式靈活：一班可以分成多組（每組一套），也可以全班當一大組一起討論。老師擔任主持人，先介紹規則，示範一回合，學生進行下標、發表與比對。最後公布新聞當時的原始標題，讓學生對照檢視。 教學重點 選擇真實但可拆解的新聞圖片。 讓學生先下標，再揭露其他資訊卡，訓練他們在不完全資訊下的判斷。 遊戲結束後進行引導式討論，強調訊息來源、標題誘惑與意圖識別。 劇本殺：從角色立場看新聞倫理（以「你給我記者」為例） 劇本殺是一種角色扮演式的敘事遊戲。我們把它改造成教育版，取名為「你給我記者」，把新聞生產的倫理、真相與立場衝突放進劇情。遊戲分成兩階段：前半段是歡樂的標題競賽，後半段則轉入事件真相的挖掘與倫理拉扯。 每位學生拿到角色小傳，了解該角色的背景、利益與立場。老師同樣扮演主持人（會有主持人手冊），引導劇情推進、發放線索，並在關鍵時刻提出倫理抉擇讓角色討論：我要不要揭露真相？揭露後會造成什麼後果？ 為什麼劇本殺適合深度討論 角色的多元立場讓學生能從他者視角理解決策理由。 透過情節還原與討論，可以檢視媒體如何影響事實呈現。 遊戲...
