丫亮笑長練功坊

哈囉！我是靜如老師，閱讀推動ing！ 大家好！我是台北市重慶國中的圖書教師靜如，從106年開始，我就一頭栽進了閱讀推動的世界，至今依然樂此不疲！今天非常開心能夠在「噗噗聊聊」這個平台，跟大家分享我在國中端，如何讓孩子們透過「得報」這個超級棒的資源，開啟自主學習的精彩旅程！你一定會好奇，在國中這個升學壓力爆炸的階段，我們怎麼可能專心推動閱讀？別急，聽我說下去，你會發現我們的孩子有多麼令人驚艷！ 國中也能玩轉閱讀？重慶國中的秘密武器！ 大家都知道，國中階段的課業壓力非常大，時間也總是覺得不夠用。但我們重慶國中卻很不一樣！我們是一所專以閱讀為推動主軸的學校，從108學年度開始，七、八、九年級各有一節紮紮實實的「閱讀彈性課程」！是不是很特別？通常國中的彈性課程很容易被各科「借用」去補課，但我們沒有！這都要感謝我們的校長和主任，因為他們的大力支持，讓我們這項閱讀課程得以持續至今，成為學校的驕傲！ 我們的圖書教師團隊設計了專門的課綱，從圖書利用、資訊素養到閱讀素養，循序漸進地引導孩子學習各種策略與技能，培養他們面對未來的能力。我們相信，閱讀不只是一種知識的攝取，更是一種生活能力的養成。 見證成長：閱讀的力量超乎想像！ 當初推動這個閱讀彈性課程時，難免會遇到一些質疑，特別是國三的導師和家長們，會擔心這些時間是否真的有成效？會不會影響升學？我的回答始終是：「閱讀是一場需要長時間累積的旅程！」我們給予孩子這些能力與技能，最快的回饋就是他們寫作能力的顯著提升！在會考寫作方面，我們孩子的表現都非常優異。 更讓我感動的是，許多畢業回來的學長姐，升上高一後，他們都會回饋說：「老師，因為國中打下的基礎，我們現在在做摘要、專題研究和簡報時，都比同學輕鬆許多！」聽到這些，我就知道我們走的路是對的！長期培養孩子的閱讀興趣和能力，真的是非常非常重要的事。 翻轉寒假作業：得報與自主學習的完美結合！ 今年寒假，我決定大膽嘗試，將「得報」這個寶藏平台，融入台北市推動的「自主學習」主題中！取代傳統的學習單和寒假作業，我們鼓勵孩子自己找主題、規劃學習，做自己喜歡的事。我發現「得報」裡面有超多單元，每個單元都有設計巧妙的小任務或小挑戰。平時在課堂上礙於時間，有些任務無法一一執行，那何不利用寒假讓孩子深度探索呢？ 「得報」的專欄內容非常多元，涵蓋了國中學習的各個領域，簡直就是為自主學習量身打造的！我的目標就是引...

