丫亮笑長練功坊

媒體素養教育的創新之路：AI輔助下的學生新聞製作體驗 大家好，我是湘瑩。回想起四年前，當我的學校被指定為媒體素養基地學校時，我深感責任重大。當時，老師們普遍認為，僅僅依靠一兩次的宣導性活動，對於我們這類超大型學校來說，媒體素養的扎根效果遠遠不夠。我們需要更深入、更持久的教育方式。因此，我們萌生了從社會課本出發，結合專題研究，引導孩子們判讀新聞、收集資料的想法。 從挑戰中看見轉機：AI介入媒體教育的契機 然而，這個初衷很快就遇到了巨大的挑戰。在2022到2023年，也就是疫情之後的這段時間，我們發現孩子們的閱讀力明顯下降，他們難以專注於冗長的文章，做專題研究的動機也不強。即使有閱讀能力，也缺乏廣泛閱讀的習慣，導致難以形成獨立觀點。面對這樣的困境，到了2024年，一項新興科技的崛起引起了我們的注意——那就是AI。 初期，對於孩童是否應該使用AI，學界普遍持保留態度，認為不應教授孩子們AI工具。然而，我與同事們卻抱持不同看法，認為AI本質上只是一個查詢工具。在與臺中的黃文晏老師討論後，我們決定大膽嘗試：利用AI工具來撰寫稿件，並以新聞播報的形式，讓孩子們「聽見」自己的稿子。 點燃學習火花：聲音戲劇與新聞製作的奇蹟 我回想起以往在課堂上讓孩子們朗讀，無論是個人還是團體，效果總是不盡理想，像是老牛拖車般吃力。但當他們手持劇本，兩人對話演出時，卻能激發出濃厚的興趣。這個觀察讓我有了靈感：何不結合AI撰稿與新聞包裝模式，打造一個「聲音戲劇」？這個發想最終促成了2024年的一場研習，結果卻出乎意料，我們彷彿打開了潘朵拉的盒子。 研習結束僅僅五天後，第一份由學生自製的「兒童新聞」就誕生了，而且是他們主動完成，非我們事後指導。這份成功猶如星火燎原，孩子們發現自己竟然能透過工具影響世界，便開始大量模仿這種模式，主題從課本延伸，到跨組、跨班、甚至跨出校園進行採訪。他們甚至會將「媒體素養活動」作為包裝，說服家長讓他們進行校外旅行與採訪。最終，我們累積了高達30篇學生製作的新聞報導。到了今年，全高年級的學生都踴躍參與，參與率之高令人驚訝。這個從課堂專題研究延伸到新聞製作，最終讓孩子們擁有發聲管道的過程，是我們共同的驕傲。 拆解真假新聞：沙盒互動與判讀象限圖 在推動這項計畫的過程中，我們意識到，要讓孩子們有效製作新聞，首先必須教會他們如何判讀新聞。過去，我聽過許多關於真假新聞的講座，但當真正...

