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【居久屋課程筆記】不用把工具學到超難！地端老師也能輕鬆上手的備課法

從零散提示詞到完整工作流：Gemini Notebook 的備課革命在推動 AI 融入教學的實務歷程中，我經常面對第一線教師提出的各種個別需求：如何用 AI 撰寫結構嚴謹的教案？如何設計符合素養導向的學習單？又該如何針對會考與課堂測驗高效出題？過去許多老師習慣直接使用通用的對話型 AI，卻往往面臨回答空洞、脫離課綱，甚至產生虛構內容的困擾。為了解決這些痛點，我主張將 Gemini Notebook 作為核心工具，建立一套涵蓋教材整理、教學設計、評量製作到簡報生成的一條龍備課工作流。通用的聊天 AI 主要依賴模型預先訓練的龐大資料庫，適合用於發散思考與靈感發想；而 Gemini Notebook 則是基於檢索增強生成（RAG）架構，其回答完全以使用者上傳的資料為準則。對教學現場而言，課本、習作、教師手冊與課綱就是最權威的依據。將這些核心檔案導入筆記本，AI 就能在嚴格限定的範疇內進行深度分析與統整，成為教師專屬且具備高度精確度的教學資料庫。教學資料庫的底層邏輯：三層來源架構的建置要讓 AI 的備課輸出達到實用標準，關鍵在於前期資料庫的建置深度。在我設計的方法論中，一個完整的教學資料庫應包含三大層次。第一層是「核心教材」，包括十二年國教領域課程綱要、教科書與習作文本、教師手冊，以及標準空白教案格式。這些官方與專業文件構成了教學的核心邊界，確保 AI 後續產出的內容緊扣教學目標。第二層是「補充來源」，教師可善用系統中的快速搜尋（Fast Research）功能，針對特定單元的延伸知識或教學背景進行補充，並經過人為篩選後納入資料庫。第三層則是「評量依據」，包含歷屆會考試題、學校歷年常錯題庫、布魯姆認知領域提問法，以及各數位平臺的題型格式規範。只要建構好這三層資料，AI 就能在具備充分脈絡的環境下運作，避免無效猜測。精準備課第一步：教材深度分析與結構化教案撰寫當教學資料庫完備後，工作流的第一階段便是執行教材分析。透過標準化的提示詞，我會要求 AI 依據來源資料提煉出七大維度：單元教學重點、教材地位、學生先備知識、核心概念、常見學習困難與迷思、輔助學習方法，以及教學注意事項。這份分析報告不僅能幫助初任教師或接手新課程的老師迅速掌握全局，更會被儲存為記事並轉化為新的來源文件，做為後續產出的基礎。進入教案編寫階段時，AI 結合先前的教材分析與標準空白教案格式，能迅速...

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噗噗聊聊 172. 孩子不是不看，是看不懂！圖表閱讀力這樣教

認識資訊圖表：從生活細節培養孩子的讀圖能力在現代資訊爆炸的社會中，「閱讀」早已不侷限於純文字的書籍或文章。生活周遭充斥著各種圖表與非連續性文本，例如高鐵車廂內的設備指示圖、捷運站的出口導覽、餐廳菜單、甚至廁所裡的衛生紙使用告示。這些看似平常的視覺符號，背後都蘊含著關鍵的資訊傳達邏輯。在教育現場，我們逐漸意識到「讀圖能力」是孩子不可或缺的核心素養。閱讀圖表並非僅僅觀察圖片好看與否，而是要學會解讀圖表的核心目的與關鍵訊息。大腦的認知機制在處理視覺資訊時，會優先對色彩做出反應，隨後才是文字。因此，在資訊圖表的表現上，色彩引導與文字排版的視覺動線扮演了至關重要的角色。若設計不當，讀者便無法精準提取訊息，甚至產生誤解。例如氣象署官網上的紫外線指數圖，包含了全台地圖、燈號分級、文字說明與詳細清單；若要讓低年級孩子讀懂這類複雜圖表，可以將大圖拆解為數個小圖並重新命名，引導他們一步步進行圖文配對與訊息提取。透過生活化的圖表範例，能讓孩子不再對圖表視而不見，而是建立起真實應用的視覺解讀能力。資訊圖表的設計脈絡與AI輔助出題策略在「得報」網站中的「書海奇遇站」專欄，涵蓋了故事題、說明文、經典文學與資訊圖表四大類型。在為圖表單元設計閱讀題目時，核心重點在於引導學生進行訊息提取、推論思考與觀察表達形式。初期在設計圖表文本時，往往需要長時間對著圖樣進行深度思考，尋找符合主題的視覺素材；為了避免版權爭議並減輕後端團隊負擔，公家機關與博物館的公開文宣、海報及網頁設計（如新竹市立動物園門票資訊、雲林布袋戲館展覽地圖、氣象資料等），成為了極佳且安全的合法素材來源。隨著科技發展，人工智慧（AI）工具也成為輔助設計出題的利器。將圖表影像提供給AI後，可透過精準的提示語與出題架構，快速產出訊息提取與推理思考問題。然而，科技僅能作為初步協助，仍需要教師發揮專業人腦思維進行深度修正與優化，確保題目能精準扣合學生的認知理解程度。不論是將博物館展覽規範進行圖文配對連連看，或是解讀追媽祖活動行程表，這些設計都能讓圖表閱讀變得更具互動性與教育價值。如何引導學生熟悉「得報」網站架構與零碎時間閱讀身為第一線的高年級導師，如何在繁重的教學日常中帶領孩子接觸數位閱讀，關鍵在於教師對這件事的重視程度與時間管理策略。其實，不必刻意佔用大檔的正式上課時間，只要善用零碎時間（例如抄寫聯絡簿後的空檔、作業訂正完成後的剩餘...

