丫亮笑長練功坊

最近適逢教師甄試的旺季，看著各縣市陸續開缺、公告初試名單，我不禁回想起自己一路上走來的教學與考試歷程。身為一名生物老師，我深知教育現場的挑戰，也完全能體會考生們在準備複試時那種水深火熱、焦慮萬分的心情。今年不少縣市大開缺，甚至像台中市從一開始的單一缺額暴增到十個缺，這讓許多當初沒報名的考生惋惜不已。但在這場專業的考驗中，我們到底該如何穩定心神、展現真實的專業？今天我想以第一人稱的視角，與大家聊聊如何透過數位科技與 AI 工具，化解準備教甄與日常公開授課的焦慮。

哈囉！我是靜如老師，閱讀推動ing！ 大家好！我是台北市重慶國中的圖書教師靜如，從106年開始，我就一頭栽進了閱讀推動的世界，至今依然樂此不疲！今天非常開心能夠在「噗噗聊聊」這個平台，跟大家分享我在國中端，如何讓孩子們透過「得報」這個超級棒的資源，開啟自主學習的精彩旅程！你一定會好奇，在國中這個升學壓力爆炸的階段，我們怎麼可能專心推動閱讀？別急，聽我說下去，你會發現我們的孩子有多麼令人驚艷！ 國中也能玩轉閱讀？重慶國中的秘密武器！ 大家都知道，國中階段的課業壓力非常大，時間也總是覺得不夠用。但我們重慶國中卻很不一樣！我們是一所專以閱讀為推動主軸的學校，從108學年度開始，七、八、九年級各有一節紮紮實實的「閱讀彈性課程」！是不是很特別？通常國中的彈性課程很容易被各科「借用」去補課，但我們沒有！這都要感謝我們的校長和主任，因為他們的大力支持，讓我們這項閱讀課程得以持續至今，成為學校的驕傲！ 我們的圖書教師團隊設計了專門的課綱，從圖書利用、資訊素養到閱讀素養，循序漸進地引導孩子學習各種策略與技能，培養他們面對未來的能力。我們相信，閱讀不只是一種知識的攝取，更是一種生活能力的養成。 見證成長：閱讀的力量超乎想像！ 當初推動這個閱讀彈性課程時，難免會遇到一些質疑，特別是國三的導師和家長們，會擔心這些時間是否真的有成效？會不會影響升學？我的回答始終是：「閱讀是一場需要長時間累積的旅程！」我們給予孩子這些能力與技能，最快的回饋就是他們寫作能力的顯著提升！在會考寫作方面，我們孩子的表現都非常優異。 更讓我感動的是，許多畢業回來的學長姐，升上高一後，他們都會回饋說：「老師，因為國中打下的基礎，我們現在在做摘要、專題研究和簡報時，都比同學輕鬆許多！」聽到這些，我就知道我們走的路是對的！長期培養孩子的閱讀興趣和能力，真的是非常非常重要的事。 翻轉寒假作業：得報與自主學習的完美結合！ 今年寒假，我決定大膽嘗試，將「得報」這個寶藏平台，融入台北市推動的「自主學習」主題中！取代傳統的學習單和寒假作業，我們鼓勵孩子自己找主題、規劃學習，做自己喜歡的事。我發現「得報」裡面有超多單元，每個單元都有設計巧妙的小任務或小挑戰。平時在課堂上礙於時間，有些任務無法一一執行，那何不利用寒假讓孩子深度探索呢？ 「得報」的專欄內容非常多元，涵蓋了國中學習的各個領域，簡直就是為自主學習量身打造的！我的目標就是引...

