丫亮笑長練功坊

從「AI」熱潮回歸數學本質：為什麼我選擇打造「探究實驗室」？ 在這個人人言必稱 AI 的時代，似乎任何教學主題只要加上這兩個字，熱度與關注度就會瞬間翻倍。然而，當初在規劃這次分享的主題時，我陷入了深思：我到底要不要把「AI」這兩個字放進標題？最後，我決定返璞歸真，將它命名為「數學探究實驗室」。因為我始終相信，在技術狂熱與學科本質之間，探究的過程才是真正的主體，AI 則是我們用來放大教學效能的催化劑。 回顧我的教學生涯，剛畢業時正逢「建構式數學」與數學實驗的浪潮。雖然這條路在當時走得有些跌宕，但它卻在我們心中點燃了火苗。隨後，學習共同體、翻轉教育、分組合作學習接踵而至。我們逐漸意識到，孩子不應該只是排排坐、被動地面對黑板。如果數學解題的思路與歷程永遠只存在於教師的腦袋裡，孩子就永遠無法建立自己的數學思維。我們需要的是一個能激發思考的動態載體，而這正是探究實驗室誕生的起點。 重新定義平板與數位工具：它不該只是電子黑板 「生生用平板」的政策讓硬體設備走進了每間教室，但平板的價值到底在哪裡？如果我們只是把平板當作呈現黑板素材的另一種工具，那它的教育價值顯然遠遠不夠。我一直認為，數位工具必須具備高互動性，讓孩子能夠親自操作、主動探索，並即時獲得反饋。更進一步來說，我們應該思索如何讓孩子在操作的歷程中自發性地「發現規律」，進而完成知識的「歸納」。 傳統的教學痛點在於，實體教具（如分數版）操作完之後，若沒有留下數據與記錄，孩子很難將具體操作過渡到抽象的紙筆測驗。一旦教具收起來，知識思考的軌跡似乎也就跟著丟失了。而我們所期待的 AI 互動網頁，恰好能解決這個痛點。它不只能提供動態的互動解方，更能即時匯整並記錄操作數據，讓數位工具不再只是「給答案」的機器，而是刺激數學思維形成的溫床。 直面教學痛點：用視覺化表徵與動態歷程攻克分數 bug 在國小數學中，「分數」的學習（特別是擴分、約分、通分）對許多孩子而言是個長期的 bug。傳統教學上，我們常給孩子一條規則：「分母乘以幾，分子就跟著乘以幾」。規則背熟了，孩子確實能解題，但他們腦袋裡往往充滿了問號。特別是遇到「帶分數的擴分」時，許多孩子會卡在「為什麼整數部分不用跟著乘」的泥淖中，甚至必須繞一大圈先化成假分數、擴分、再化回帶分數，這不僅拉長了解題時間，也讓學習變得無比痛苦。 為了解決這個問題，我設計了「分數披薩挑戰店」與「擴分魔法師」等一...

從「拉迪賽」到深刻反思：我的教學進化之路 非常感謝阿亮校長與各位夥伴，每次的「拉迪賽」對談，我總是收穫滿滿。直播至今一年多，每次正式上線前的短暫交流，都是我寶貴的學習時光。回顧這段歷程，我深刻體會到，進步最多的其實是我自己。為了在短短一小時內，為大家盤點最精華的內容，我們團隊不斷思索、想像並實踐課程的可能性，這過程讓我對教學有了更深層的反思。同時，我也從各領域講師的創意、思考，以及AI應用中，汲取了無數養分，這是一個非常棒的學習機會。 我的教學理念與AI時代的挑戰 目前，我在高師大耕耘語文大學擔任數學教材教法的兼任講師，這份工作讓我得以將理論與實務緊密結合。我深信，教學若想與時俱進，必須在理論與實務的推動下不斷創新。我們教育的對象，是將來要面對二三十年後世界的孩子，因此，絕對不能用過去的教材、現在的策略，去教導未來的世代。然而，現在我們面臨一個更大的挑戰：AI時代已然來臨。 AI時代的焦慮與轉機 AI時代的來臨，如同我每天早上醒來發現新的AI功能不斷湧現一樣，許多老師們心中不免產生疑問：「所以呢？我們需要具備什麼能力？會看到什麼改變？」坦白說，我自己也常常陷入一種「AI焦慮」。各式生成式AI工具推陳出新，指令詞和生成結果日新月異，讓人不禁感到疲於奔命。我們開始疑惑：這些工具真的需要嗎？我到底該學什麼？如果學生根本不用，或用的是不同的AI，該怎麼辦？我們真的會被AI取代嗎？ 化被動為主動：掌握AI在數學教學中的角色 面對這些焦慮，我認為老師們應該化被動為主動。我們不應再被動防堵學生使用AI，而是要主動根據學科本質，深入思考如何將AI融入教學。以數學為例，重點不應只在解題，而是如何善用AI提升孩子的數學思維。我們需要辨識AI的優勢：它可以協助處理大量計算、提供多元觀點與延伸例子、快速檢查想法與方案。同時，我們也要知道何時讓AI「保持沉默」，讓學生沉澱，培養核心概念、嚴謹推論、獨立思考、批判與判斷能力。工具會不斷更迭，但老師對學科本質的理解，才是AI無法取代的核心價值。 AI的潛力：超越工具，深化數學思維 AI的介入，並非提供捷徑，而是讓學習升級的「外掛」。老師們可以運用AI生成教案、圖片，甚至讓AI成為孩子數學思維的導師，設計深度對話與認知衝突。AI時代下，數學教學的「教」與學生的「學」都能產生巨大轉變。過去學生可能被動抄寫答案，現在透過AI協助，他們能與數學教材進...