噗噗聊聊 EP140. 一百芬老師：這個教練和你想的不一樣
當初我寫下這本《一百分老師的王牌演說教練隨身筆記》，不是因為我天生就是舞台王者，而是一次又一次撞牆後的實作心得累積。教口語不是只給有天分的選手，任何一個班級都能透過簡單、可複製的方法，讓「會說話」變成孩子們習以為常的能力。
為什麼把選手級的訓練帶回教室？
過去我自己一路從作文組轉到演說組，再回到作文教學，發現兩者其實互補：演說讓語言更口語化、具體化；作文則教我們如何組織語意與修辭。當學生只被要求「會寫」或「會讀」，口語這塊常被忽略。我的想法是，把選手才有的高規格練習，簡化、場景化，放回每天的課堂，讓每個孩子都有機會累積「成功經驗」。
三個我常用、立刻可做的教學法
1. 發言牌：把說話機會分配給每一個人
教室裡總是那幾個愛講話的小孩佔滿時間。我的做法是製作發言牌，每次上課限定數量，把權利分派出去。學生要舉手爭取，講完把牌交回，還能做成加分機制。這看似小技巧，實際上能幫我一目了然誰沒被點到，讓沉默的孩子慢慢有被注意的機會。
2. 指甲油做舞台定位：便宜、乾淨、有效
在上台流程上，我會在地上畫一個站位標記，學生要從特定腳開始走、數幾步、優雅轉身、打招呼。這些動作讓上台變成一套儀式而非隨機的緊張時刻。大家可能會想用膠帶標示，但膠帶難看又留膠，我改用便宜的指甲油作標記：標示醒目、去光水即可清除，非常適合學期性使用。
3. 背後提詞與同伴陪伴：創造成功的第一步
並不是每個孩子都能從失敗中學習。對從未成功過的學生來說，第一次的成功特別重要。因此我會在他上台時在後方當「背後領」：給予眼神、提詞卡，甚至允許他邀請一位同學上台陪伴。這種「被支援的上台」能降低焦慮，讓孩子看到自己其實能說完一段話，願意再嘗試第二次。
把書面語轉成口語：一句話的改造術
很多學生的文字華麗卻不具體。我在演說訓練中學到的一件事是：口語要讓人立刻懂。把書面化的長句拆成短句、換成生活化的比喻、用具體例子填滿抽象句子，這些改變會讓他的發表更有力量。練習口語，其實也會反哺寫作：回到作文班時，我的文章不再只是「櫥窗般漂亮而空洞」，而是真正把內容說清楚、寫具體。
科技與場域：讓孩子聽見自己的聲音
我常帶學生去國立教育廣播電台錄音。孩子在專業錄音室看到設備、聽見自己配上背景音樂的成品時，那種成就感非常真實。若無法外出，教室裡用平板或iPad錄音、讓學生下載自己的聲音檔，也是很好的練習。錄音不需要完美，更重要的是讓孩子能回看、聽見成長。
書本定位：誰能從這本工具書受益？
老師、家長與學生三類讀者都能從中找到可操作的內容。對老師而言，書裡把選手訓練的流程、評分者的思考、以及如何在日常課堂中建立練習情境整理成實務單元；對家長來說，能理解孩子在演說訓練中需要的支持；學生也可以自學如何寫出適合口語發表的稿子與大綱。
把說話變成「常態技能」的三個原則
- 創造情境：很多口語訓練不是教技巧，而是設計脈絡，讓學生有理由去說。
- 累積成功經驗：從簡單、被支援的任務開始，逐步提升難度，讓孩子願意再挑戰。
- 具體可操作：把抽象的要求拆成步驟（走位、上台動作、提詞卡、錄音），老師和學生都知道下一步怎麼做。
「演說不是只屬於天賦型的人，透過系統性的練習和情境建立，任何孩子都可以學會表達。」
實作小提醒
- 編組時給每組編號，討論後老師隨機點名，增加全員參與感。
- 使用簡易提詞卡，避免學生一次性背稿造成恐慌。
- 錄音、錄影回放是最有效的反饋材料，讓學生能聽見自己的進步。
我希望這些方法能讓你在教室裡也能看到說話能力的日常累積。口語不是一次比賽的結果，而是一步步建立的自信與表達力。把舞台的小技巧帶回課堂，把每一節課變成給孩子發聲的機會。
喜歡噗噗聊聊嗎？
如果你想要了解更多關於教育及Podcast的內容，歡迎追蹤我們的節目，一起探索教育的無限可能。
留言
張貼留言