【居久屋課程筆記】寫作障礙的真相！：腦袋明明想得到，為什麼動筆就寫不出來？
大家好，歡迎來到今天的居久屋微醺夜。我們過去在居久屋微醺夜中談過很多次寫作，也探討過句子或文章的理解，但老實說，理解與書寫出來真的是完全不同的兩個層次。很多時候，學生在理解上沒有困難，但在實際寫作時卻會遇到阻礙，更不用說平常連完整句子都說不太清楚的孩子了。我是俞君，目前是國小部的特教班支援班老師，我的守備範圍不僅僅是特殊生，更可以定義在學習相對弱勢30%左右、或是需要學習輔助的孩子身上。這一系列課程的核心目的，就是希望能為這群孩子提供合適的鷹架策略。
從大腦認知出發：拆解寫作卡住的原因
在談特殊學生或學習落後時，我們必須更從大腦的運作來思考，因為必須先知道他們會卡住的地方，才能夠對症下藥。寫作這件事情，到底會跟什麼有關係呢？第一個是聯想的能力。當腦袋看到一個題目時，心裡一定要先有些想法，才能透過概念的模糊雛形，慢慢延伸成字詞、句子，到整篇文章的內容。第二個是執行功能與計劃，如果只是想到什麼就寫什麼，往往會忽略審題與立意，大腦必須協助我們計劃要先寫什麼、用什麼方法寫，以及檢查是否已經寫出全部的想法。最後則是輸出過程，許多有書寫障礙的孩子在腦中想得很好、也唸得出句子，卻在實際書寫時遭遇困難。不過，自從平板與科技融入教學後，這類純書寫的問題已經大幅降低，孩子們可以透過平板等科技工具順利完成輸出。
不同學習狀況孩子的表現與應對策略
我們來快速看一下不同孩子的狀況。如果是認知困難的學生，常常會遇到聯想力不夠、語意網絡連結較慢的問題。例如聽到一個景點，一般的孩子會立刻聯想到那天相關的所有事情並提取出來，但認知落後的學生卻可能自顧自地想別的事情，導致寫不出重點，平時表達也多以短語或語詞為主，很難說出完整的句子。如果是自閉症的孩子，情況則更為特殊。很多人會誤以為自閉症都不講話，但實際上很多自閉症孩子非常喜歡講話，只是他們只會一直重複自己想說的話、分享自己關注的事物，缺乏「換位思考」的能力，無法因應當下的語境去使用正確內容。然而，這類孩子有一個強項就是視覺提示非常重要。如果我們把句子結構化，明確標示出主詞、動詞、受詞、形容詞與量詞，並搭配顏色標記，對他們就會很有幫助。至於學障的孩子，平時說話可能沒問題，但到書寫時卻會出現提取困難、文法怪異或缺乏標點符號與連接詞的情況，甚至因為無法正確斷詞斷句，而導致寫出來的句子過於片面與片段。
圖像作為最佳入口：看圖說故事與造句
面對這些有困難的孩子，不管是難以想像、自顧自抓不到重點，或是結構不完整的學生，在低年級階段，圖像真的是最好的理解與表達入口。我們不能期望他們立刻講出完美的完整句子，但透過範例與照樣照句的方法，他們是能夠做到的。我通常會安排幾個層次：首先是看圖去說句子，藉由固定的句型不停練習說話；接著是看圖去寫句子；最後則是畫圖來造句。透過課本中圖文契合度高的插圖，先讓孩子找出圖片中「哪裡不一樣」，例如本來有三隻鳥變成只剩一隻，引導他們說出「只剩一隻小鳥了」。這種前後比較的過程，能讓孩子明白「只剩」這個詞彙背後的情境與意義。此外，我們也可以利用像 Rumio 或各種載具的數位平台，讓孩子在平板上進行互動操作，透過圈選、拖拉圖片等方式，降低寫作的門檻，讓孩子在被動的狀態下看到各式各樣的圖，進而豐富他們造句的情境與動機。
鷹架的設計與逐步撤除：從句子走向短文
鷹架的設計必須細緻，如果鷹架搭太高，孩子跨不上去就會停在原地不動。當孩子在某個鷹架上的成功率達到八九成時，就代表這個鷹架對他們來說已經太簡單，我們必須往下一層走。在句子練習之後，我們不能永遠停留在圖畫階段，必須進一步帶領孩子在文字中找線索，學習「找主角、找線索、做判斷、套框架、寫句子」的五個步驟。透過固定的口訣與豐富的例句，讓孩子從例句中找出規律與關鍵線索，並透過填空框架、選項選擇等方式，讓提示量隨著時間漸漸減少，培養孩子獨立思考與造句的能力。同理，在短文寫作的訓練上，我們也應該採用主題式密集練習，例如以「我最喜歡的玩具」為題，連續進行多次相同類型的短文寫作。每一次給予的提示逐漸減少，讓孩子在不斷重複與熟練中，養成面對這類題目時的思考慣性。只要我們隨時觀察孩子的表現，適時調整對應的鷹架與提示方式，即使是學習能力較弱的孩子，最終也能夠寫出屬於自己的一篇文字，不再覺得寫作是一件痛苦的事。
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