丫亮笑長練功坊

在這篇文章裡，我想把和你分享我那些年從夜店到講台的故事，也順便聊聊我在 噗噗聊聊 那次訪談裡講到的重要體悟。噗噗聊聊帶給我一個暖心且真誠的對話空間，讓我把那些光鮮與跌跤都講出來，然後把學到的整理成可以教人的東西。 我叫黃楷均，也可以叫我Paul。在成為企業講師與自媒體創作者之前，我的人生經驗相當豐富也不平順：從大學打工被賞識，到被派去北京管理大型Pub，再遇上經濟衰退、公司收掉、甚至被老朋友詐騙，最後靠著閱讀、寫作和演講練習翻轉自己，走上教學與自媒體的路。這一切我都在 噗噗聊聊 的對談中坦承，也在這篇文章裡把來龍去脈、教訓與收穫說清楚，供你參考或共鳴。 頻道名字的一個小梗與自我定位 我的自媒體叫做「一語道Paul」，這個名字其實有點諧音的小玩笑，但是背後也反映了我想做的事：用一句話或一段故事道破某些觀念，讓人有共鳴或有所省思。當初找名字我還特地上教育部的國語詞典查證諧音，想讓名字年輕、易記，也跟教育與培訓的主題相呼應。 從台北到北京：25歲那年的跳躍 大學時代我在台灣夜店打工，慢慢被老闆賞識。退伍後，大概一個禮拜就被老闆找去北京開店，當時我才25歲。那是2011年，奧運剛過、北京非常熱鬧與浮誇；商場、燈光、排場都讓我震撼。整段期間，我的生活節奏是白天準備、晚上經營、還要應酬喝酒，像是在做一場永不停歇的活動行銷。 夜店其實是賣氛圍，不只是賣酒 我常說夜店賣的不是酒，而是氛圍。好的音樂、燈光與舞台設計能夠把顧客帶進一個情緒場域，就像演唱會一樣，人們在意的是體驗而不是細節的真偽。經營夜店其實等於在做晚間的公關公司：活動策劃、行銷、場景設計、還有人力管理，什麼都要會。 當好時光結束：2016年的經濟下滑與回台 我們當時的生意做得不錯，但好景不常。從2016年開始那邊經濟就開始急速下滑，競爭者大砸錢做排場、挖人頭、搶客戶，人力被高薪挖走；整個行業變得很難維持。到了疫情之前很多同行已經很艱難，最後公司還是決定收掉分店，我回到了台灣。 低潮再低潮：與朋友合夥的詐騙經驗 回台後不是立刻翻身，而是進入一段消沉期。這期間我遇到一起合夥投資的提議，對方是我認識多年的朋友，並且用家族背景與種種「權威」包裝自己，最後發現那是一場騙局，幾乎把我的積蓄掏空。被騙的那段期間，是我人生另一個很大的低谷。 說實話，當下會很難過，也會自責。但回過頭來看，那段痛並...

在現今教育現場，如何讓學科知識不再只是冰冷的文字，而是能與生活脈動緊密連結，一直是教育工作者面臨的巨大挑戰。尤其當我們談論到「臺灣」這個主題，其豐富多元的歷史文化與錯綜複雜的社會議題，更是讓教學充滿了敏感與趣味。透過一場在「居久屋微醺夜」的深度對談，我深刻體會到將課本知識轉化為生活智慧的教學藝術。陳湘瑩老師以其獨到且充滿熱情的教學視角，引領我們一同「穿越課本到生活」，探索如何培養孩子對臺灣這片土地的深厚情感與批判思考能力。 社會科教學的挑戰與轉機 我一直認為，社會科老師在教學現場常是備受矚目的一群。正如陳老師在「居久屋微醺夜」中分享的秘辛，有時這份矚目可能帶來的是家長更深的期待，甚至演變成教學輔導的契機。老師們學識淵博，對學科內涵各有堅持，然而，家長或許更在意學生如何學習，而非僅是老師腦海中的知識深度。這種「從老師腦袋到學生腦袋」的距離，正是今日教育亟需突破的瓶頸。陳老師的分享讓我意識到，在這個敏感卻充滿樂趣的時代，如何引導學生客觀探討臺灣議題，又不至於陷入立場爭議，是每位教育者必須學習的藝術。 生活中的點子與生命中的樂子 陳老師對社會科教學的熱情，體現在她兩種生活哲學的完美結合：在生活當中找點子，以及在生命當中找樂子。