在現今教育現場，如何讓學科知識不再只是冰冷的文字，而是能與生活脈動緊密連結，一直是教育工作者面臨的巨大挑戰。尤其當我們談論到「臺灣」這個主題，其豐富多元的歷史文化與錯綜複雜的社會議題，更是讓教學充滿了敏感與趣味。透過一場在「居久屋微醺夜」的深度對談，我深刻體會到將課本知識轉化為生活智慧的教學藝術。陳湘瑩老師以其獨到且充滿熱情的教學視角，引領我們一同「穿越課本到生活」，探索如何培養孩子對臺灣這片土地的深厚情感與批判思考能力。 社會科教學的挑戰與轉機 我一直認為，社會科老師在教學現場常是備受矚目的一群。正如陳老師在「居久屋微醺夜」中分享的秘辛，有時這份矚目可能帶來的是家長更深的期待，甚至演變成教學輔導的契機。老師們學識淵博，對學科內涵各有堅持，然而，家長或許更在意學生如何學習，而非僅是老師腦海中的知識深度。這種「從老師腦袋到學生腦袋」的距離，正是今日教育亟需突破的瓶頸。陳老師的分享讓我意識到，在這個敏感卻充滿樂趣的時代，如何引導學生客觀探討臺灣議題，又不至於陷入立場爭議，是每位教育者必須學習的藝術。 生活中的點子與生命中的樂子 陳老師對社會科教學的熱情，體現在她兩種生活哲學的完美結合：在生活當中找點子，以及在生命當中找樂子。她就像一位「過動症」患者，對周遭的一切充滿好奇，總能從日常瑣事中發掘與社會科相關的教學靈感。無論是穿上「臺灣裝」引發學生的愛國討論，或是在夜市觀察「愛臺灣」T恤的多元性，她都能將這些生活點滴巧妙融入課堂。這不僅豐富了教學內容，也讓學生們意識到，社會科的學習其實無處不在，生活本身就是最生動的教科書。 「臺灣」T恤背後的文化符碼 一件在夜市隨手可得的「臺灣」T恤，也能成為陳老師課堂上的活教材。當學生指出T恤上的「臺」字是簡體字時，立刻引發了關於繁簡體字在教科書中使用的嚴謹規範，以及其背後文化認同的深度討論。我發現，社會科的精髓往往藏匿於這些微小細節中。從一件兩百塊的T恤，我們可以探討字體、文化習慣、乃至於國家審查的立場。這不僅是文字的辨識，更是對社會現象、文化脈絡的敏銳觀察與批判思考的開始。 國際視野下的臺灣意象 走進一間國際公司的訓練場地，陳老師也能從牆上的掛畫發掘教學素材。中正紀念堂、101大樓、九份、以及被誤認為中山樓的天元宮，這些臺灣意象在國際視角下呈現出不同的意義。她引導學生思考：為何選取這些地標？國際公司對臺...

從人物開始，讓歷史活起來！解碼知識性文本的七大秘招 為什麼這個題目這麼硬？ 說實話，當我看到今天的講座題目「閱讀大挑戰：解碼歷史文獻與深度學習」時，連我自己都覺得有點拗口！平常我們很少這麼正經八百地說要「解碼」什麼，這通常是做研究時才會用到的詞彙。但今天這場講座特別不一樣，因為我想要分享給學校裡另一個重要族群——家長們。 這個想法源自於我擔任新北市圖書志工培訓講師的經驗。在培訓過程中，許多志工都問我同一個問題：「怎麼樣才能讓小朋友對閱讀有興趣，特別是在上社會課時，能覺得還有很多文本可以讀？」 新北市的創新做法：知識性文本培訓 新北市在圖書志工培訓中有個很特別的地方，就是加入了「知識性文本」的內容，這在其他縣市的志工培訓中非常少見。為什麼要這麼做？因為在社會和自然等應用學科中，有非常多延伸閱讀素材在圖書館裡，但借閱量卻非常低。 現在的小朋友越來越沒有耐心看文字，他們想看的是影片。但我們不應該讓孩子忽略這麼重要的閱讀區塊，也不要讓他們偏食。四年前開始，新北市就有遠見地融入這樣的內容。 七招讓知識性文本變有趣 知識性文本需要批判性思考和深度閱讀理解，但一開始就跟孩子說「你要認真思考」，他們就嚇昏了！所以我們需要一些「引誘的鉤子」來勾引他們閱讀。今天我要分享七招，每一招都有對應的文本推薦。 第一招：從人開始連結情感 以陳澄波為例，三家課本都有提到這位畫家，但通常只講到他被槍殺、曾入選帝展等基本資訊，孩子完全沒有感覺。我推薦陳澄波兒子寫的《我的父親》這本書，透過家人的視角，讓這個歷史人物變得立體起來。 書中有一個特別的畫面，展示當時帝展的報紙報導。孩子看到後就會理解，在那個只有紙本媒體的時代，能被報導是多麼重要的事！ 第二招：深入了解人物的困境與克服 馬偕醫生的故事大家都知道，但我們通常只講他拔牙的事蹟。其實更值得探討的是：他怎麼學習語文？遇到什麼困難？又如何克服？透過這些延伸文本，孩子才能產生感同身受的學習動機。 建築物也能說故事 第三招：從建築看歷史脈絡 四年級會學到很多建築形式，但孩子通常沒興趣看「很老很老的建築」。我推薦李乾朗老師繪製的建築圖像書籍，他是當代建築領域的權威學者。 以孔廟為例，不只要看建築本身，更...