我把「雅絲貓語錄」當作一套教學筆記：簡短一句話配上一張插圖，既是金句也是教學策略。今天在 噗噗聊聊 要和大家分享我在推動閱讀教育時，從這組貼圖抽出的三個核心理念，並提供可立即上手的做法。 雅絲貓語錄：貼圖不是裝飾，而是記憶的放大器 一句話很容易被忘記，但一句話搭配圖片就不一樣了。我觀察過許多教師工作坊的情況：當我講出一句想被記住的話，老師們會把它寫下來；當我把那句話配上可愛的插圖，大家反而更願意複述、分享與實作。這就是多媒介的力量：視覺加語言等於更深的印象。 三個教學核心：堅持、經驗、差異化 1. 堅持與累積：來日方長 做任何教育計畫，經費可能不是長期，而影響往往需要時間累積。我常說：一件事要做久，別人才能看見你的努力。無論是聯絡簿、閱讀活動或一個小小的貼圖IP，持續性的運作會吸引合作夥伴加入，最後形成比一時補助更穩固的網絡。 2. 能力來自經驗：別只看結果，檢視原因 老師常被學生的表現結果所困擾：好成績或差表現似乎都是最終呈現，但真正該檢視的是孩子得到的經驗。當學生表現優異，先為教導他的「周遭大人」鼓掌；當表現未達預期，停下來思考我們提供了哪些經驗需要調整。把「能力」換成「經驗豐富與否」的說法，有助於減少標籤化，同時更具體地設計教學。 「要有漂亮的因，才會有美好的結果。」 3. 差異化與AI協作：只要高一個頭就好 我喜歡用一句簡單的指引來提醒自己與老師：設計任務時，目標要「只要高一個頭就好」。這句話來自社會建構論對潛在能力的理解──任務應該略高於學生現有能力，但不致於讓他們放棄。實務上，我建議每種學習任務預備三個難度選項，老師先觀察班上七成學生適合哪個難度，再針對其他學生做調整。 現在有AI與學習平台可以協助調整學習路徑。例如當學生在第八關卡卡關，系統可建議退回前幾關再試；若太簡單，則建議往後。這樣的智能化伴隨差異化設計，能大幅降低老師的備課負擔。 從貼圖到平台：如何把理念變成資源 我和團隊在推動閱讀時，有幾個實際步驟會一直重複採用，這些步驟可以幫助校園或教學社群把零散理念系統化： 公開授權的文本庫 ：把文本做成可分享、可改編的教材，讓更多老師能直接使用與二次創作。 多元文本形式 ：結合經典作品、卡牌式小任務、闖關式關卡與名師課程包，滿足不同教學場景。 學習歷程與數據回饋 ：保存學生與教師的學習記錄，作為專業成長與教材...

從人物開始，讓歷史活起來！解碼知識性文本的七大秘招 為什麼這個題目這麼硬？ 說實話，當我看到今天的講座題目「閱讀大挑戰：解碼歷史文獻與深度學習」時，連我自己都覺得有點拗口！平常我們很少這麼正經八百地說要「解碼」什麼，這通常是做研究時才會用到的詞彙。但今天這場講座特別不一樣，因為我想要分享給學校裡另一個重要族群——家長們。 這個想法源自於我擔任新北市圖書志工培訓講師的經驗。在培訓過程中，許多志工都問我同一個問題：「怎麼樣才能讓小朋友對閱讀有興趣，特別是在上社會課時，能覺得還有很多文本可以讀？」 新北市的創新做法：知識性文本培訓 新北市在圖書志工培訓中有個很特別的地方，就是加入了「知識性文本」的內容，這在其他縣市的志工培訓中非常少見。為什麼要這麼做？因為在社會和自然等應用學科中，有非常多延伸閱讀素材在圖書館裡，但借閱量卻非常低。 現在的小朋友越來越沒有耐心看文字，他們想看的是影片。但我們不應該讓孩子忽略這麼重要的閱讀區塊，也不要讓他們偏食。四年前開始，新北市就有遠見地融入這樣的內容。 七招讓知識性文本變有趣 知識性文本需要批判性思考和深度閱讀理解，但一開始就跟孩子說「你要認真思考」，他們就嚇昏了！所以我們需要一些「引誘的鉤子」來勾引他們閱讀。今天我要分享七招，每一招都有對應的文本推薦。 第一招：從人開始連結情感 以陳澄波為例，三家課本都有提到這位畫家，但通常只講到他被槍殺、曾入選帝展等基本資訊，孩子完全沒有感覺。我推薦陳澄波兒子寫的《我的父親》這本書，透過家人的視角，讓這個歷史人物變得立體起來。 書中有一個特別的畫面，展示當時帝展的報紙報導。孩子看到後就會理解，在那個只有紙本媒體的時代，能被報導是多麼重要的事！ 第二招：深入了解人物的困境與克服 馬偕醫生的故事大家都知道，但我們通常只講他拔牙的事蹟。其實更值得探討的是：他怎麼學習語文？遇到什麼困難？又如何克服？透過這些延伸文本，孩子才能產生感同身受的學習動機。 建築物也能說故事 第三招：從建築看歷史脈絡 四年級會學到很多建築形式，但孩子通常沒興趣看「很老很老的建築」。我推薦李乾朗老師繪製的建築圖像書籍，他是當代建築領域的權威學者。 以孔廟為例，不只要看建築本身，更...