開放式學習的AI應用：培養高中生迎戰未來世界的核心能力 大家好！我今天想和各位分享的是開放式學習在AI時代下的應用。我和許多朋友相識已久，深知40分鐘的交流對我們來說絕對不夠，聊上三、四個小時都沒問題！但考量到這可能是一個大家較不熟悉的主題，我特別整理了一些內容，希望能深入淺出地為大家闡述。在深入探討AI應用之前，我們必須先釐清「開放式學習」的定義，以免與其他自主學習的概念混淆。自108課綱推動以來，高中階段引入了「探究與實作」和「自主學習」等全新概念。 這些新課綱的共同點在於，它們沒有特定的題目或範圍。學生需要自己整理資料，甚至自主規劃學習路徑。各位或許會覺得，這不就和PBL（專題式學習）很像嗎？其實，這更像我們真實的人生。無論是學生、在職人士，甚至是退休族群，我們都會面臨世界變化快速的挑戰，不斷遇到各種沒有特定答案的新問題。我們需要學習如何整理資料，並找出自己的解決方案來應對眼前的狀況。因此，我對開放式學習的定義就到此為止。 108課綱的初衷與現場挑戰：老師的角色定位 我主要在高中推動自主學習。從國小到高中階段，108課綱在設計自主學習時的理念非常美好，核心精神是「自動好」。然而，這裡存在一個狀況：如果只是讓喜歡打球的學生去打球、喜歡做什麼就做什麼，那比較接近「探索」，而非真正的「學習」。自主學習的關鍵在於「學習」二字，學生必須透過完整的歷程，自己規劃學習、整理資源，這意味著他們仍需要老師的引導與教導。 過去許多專家學者認為，老師只需扮演「導師（mentor）」的角色，無需親自教學。但如果真的在高中現場這樣做，結果可能會變成單純的自習，或是混亂不堪的局面。所以，我們仍然必須下去教導學生。然而，在一開始推動自主學習時，我們確實遇到不少困難。例如，當學生需要訂定題目時，由於主題沒有特定限制，可能會跨越多個領域。這對國小老師而言或許較為習慣，因為他們是包班制，對各領域都略懂一二。但在國高中，老師們持有分科教師證，跨域教學時常會產生專業包袱，不大敢輕易涉足。因此，光是「訂定題目」這個環節，就讓許多老師感到頭痛，學生也往往訂不出來。 AI：為自主學習注入活水，減輕師生壓力 過去在引導學生進行自主學習時，我們曾嘗試引入一些資訊工具。但問題是，當老師離開後，學生往往無法獨立完成任務，而一位老師又必須負責三十多位學生，不可能時刻在旁指導。然而，隨著AI技術的發展，我們現在多了一...

我是葉士昇，在這集「居久屋微醺夜」我把多年用心智圖（XMind / 以下簡稱 XMind）於教學設計、備課與學生自主學習的實務經驗做完整示範。這篇文章會把直播裡的重點整理成可操作的步驟、教學情境與技巧，讓你能立刻把 XMind 套入日常教案、課堂講義與專案管理。 大綱與心態：為什麼我每天都在用心智圖 我從研究所念認知心理學時開始接觸心智圖工具，長期使用後，很多知識在我腦中已經以圖像化的方式存在。對我來說，XMind 不只是整理資訊的工具，而是「思考的延伸」：構思教學活動、規劃工作流程、以及當成上課講義都相當合適。 在教學設計上，我會把 XMind 的應用分成三個情境： 思考與構思：擴散性思考到收斂，快速移動與重組節點。 上課講義：在教室以觸控或投影展示，只呈現當下重點。 自主學習支援：整理 AI 筆記、匯入資料、生成時間軸與專案追蹤。 情境一：用 XMind 進行擴散與收斂式思考 我利用 XMind 做擴散性思考時的原則很簡單： 不要預設立場，想到什麼就寫什麼（先擴散，再收斂）。 熟用鍵盤：Enter 新同層、Tab 建下一層，拖拉即可重組節點。 初期可以先用紙筆快速畫草圖，定型後再數位化到 XMind，方便檢索與微調。 XMind 的彈性很高：你可以同時選取多個分支一次拖移，或把不相關的節點合併、分解，這對教案構思或專案分工極為實用。 情境二：把 XMind 當作上課講義來用 我幾乎在所有公開課、學校課堂使用 XMind 當講義，因為它在教學展示上有幾個關鍵優勢： 支援觸控：在觸控電視或觸控板上可以放大/縮小、順暢移動焦點。 縮合與僅顯示分支：上課時先把整張圖縮合，按需要打開某個分支；也可用「僅顯示此分支」讓學生視線集中在重點。 圖片與多媒體拖放：把書封或示意圖從檔案或網頁直接拖入節點，視覺化教材更方便。 匯出為 PNG 或 XMind 檔案：可以印成部分架構給學生回顧，或直接分享原檔讓學生延伸學習。 示範小技巧：把圖片縮小放在節點內，不想被看見時收合；學生要看時雙擊即可放大到最大，教學流暢且不會讓畫面過度雜亂。 快速分享與協作設定 在分享上，XMind（網頁版 app.xmind）可以發佈並設定是否允許他人編輯或邀請共編。有時我不太鼓勵多人同時即時共編，除非事先分配好區域，避免互相覆寫造成混亂。 ...

