【居久屋課程筆記】 社會課本裡的媒體識讀：AI 時代的兒童新聞製作與真假新聞判讀
媒體素養教育的創新之路：AI輔助下的學生新聞製作體驗 大家好，我是湘瑩。回想起四年前，當我的學校被指定為媒體素養基地學校時，我深感責任重大。當時，老師們普遍認為，僅僅依靠一兩次的宣導性活動，對於我們這類超大型學校來說，媒體素養的扎根效果遠遠不夠。我們需要更深入、更持久的教育方式。因此，我們萌生了從社會課本出發，結合專題研究，引導孩子們判讀新聞、收集資料的想法。 從挑戰中看見轉機：AI介入媒體教育的契機 然而，這個初衷很快就遇到了巨大的挑戰。在2022到2023年，也就是疫情之後的這段時間，我們發現孩子們的閱讀力明顯下降，他們難以專注於冗長的文章，做專題研究的動機也不強。即使有閱讀能力，也缺乏廣泛閱讀的習慣，導致難以形成獨立觀點。面對這樣的困境，到了2024年，一項新興科技的崛起引起了我們的注意——那就是AI。 初期，對於孩童是否應該使用AI，學界普遍持保留態度，認為不應教授孩子們AI工具。然而，我與同事們卻抱持不同看法，認為AI本質上只是一個查詢工具。在與臺中的黃文晏老師討論後，我們決定大膽嘗試：利用AI工具來撰寫稿件，並以新聞播報的形式，讓孩子們「聽見」自己的稿子。 點燃學習火花：聲音戲劇與新聞製作的奇蹟 我回想起以往在課堂上讓孩子們朗讀，無論是個人還是團體，效果總是不盡理想，像是老牛拖車般吃力。但當他們手持劇本，兩人對話演出時，卻能激發出濃厚的興趣。這個觀察讓我有了靈感：何不結合AI撰稿與新聞包裝模式，打造一個「聲音戲劇」？這個發想最終促成了2024年的一場研習，結果卻出乎意料，我們彷彿打開了潘朵拉的盒子。 研習結束僅僅五天後，第一份由學生自製的「兒童新聞」就誕生了，而且是他們主動完成，非我們事後指導。這份成功猶如星火燎原，孩子們發現自己竟然能透過工具影響世界，便開始大量模仿這種模式，主題從課本延伸，到跨組、跨班、甚至跨出校園進行採訪。他們甚至會將「媒體素養活動」作為包裝，說服家長讓他們進行校外旅行與採訪。最終，我們累積了高達30篇學生製作的新聞報導。到了今年，全高年級的學生都踴躍參與，參與率之高令人驚訝。這個從課堂專題研究延伸到新聞製作，最終讓孩子們擁有發聲管道的過程，是我們共同的驕傲。 拆解真假新聞：沙盒互動與判讀象限圖 在推動這項計畫的過程中，我們意識到，要讓孩子們有效製作新聞，首先必須教會他們如何判讀新聞。過去，我聽過許多關於真假新聞的講座，但當真正...