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【居久屋課程筆記】開學前把教室變成神隊友！符合多元需求的 UDL 空間配置術

從UDL通用學習設計出發：讓教室空間成為教學的神隊友身為一名在部分類資源班任教近二十年的特教老師，我深切感受到普通班教學現場面臨的挑戰日益嚴峻。教室裡的學生需求越來越多元，從完全沒有口語能力到極具天賦的雙殊學生，都身處在同一間教室中。面對這樣的情況，我們不妨思考如何透過UDL（Universal Design for Learning，通用學習設計）的概念，將教室環境進行有策略的佈置，讓空間本身成為協助教學的神隊友。 UDL源自於建築與空間的「通用設計（Universal Design）」概念。正如無障礙坡道最初雖是為了輪椅使用者設計，但推娃娃車的家長、拉行李箱的旅客或腳部受傷的人都能從中獲益。在學習環境中導入UDL，重點在於消除學習障礙並提供多元選項，主要包含三大原則：激發學習動機與安全感的「多元參與」、提供多元教材形式的「多元表徵」，以及允許學生以不同方式展現學習成果的「多元表達」。透過事前設計好的彈性空間與多元機制，能讓一般生與特殊生都能順暢參與學習。設計一：規劃「微動空間」，喚醒ADHD與好動學生的大腦現在教室中具有ADHD或好動特質的孩子比例顯著增加。從大腦運作機制的角度來看，前額葉負責掌控專注力、工作記憶與衝動控制，但ADHD學生的前額葉喚醒度常有不足，缺乏多巴胺與正腎上腺素等傳導物質。當環境過於安靜或要求完全靜止時，孩子的大腦會因為缺乏刺激而昏沉或失控尋求刺激，導致按原子筆、離座或與旁人講話等行為。因此，適度給予微小的肌肉與觸覺刺激，反而能喚醒前額葉並幫助大腦保持清醒專注。在教室空間中，我們可以打造「微動空間」與配置相關工具。例如在椅子上綁上彈力帶，或提供腳踏板、波數球、 Wobble Cushion 軟椅墊，讓孩子在不干擾課堂的前提下進行腳步微動；手部方面，則可準備掌心大小的感官觸覺紓壓棒或紓壓球，提供皮膚觸覺刺激。此外，亦可設置允許學生站立完成作業的「立寫區」。為了避免輔具被當成特權或玩具，我會在班級經營中引導全班進行空間與工具命名，明確說明生理差異與輔具用途，並制定「必須經過老師允許、使用卡片申請、保持明確專注目標」的界線規則。設計二：打造「情緒打卡牆與冷靜角」，培養情緒覺察與自主平復面對情緒困擾或情障學生增加的現象，關鍵在於幫助孩子從感性的「杏仁核」反應，轉移至理性的「前額葉」思考，而第一步就是「覺察情緒」。只有當孩子意識到自己正處...