她就像一位「過動症」患者，對周遭的一切充滿好奇，總能從日常瑣事中發掘與社會科相關的教學靈感。無論是穿上「臺灣裝」引發學生的愛國討論，或是在夜市觀察「愛臺灣」T恤的多元性，她都能將這些生活點滴巧妙融入課堂。這不僅豐富了教學內容，也讓學生們意識到，社會科的學習其實無處不在，生活本身就是最生動的教科書。 「臺灣」T恤背後的文化符碼 一件在夜市隨手可得的「臺灣」T恤，也能成為陳老師課堂上的活教材。當學生指出T恤上的「臺」字是簡體字時，立刻引發了關於繁簡體字在教科書中使用的嚴謹規範，以及其背後文化認同的深度討論。我發現，社會科的精髓往往藏匿於這些微小細節中。從一件兩百塊的T恤，我們可以探討字體、文化習慣、乃至於國家審查的立場。這不僅是文字的辨識，更是對社會現象、文化脈絡的敏銳觀察與批判思考的開始。 國際視野下的臺灣意象 走進一間國際公司的訓練場地，陳老師也能從牆上的掛畫發掘教學素材。中正紀念堂、101大樓、九份、以及被誤認為中山樓的天元宮，這些臺灣意象在國際視角下呈現出不同的意義。她引導學生思考：為何選取這些地標？國際公司對臺...

好久不見各位親愛的教育夥伴，我是你們的部落格小編！今晚，我要與大家分享一場充滿能量與啟發的教育盛宴，來自新北市同榮國小社會科許旭輝老師的精彩分享！他將親身實測、毫不藏私地揭露如何運用 **微光 (WayGround)** 這個數位神器，搭配強大的 **AI 人工智慧** 功能，讓我們老師們能夠 **快速備課**、輕鬆備課，告別爆肝，同時讓學生享受 **高效學習** 的樂趣！準備好了嗎？跟著我的腳步，一起探索教育的無限可能！ 我的教育熱血之路：從菜鳥到數位推手 大家好，我是許旭輝老師！很榮幸受到謙懿科技的邀請，能與大家在「居久屋微醺夜」的空中相會。回想起來，我從國北師社教所畢業，轉眼間已在教育現場服務了十七年，從當年覺得前輩們的資歷遙不可及，到現在自己也成了大家口中的「資深教師」，時間真的過得飛快！目前我在通通國小擔任社會科老師，同時也是新北市智慧學習輔導小組的一員，多年來一直致力於 **數位學習** 與 **數位教學** 的推動，從 A1 到 B5 各項講師認證，都是我與科技共舞的印記。我的教學網頁上，紀錄了我這些年來與科技結合的教學實踐，從 PaGamO 合作到教育科技展現場教學，甚至運用 AI 打造「與科學家對話」的互動體驗，讓學生在趣味中學習社會知識，真正體驗到科技帶來的無限可能！ 直擊痛點：當學生眼神「出竅」，你該怎麼辦？ 各位師長、夥伴們，請您看看這張 AI 生成的圖片，您發現了什麼？學生們的眼神是不是有些空洞、心不在焉？沒錯，就是我常說的「靈魂出竅」！在這個充斥著 3C 產品的時代，我們不得不承認，無論是大人還是孩子，專心程度都在持續降低，專注時間越來越短。身為社會科任老師，我發現以前我講課講得再聲情並茂，一二十分鐘後，學生的眼神就開始跟這張圖一樣了。這讓我深思：該怎麼辦？如何才能重新把他們的目光拉回來？這是我們每個老師都面臨的巨大挑戰！ 微光登場：平板教育的深度與趣味革命 當我意識到專注力下降的問題，解決之道浮現了：使用 **平板**！但光是使用平板還不夠，重點是要有深度、有趣味性，才能真正抓住孩子們的目光，讓他們 **聚焦 (focus)** 在課堂上，深入學習。這就是今天的主角—— **微光 (WayGround)** 的用武之地！我發現透過微光，我們可以實現真正的 **微光教學**。一開始，數位平台結合課程可能讓學生覺得...

