丫亮笑長練功坊

當初我寫下這本《一百分老師的王牌演說教練隨身筆記》，不是因為我天生就是舞台王者，而是一次又一次撞牆後的實作心得累積。教口語不是只給有天分的選手，任何一個班級都能透過簡單、可複製的方法，讓「會說話」變成孩子們習以為常的能力。 為什麼把選手級的訓練帶回教室？ 過去我自己一路從作文組轉到演說組，再回到作文教學，發現兩者其實互補：演說讓語言更口語化、具體化；作文則教我們如何組織語意與修辭。當學生只被要求「會寫」或「會讀」，口語這塊常被忽略。我的想法是，把選手才有的高規格練習，簡化、場景化，放回每天的課堂，讓每個孩子都有機會累積「成功經驗」。 三個我常用、立刻可做的教學法 1. 發言牌：把說話機會分配給每一個人 教室裡總是那幾個愛講話的小孩佔滿時間。我的做法是製作發言牌，每次上課限定數量，把權利分派出去。學生要舉手爭取，講完把牌交回，還能做成加分機制。這看似小技巧，實際上能幫我一目了然誰沒被點到，讓沉默的孩子慢慢有被注意的機會。 2. 指甲油做舞台定位：便宜、乾淨、有效 在上台流程上，我會在地上畫一個站位標記，學生要從特定腳開始走、數幾步、優雅轉身、打招呼。這些動作讓上台變成一套儀式而非隨機的緊張時刻。大家可能會想用膠帶標示，但膠帶難看又留膠，我改用便宜的指甲油作標記：標示醒目、去光水即可清除，非常適合學期性使用。 3. 背後提詞與同伴陪伴：創造成功的第一步 並不是每個孩子都能從失敗中學習。對從未成功過的學生來說，第一次的成功特別重要。因此我會在他上台時在後方當「背後領」：給予眼神、提詞卡，甚至允許他邀請一位同學上台陪伴。這種「被支援的上台」能降低焦慮，讓孩子看到自己其實能說完一段話，願意再嘗試第二次。 把書面語轉成口語：一句話的改造術 很多學生的文字華麗卻不具體。我在演說訓練中學到的一件事是：口語要讓人立刻懂。把書面化的長句拆成短句、換成生活化的比喻、用具體例子填滿抽象句子，這些改變會讓他的發表更有力量。練習口語，其實也會反哺寫作：回到作文班時，我的文章不再只是「櫥窗般漂亮而空洞」，而是真正把內容說清楚、寫具體。 科技與場域：讓孩子聽見自己的聲音 我常帶學生去國立教育廣播電台 錄音 。孩子在專業 錄音室 看到設備、聽見自己配上背景音樂的成品時，那種成就感非常真實。若無法外出，教室裡用平板或iPad錄音、讓學生下載自己的聲音檔，也是很好的練...