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【居久屋課程筆記】AI 判讀秘訣－社會課本裡百年報紙廣告與神秘天窗

歷史不該只是死記硬背：從舊報紙資料庫喚醒歷史情境在長期的教學與分享過程中，我常發現許多師生在面對歷史學科時，容易陷入年代與名詞的死記硬背。現代的孩子鮮少接觸紙本報紙，對於電子新聞也常因資訊過載而難以產生深刻共鳴。然而，要讓學生對過去發生的歷史事件產生感同身受的探索樂趣，最有效的方式就是將課本內容與歷史現場的原始紀錄相互連結。以西元1937年為例，這一年爆發了七七盧溝橋事變與淞滬會戰，也是臺灣總督府積極推動皇民化運動的關鍵起點。如果我們直接帶領學生檢索當年8月25日的報紙原件，就能清楚看見當時殖民政府如何透過媒體宣傳戰備動員，甚至能對照日文版與漢文版的《臺灣日日新報》，觀察不同語文受眾在資訊傳遞上的差異。透過生活化且具體的日期切入，歷史便不再是冰冷的文字，而是鮮活的情境脈絡。跨越時空障礙：紀年轉換與圖書館數位資源檢索指南在帶領學生進行舊報紙檢索時，首先會遇到的障礙往往是「紀年混淆」。教科書多採用西元年或民國年，而日治時期的文獻則普遍標註大正、昭和等日本年號。我建議教學者可善用各縣市戶政系統提供的中西日年號對照表，讓學生在遇到大正15年或昭和12年時，能迅速換算並建立清晰的時間軸概念，降低心理抗拒感。在數位工具的取得上，目前國內公立機構提供了非常豐富的資源。以國立臺灣圖書館（國臺圖）為例，一般民眾與教師只需透過線上「網路辦證」，填寫基本資料並上傳證明文件，待系統核發虛擬借閱證後，即可登入「電子資源查詢系統」。在該系統中，可檢索到漢珍知識網所建置的《臺灣日日新報》等珍貴資料庫。此外，若使用「近代臺灣報刊資料庫」，目前甚至支援免登入直接檢索《臺灣民報》與《臺南新報》，並具備「歷史上的今天」等直覺功能，大幅降低了課堂檢索的門檻。從常民生活解讀時代脈絡：廣告與宣傳中的歷史細節許多人誤以為舊報紙只有枯燥的政經文字，事實上，版面中的廣告與生活訊息往往蘊含最真實的社會脈絡。在日治時期的報刊中，為了推行現代化觀念，大量出現了倡導新式衛生習慣、強健體魄的體操宣傳，甚至多採用西方人面孔作為視覺形象，這反映了當時日本在明治維新後試圖藉由西化治理提升殖民地生產效能的思維。在商業廣告方面，藥品廣告長期佔據極高比例，特別是針對各類傳染病與特定皮膚疾病的特效藥，這直接印證了當時臺灣公共衛生環境的嚴峻挑戰；同時，諸如萬年筆（鋼筆）、進口酒品包裝技術、釀造醬油乃至屈臣氏、資生堂等西方舶來...

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噗噗聊聊 EP171. 國中雙語生活化怎麼做？

推動雙語生活化：第一線國中面臨的挑戰與契機隨著教育部推動2030年全面雙語生活化的政策，許多國中開始積極將雙語融入校園生活。然而，對第一線學校而言，真正的考驗不在於要不要做，而是如何將英語實際放入學校日常中。特別是在偏遠或非都會區學校，教學資源與家庭支持功能相對有限，且非英語專長的教師也難以直接將英語作為母語進行學科教學。目前政策鼓勵學校從健體、科技、綜合及藝文等四個不牽涉會考與學科測驗的部分領域切入，目的就是希望擺脫刻板的學科導向，讓學生在生活中自然運用英語。五穀國中當初便由三大領域團結合作，開啟了雙語生活化的推動歷程。引進國際英語檢定：TOEIC Bridge 校園考的優勢與便捷在推動雙語的過程中，五股國中的林曉莉主任注意到了台北市民權國中掛出的「TOEIC Bridge 夥伴校」紅布條。過去國中推行英檢時，多數人聯想到的是多益、託福或雅思等適合大學生與出國留學使用的考試，但 TOEIC Bridge 則是針對初階至中階語言學習者設計，其出題方式不僅對齊國中會考與108課綱對中學生的能力要求，亦能對應 CEFR 標準。對五穀國中而言，最大的吸引力在於能舉辦「校園考」。過去學生檢定需要家長假日接送至外校，而在中興公司英語教學顧問 Janie（元禎）的協助下，官方試測人員可直接進校，利用週一至週五的班會或社團時間進行紙筆或電腦數位的全真測驗，大幅提升了學生的參與度與普及率。遊戲化與多元課程設計：將檢定融入學校教學體系單純舉辦考試若缺乏教學支持，學生往往難以獲得成就感。五股國中透過雙語生活化計畫經費與外部資源，在週六成立了外聘師資的「假日多益班」，著重加強聽力與閱讀能力；同時針對扶弱需求，安排學生利用平板與 Cool English（酷英）平台進行重複練習，培養語言熟悉度。在校內規劃上，學校打破個人測驗的刻板印象，將七、八年級的線上測驗設計成「班級英語競賽力」，成績納入英語科採計，激發學生的團隊榮譽心與學習動機。到了九年級會考前的五月初，學校則安排實體的紙筆測驗作為全真模擬，讓學生在無壓力的競賽與遊戲化情境中，建立對聽讀測驗的熟悉度與自信。外部專業顧問陪跑：客製化解決教務處的實務痛點學校教務處業務繁重，往往需要面對龐大的行政壓力。中興公司的英語教學顧問 Janie 提到，顧問的角色在於預判學校需求並提供解決方案。例如根據學校狀況量身打造七、八年級數位班級...