我是印堂，在這篇文章裡，我將從當年在教室裡和學生一起摸索數位工具開始，到加入出版社一同製作第一本電子教科書，最後面對AI浪潮如何把教科書、課程與教師備課流程串聯成有溫度且在地化的數位教學生態。我希望這篇整理能讓一線老師、學校行政、以及對數位教學有興趣的朋友，清楚理解過去二十年的脈絡、現在的挑戰，以及實務上可以馬上試用的工具與建議。 我的二十年數位教學旅程：教室出發，回到課堂需求 回想起來，我最開心的日子還是在當老師的那些年。二十年前，我在小學教書時開始接觸網路與數位工具，當時學校剛開始做班級網站、互動留言板，我也把學校不要的電腦搬回教室，建構出一個小小的「學習角落」。學生透過排點數、課堂操作等方式進入數位學習，彼此之間的互動很純粹、也很直接。 後來進入出版社後，我發現單純發送光碟、教具到學校，與真正整合課程的需求仍有落差。老師在班級經營、備課、補救教學上其實需要的是「能直接在課堂反覆操作」且能與紙本教材結合的數位教具，而不只是零散的資源。 從教具數位化到第一本電子書（2007） 基於上述思考，我們在2007年推出第一本電子教科書。當時的形式多半是光碟，內容把傳統紙本的教具（像花片、錢幣等）數位化，讓老師能在電腦或投影上直接拖拉、計數，學生可以在課堂反覆練習，不用每年發一箱紙本教具。這件事的出發點很簡單：以學校與老師為出發點，讓教具更容易取得、更能反覆使用。 當年我們也面臨技術與使用習慣的挑戰：沒有普及的互動螢幕，老師需要操作投影與單槍定位，老師也會問：「可以存檔嗎？」市場需求促使我們在隔年就加入存檔與筆記功能，功能從簡單到複雜再回到簡單，是一段設計與修正的歷程。 電子教科書的三個階段：推廣、標配化、疫情下的雲端化 推廣期（約2007起的前五年）：大家開始習慣電子教材、嘗試使用各種互動功能。 標配化（後續10到15年）：電子教具成為出版社標準內容，選書時成為重要展示項目。 雲端化與疫情加速期：跨載具應用與線上授課需求爆發，雲端服務成為必備。 疫情是一個重要的轉折點：它讓老師沒有選擇，只能使用數位工具。這段時間雖然對老師而言是壓力山大，但也推動了跨平台應用和雲端化的成熟。現在回過頭看，雲端服務、問答互動、成績紀錄等已成為基本需求。 AI時代來臨：我們看到的機會與煩惱 去年以來，AI快速介入教育場域。從界面設計的角度，AI的大好處是「把...

Kami教學魔法：雪莉老師帶你告別痛點，打造高效能數位課堂！ ✨ 點燃教學熱情！雪莉老師的 Kami 魔法與獨家秘笈大公開 哈囉！各位熱愛教育的夥伴們，我是你們的部落格小編！今天，我真的要跟大家分享一場讓我充滿能量、收穫滿滿的數位教學盛宴！我們有幸邀請到雪莉老師，她不只帶來了一場精彩絕倫的分享，更直接將她最愛的教學神器——Kami，用最直白、最實用的方式，徹底解密！雪莉老師開場就展現滿滿誠意，不只準備了豐厚的禮物，包括能夠讓你教學煩惱全消的 NotebookLM 機器人，還有獨家的 Kami 工作坊講義檔案，直接在直播留言串跟大家分享，就是要讓所有老師都能立刻上手，把 Kami 這款軟體運用到教學現場，點燃學生的學習火花！ 🚀 Kami 的進化之路：從八年前到AI新紀元 雪莉老師的 Kami 之旅，從四五年前在葉中如老師的帶領下展開，而謙懿科技的阿亮校長甚至在八年前就已是 Kami 的愛用者！這不只是一套軟體，它更是一種教學理念的實踐。雪莉老師提到，在她的學校裡，教師社群因為 Kami 變得異常活躍，光英文科就有幾乎人人都在使用 Kami！