【居久屋課程筆記】寫作一定要命題？：顛覆傳統課本！從閱讀逆向推導作文題目？
閱讀寫作教學的三座大山與數位教材的新曙光 在多年從事閱讀與寫作教學的過程中，我深刻體會到要在課堂尋找一份合適的教材極具挑戰。第一座大山是「版權」，公開教學時常受限於著作權；第二座是「內容」，網路文章良莠不齊，難以找到符合國中小生閱讀水準的素材；第三座則是「付費」，許多平台走付費制後讓老師面臨自掏腰包的壓力。然而，由謙懿科技董事長子龍與已故前國語日報總經理永偉經理共同創辦的《得報》平台，徹底解決了這些痛點。《得報》不僅完全開放右鍵複製、免費下載，更秉持「老師教學有所得，學生閱讀有所得」的理念，完全無廣告且解開版權枷鎖，成為課堂極為強大的教學後盾。 重新定義數位閱讀：每週更新 45 篇高品質文本 《得報》由新西教授主持與嚴格把關，品質備受保證。平台每週穩定產出 45 篇文章，涵蓋五大專欄，並由新西教授訂定極具創意的各期主題，例如第 82 期的「連結」、以及「鋪」、「禮物」、「神奇」等，大幅跳脫了傳統教材的理解框架。對於教師備課而言，《得報》提供了極度友善的功能，老師可將文章收藏分類，或匯出為 PDF 與 Google Docs 檔案。若匯出 Google 文件時遇到授權阻擋，只需在瀏覽器網址列一律允許彈出視窗，或將 PDF 上傳至 Google 雲端硬碟直接改用 Google 文件開啟，即可自由進行後續教學教材的改編與加工。 寫作妙招一：反向審題法，從閱讀文本推導文章標題 傳統寫作教學多半是「先給題目再寫內容」，但我嘗試反向思考，聚焦於四至六年級的寫作組織指標，先將《得報》文章的標題刪除，讓學生閱讀內文後反推合適的題目。若在有數位載具的課堂，可以使用我開發的「小壁虎老師 AI 工具站」（網址：TMY1127.at.tw）中的「想法收集器」，即時看見全班對文章的命題思考；若缺乏數位設備，則可運用便利貼進行手寫。學生先寫下個人想法與文章依據，再進行小組討論與全班發表，最後回到《得報》對照原作者的標題。這能促使孩子不斷回到文本尋求證據，體會題目作為文章靈魂的關鍵作用。 寫作妙招二：多元搭鷹架，從標題構思內容與組織結構 第二個策略則是給予標題（如《得報》的「禮物——這是我的心意」），讓孩子進行內容腦力激盪與段落組織。在教學上，老師可善用 Padlet 沙盒模板，建立可移動的便利貼卡片。初級階段由老師提供 AI 生成的段落重點卡片，讓學生拖拽排定第一、二、三段；中級階段保留架構，...