🧑‍🏫 我的特殊任務：從小學教室直奔高中戰場 我是位小學老師，卻因為一個特別的機緣，被派往高中協助自主學習課程。這段旅程，讓我見識到學生在這條探索路上的種種困境：選題卡關、資料混亂、小題難落實……這些問題，曾經讓我燃燒大量精力想要解決，直到我遇見了 FELO。 🧠 用AI前，我先認真思考：不是為用而用 許多老師都會問我：「你怎麼選擇AI工具的？」對我而言，最重要的原則是「AI不能帶著我走，我要帶著AI走」。我總是先釐清學生的學習流程與實際情境，再決定該用什麼工具來解決問題。而FELO，正是在我想協助學生掌握主題、釐清架構、精煉重點時，成為我教學現場最強的AI夥伴。 🎯 自主學習最大痛點：五大問題一次搞定 FELO幫我解決了高中生最常見的五大問題： 選題困難 ：將近 57.4% 學生在訂題時就卡關。 資料混亂 ：Google一大堆資料，學生抓不到重點。 小題大作難實現 ：題目太大難聚焦，研究淪為讀書報告。 跨域難指導 ：老師無法逐一輔導每個不同主題。 缺乏專案經驗 ：沒有國中小階段的歷練，高中階段要獨立運作談何容易？ 透過 FELO，我能讓學生快速掌握架構、資料來源清晰、視覺化心智圖引導聚焦研究，還能一步步引導他們把大題變成能實作的小題。 🛠️ FELO 強大功能實戰：從探索到輸出一條龍 📚 1. 整理資料+來源透明 輸入關鍵字，它不只找資料，還標明出處、提供圖片與影片。學生能立即獲得一個「概念地圖」，避免AI幻覺，也培養資料查證能力。 🧭 2. 新制圖輔助小題大作 FELO 的心智圖功能太強大了！學生研究「手沖咖啡」，只要往心智圖右邊延伸，就能聚焦在「水溫變化」這類小題目，18週的課程做起來既深又實。 📝 3. 完整歷程+彈性輸出 不管是Notion、Google Drive、PDF、Markdown，通通能匯出。學生不再「查完就忘」，而能留下學習足跡；老師也能清楚看到他們跟AI的互動過程。 🧩 教學設計神器：主題集與 Agent 大軍 FELO 的進階玩法還包括： 主題集 ：幫助學生彙整不同來源與資料，讓AI擁有上下文，提供更準確建議。 AI Agent ：包含「事實查核」、「知識研究」、「簡報製作」等超多實用功能，還能匯出成Ma...

📚 成為「兔子老師」之前，她是這樣走過來的 在這一集《噗噗聊聊》中，我們邀請到一位超人氣來賓——謝憶茹老師，也就是大家熟知的「兔子老師」。她不只是位熱愛教學的英文老師，更是一位在退休後仍不斷發光發熱、用行動傳遞愛與希望的教育家。 兔子老師分享了她從私校教師提早退休，到參加噗浪客活動的心路歷程。不到五十歲就選擇離開教職，正是因為家人的支持與早期財務規劃，讓她能無後顧之憂地投身於「第二人生」。這份勇氣和規劃力，實在令人佩服！ 🌱 一場補救課，種下改變的種子 退休後的兔子老師，回到校園擔任補救教學老師，遇到的學生們大多英文程度極差、開不了口。她並沒有用傳統的方式「補救」，而是選擇了「點燃」——透過英語繪本說故事，讓孩子們學會用英文和幼兒園小朋友互動，從中找到成就感。 這些原本連字母都念不全的學生，因為要到幼兒園說故事，不僅願意練習，還自己找同學互相教學、糾正發音。兔子老師笑說，有時候同儕之間的影響，比老師的百般催促都還有效。 💡 不是老師改變了孩子，而是孩子讓彼此成長 故事裡最讓我感動的，是那位從國三補救班，一路練習到高一的學生。他因為擔心讓小朋友失望，自己在暑假拼命念英文，後來還主動請求升級任務——要去國小講故事！兔子老師原本半開玩笑地說：「等你考上台大，我再帶你去。」結果他真的繁星上了台大藥學系，而且牢記這個承諾三年，最後如願以償。 更感動的是，他不只自己完成任務，還教導學弟妹繼續講故事，讓這項計畫不斷傳承下去。 🔥 學生不是被教出來的，而是被賦予了使命感 兔子老師讓我重新理解什麼叫做「動機」。學英文從來不是為了考試或分數，而是為了能用這個語言去「做一件重要的事」。而當這件事是「讓別的小朋友喜歡上英文」，那種責任感與使命感，會自然而然轉化成真正的學習動力。 她說，最調皮、最不聽話的學生，竟然可以變成帶頭練習的那位「大哥」；原本抗拒說英文的孩子，因為同學一句「我教你」，就願意打開心房。 👥 從學生到種子教師：學長姐帶學弟妹的故事接力 兔子老師後來更進一步，成立了「APP遊學團」社群，讓學生一代接一代地帶領新生學習講故事。從國三到高一，從高一到國中，甚至跨校到國小。當學長姐開始教導學弟妹，整個活動自然地生根、茁壯，成為校園裡最美的風景。 「我花了一學期教不會的東西，他們一個月教會了。」兔子老師笑著說，因為「孩子...