你可能會好奇，究竟是什麼魔力讓 Kami 如此受歡迎？答案就在於它不斷進化！雪莉老師興奮地分享，Kami 在今年推出了全新 AI 功能，這些連官方英文影片都剛釋出的新功能，現在由雪莉老師用最親切的中文為大家講解。她坦言，最近在使用時常常「嚇到吃手手」，因為 Kami 已非八年前的 Kami，而是「神進化」後的教學利器！ 💻 Chromebook與Kami的完美結合：數位教學的黃金拍檔 雪莉老師強調，想要真正發揮 Kami 的強大功能，Chromebook 絕對是你的不二之選！她形容 Chromebook 與 Kami 是「水乳交融」，它不僅快速、省電，還能讓老師們輕鬆地放大、畫記，完全就是為數位教學而生！此外，Kami 的講義檔案設計得如同寶典一般，詳細記錄了雪莉老師觀看大量教學影片後的精華整理，因為她深知，任何想要在現今存活的軟體，都絕對不能沒有 AI！她鼓勵大家點擊提供的講義連結，透過 Google 帳號登入後「建立範本」，這樣即使她未來更新講義，你也能同步獲得最新資訊，隨時掌握 Kami 的最新應用！ 🎁 K12全齡適用：Kami讓多元教材活起來 Kami 的魅力到底有多廣？雪莉老師打破...

擺脫小數陰影！國小數學四則計算教學秘訣，讓孩子從此遊刃有餘！ 👋 告別數學陰影！小數四則計算，從此遊刃有餘！ 哈囉，各位教育路上的戰友們！我是王玉真，很開心再次和大家相見歡！每次直播課結束，最大的「甜蜜壓力」就是思考下個月要帶來什麼精彩內容。但別擔心，每個月我們都成功地「生」出了滿滿的乾貨！今天，我將帶著大家一同解開長期以來籠罩在孩子們心頭的「數學陰影」，特別鎖定在令人又愛又恨的**小數四則計算**！這是一趟從「從從容容」到「匆匆茫茫」，最終邁向「遊刃有餘」的旅程，準備好了嗎？讓我們一起來探索小數的奧秘，讓孩子們的數學學習不再「臉滾帶爬」，而是充滿自信與喜悅！ 📚 您的孩子也在這些小數問題上卡關嗎？ 我知道，今天會上線的各位，肯定都對孩子的數學學習非常上心！您是否也曾遇過孩子在學習小數時，出現各種令您匪夷所思的狀況？比方說，讀到「3.64」就直接唸成「三百六十四」？或是「0.9」之後，直接跳到「0.10」？更常見的是，在多位小數的減法中，該補幾個零、補在哪裡，孩子們總是亂補一通？甚至有人提到「小數點的位置很有梗！」這些狀況都真實存在！孩子們在學習小數乘法時，也常困惑於「積」的小數點位數，學完乘法後，連加法的小數點都搞混了！別擔心，這些問題，我今天都會帶著大家一一拆解！ 😲 「低級錯誤」的背後，是概念的混淆！ 您是否也曾看過孩子們出現這些「經典」的錯誤類型？「3.64」大於「3.7」，因為他們覺得「64」比「7」大！又或是「0.9」後面接「0.10」？如果您的學生曾有這些狀況，請容我告訴大家一個「殘酷」的事實：這些孩子腦袋中從來沒有「小數」的概念！他們認為的小數，只是兩個整數之間不小心點了一個點，把「3.64」看成「3」和「64」！這不是「低級錯誤」，而是**小數概念**根本就沒有建立起來！ 🤯 小數加減乘除，為何讓孩子「很難」？ 我們再來看一個令人頭皮發麻的例子：「3.26 + 7.8」，孩子們竟能得出 4.04、10.34、11.06 等多種答案！我們常說「小數點要對齊」，但對這些孩子來說，他們可能真的對齊了，只是對齊的方式讓結果謬之千里！「小數點要放下來」？那兩個小數點怎麼辦？甚至有些五年級的孩子會用乘法的邏輯，覺得二位小數加一位小數會變成三位小數！這些孩子其實都很「認真」，只是他們誤解了老師們的指令或概念。而小數除法更是...