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噗噗聊聊 EP170. 小壁虎全招啦！班級經營不暴怒！小壁虎老師的實用小撇步

處理低年級急救狀況：嘔吐物的高效清理心法在擔任低年級導師長達十一年的歲月裡，處置學童突如其來的嘔吐狀況早已是日常課題。低年級孩子活潑好動，常在奔跑玩耍後快速補充水分或飲料，加上體質敏感或生病前兆，極易發生嘔吐。近期網路討論提到備置貓砂作為清理工具，其原理在於吸水與保持乾燥；但從實務操作來看，只要在嘔吐物上鋪設厚厚的衛生紙，半包左右的份量便能完整覆蓋並吸收水分，後續再以掃把與畚斗掃起，即可清潔乾淨且不弄髒掃具。此外，幼兒園教師常推薦的廚房紙巾因吸水力強、材質厚實，亦是優質選擇。重點在於善用易取得的材料，冷靜維持教室衛生。告別行政混亂：專屬收錢袋與分格收納術班級日常經常需要收取各項臨時費用，若缺乏系統化管理，極易產生金額不符甚至教師自墊的狀況。我的做法是為每位學生準備一個專屬夾鏈袋，貼上寫有座號與姓名的標籤，並覆蓋透明膠帶防止字跡因水氣模糊。搭配一個設有分格的置物籃，以每五號為一組進行分類放置。當通知單宣佈需繳費時，學生便自行至置物籃取出袋子帶回家，隔日將款項放回原位。晨間批改聯絡簿時一併核對金額與找零需求，不僅能一眼掌握繳費進度，更能有效避免收到湯姆熊代幣、假硬幣或大量一元硬幣導致的對帳混亂，極大地提升行政處理效率。親師溝通零障礙：用顏色分類 L 夾落實自主整理各類通知單與回條若直接放入書包，往往會被壓褶或遺落在底部。為此，我運用顏色分類 L 夾建立文件管理機制。例如使用顏色鮮明的粉紅色 L 夾專門放置通知單，封面貼上明確注意事項，提醒家長認真閱讀並簽名。在課堂上，我會帶領學生進行實際演練，指導他們回家後主動向家長遞交文件並說明簽名處與撕下回條的位置。收回的回條亦統一收納於該 L 夾中，顯著降低文件遺失率。針對每日使用的閱讀紀錄單，則指定黃色 L 夾專款專用；學生甚至會主動延伸運用至考卷與學習單的分類，從小培養良好的物品整理邏輯。培養學生自主管理：便利貼的備忘與獎勵機制便利貼是課堂管理中不可或缺的輔助工具。以學童午餐後服藥為例，若僅由教師單方面記憶，容易因繁忙而疏漏。我的做法是請服藥學童在便利貼寫下服藥提醒並貼於課桌上，使其透過視覺提示主動向教師報到。同時，針對不會自行服藥的孩子，一步步引導其完成撕開藥包、潤喉、倒藥粉與飲水的流程。當孩子掌握自我照顧能力後，我會在便利貼蓋上讚字印章作為獎勵，肯定其獨立表現。便利貼亦可用於親師間的悄悄話傳遞與學生個人備忘，...

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