丫亮笑長練功坊

我是印堂，在這篇文章裡，我將從當年在教室裡和學生一起摸索數位工具開始，到加入出版社一同製作第一本電子教科書，最後面對AI浪潮如何把教科書、課程與教師備課流程串聯成有溫度且在地化的數位教學生態。我希望這篇整理能讓一線老師、學校行政、以及對數位教學有興趣的朋友，清楚理解過去二十年的脈絡、現在的挑戰，以及實務上可以馬上試用的工具與建議。 我的二十年數位教學旅程：教室出發，回到課堂需求 回想起來，我最開心的日子還是在當老師的那些年。二十年前，我在小學教書時開始接觸網路與數位工具，當時學校剛開始做班級網站、互動留言板，我也把學校不要的電腦搬回教室，建構出一個小小的「學習角落」。學生透過排點數、課堂操作等方式進入數位學習，彼此之間的互動很純粹、也很直接。 後來進入出版社後，我發現單純發送光碟、教具到學校，與真正整合課程的需求仍有落差。老師在班級經營、備課、補救教學上其實需要的是「能直接在課堂反覆操作」且能與紙本教材結合的數位教具，而不只是零散的資源。 從教具數位化到第一本電子書（2007） 基於上述思考，我們在2007年推出第一本電子教科書。當時的形式多半是光碟，內容把傳統紙本的教具（像花片、錢幣等）數位化，讓老師能在電腦或投影上直接拖拉、計數，學生可以在課堂反覆練習，不用每年發一箱紙本教具。這件事的出發點很簡單：以學校與老師為出發點，讓教具更容易取得、更能反覆使用。 當年我們也面臨技術與使用習慣的挑戰：沒有普及的互動螢幕，老師需要操作投影與單槍定位，老師也會問：「可以存檔嗎？」市場需求促使我們在隔年就加入存檔與筆記功能，功能從簡單到複雜再回到簡單，是一段設計與修正的歷程。 電子教科書的三個階段：推廣、標配化、疫情下的雲端化 推廣期（約2007起的前五年）：大家開始習慣電子教材、嘗試使用各種互動功能。 標配化（後續10到15年）：電子教具成為出版社標準內容，選書時成為重要展示項目。 雲端化與疫情加速期：跨載具應用與線上授課需求爆發，雲端服務成為必備。 疫情是一個重要的轉折點：它讓老師沒有選擇，只能使用數位工具。這段時間雖然對老師而言是壓力山大，但也推動了跨平台應用和雲端化的成熟。現在回過頭看，雲端服務、問答互動、成績紀錄等已成為基本需求。 AI時代來臨：我們看到的機會與煩惱 去年以來，AI快速介入教育場域。從界面設計的角度，AI的大好處是「把...

在這個數位科技高速發展的時代，教育也隨之面臨巨大的變革。作為一名長期關注數位教學與教材發展的工作者，我很高興能分享自己在翰林出版社數位部的經驗，談談數位教科書的發展現況、挑戰與未來趨勢，特別是人工智慧（AI）在教科書中的應用，如何幫助老師與學生更有效率地教學與學習。 從大眾傳播到數位教學：我的職涯轉折與契機 我本身大學時期主修大眾傳播，原本是廣播電視系學生，後來雖然離開了傳播圈，但這段學習歷程讓我對科技發展保持高度關注，也培養出良好的溝通與分享能力。退伍後，我並沒有選擇成為記者，而是直接進入出版社工作，當時正值推廣課程標準的時期，這讓我有機會從課程研究一步步走向教材編寫，將理論與實務結合。 在出版社的這段時間，我學習了許多課程設計的理論，並嘗試將這些理論應用到教材的設計上。這個過程非常寶貴，因為教材設計不只是知識的堆砌，而是需要有明確的目標、組織與評鑑機制，才能真正幫助教學。這段經驗也為我後來轉入數位教學平台的開發奠定了基礎。 數位教科書的發展歷程：從紙本到光碟，再到AI 台灣的教科書發展歷史悠久，從早期的紙本教科書，到90年代中期開始出現的教學光碟，再到現在的數位教科書，每一步都伴隨著科技的演進。最初的數位教科書多是將紙本內容以PDF或JPG格式呈現，配合簡單的工具列，讓老師可以像使用電子白板一樣做筆記或標註。 後來，數位教科書開始整合更多網路資源，如網頁連結、音檔、動畫，甚至AR（擴增實境）、VR（虛擬實境）等先進技術，讓教材更生動多元。這些豐富的資源不僅方便老師備課，也讓學生在課堂上能有更多互動與體驗，提升學習效果。 教科書編寫的挑戰：如何讓教材符合課綱與教師需求 在台灣，教科書必須依照教育部的課綱編寫，這是教材設計的核心。課綱清楚列出國民應具備的能力，出版社與老師就要依此設計教材，讓教學目標明確且一致。 然而，老師的教學習慣與學生的學習狀況都不盡相同，這就需要教材設計具備多元性與彈性。翰林出版社提供完整的學習產品組合，涵蓋課本、習作、教師手冊、測驗卷等，並逐漸推出數位產品，包含老師端與學生端的數位教材，方便家長也能了解學生的學習表現。 我們在設計數位教科書時，特別注意哪些是教學的核心內容必須保留，哪些是老師可以依需求選擇使用的附加資源，避免讓老師感到負擔過重。畢竟，老師不可能全部資源都用完，選擇合適的工具與內容才是關鍵。 數位教科書...