噗噗聊聊 EP139. 小壁虎全招啦！圖書館老師在忙什麼？
在噗噗聊聊這個節目裡，我常被問到一個看似簡單但很重要的問題：圖書館推動老師（簡稱圖推老師）每天到底在忙什麼？我做這個職務已經第七年了，今天把那些常被誤解的工作細節、實務挑戰和我的小巧思，一項項說清楚。
圖推老師是什麼？職務不是只「減十節課」
正式名稱叫做「國民中小增置圖書館閱讀推動教師」，這是一個每個縣市有名額限制、需要申請計畫的競爭型職務。經費和名額不是每校都有，必須每年提出計畫、寫成果報告，計畫書也要列明負責老師，會有實際課程的檢核，所以這不是想像中「很輕鬆」的工作。
很多人看到教務系統上「減十節」就以為圖推老師剩下的課都變成閱讀課，但新課綱強調的是「閱讀素養」融入各科，學校是否編列閱讀課在校本課程中，才有機會保留那節課。因此圖推老師的教育推動，常常是需要跨領域協同、自己設計校本課程的。
圖書館管理：從「不會說話的書」開始
管書需要邏輯、耐心與系統。我常笑說：「我管那些都不會講話的書。」但實際上，把書放對位置、建立穩定的分類與櫃位系統，是讓孩子能夠找到書、願意回來的基礎。
分類不是隨喜好決定，一致性比個人偏好重要。
很多學校的圖書室長期由設備組或無正式人力管理，導致分類方式混亂。為了讓師生能快速找到書，我將櫃位調整為中文圖書十大分類法，並設計讓孩子或代理教師也能理解的檢索邏輯。
每年買書、編目與上架：數量驚人的幕後工作
近幾年教育局每校會編列購書經費，例如固定的十萬元，採大量採購後常常能拿到四百多本新書。這聽起來很棒，但這些書不是一到就能借閱。每本書要做編目、貼登錄號、分配分類號、輸入電腦系統並上架。人力不足時，編書會編到天荒地老。
志工是我的大幫手。我很幸運有強大的志工隊長和一群編書志工，才能把負擔降下來。但即使有志工，管理與訓練志工、維持品質也是工作的一部分，這些常被外界忽略。
為孩子設計的繪本區：用顏色而不是分類號
繪本的尺寸和閱讀方式和教科書不同，尤其低年級孩子尚未識字，分類號對他們沒有意義。我參考日本兒童圖書館的作法，將繪本區以顏色標籤為主，標籤上同時標示出版社名稱，這樣使用者兩邊都照顧到：孩子憑顏色能把書放回原位，大人或故事志工能依出版社快速找到指定書籍。
這類細節其實都需要時間思考與實踐，目的是讓圖書館真正對孩子友善，而不是只為了「看起來整齊」而整理。
借還書的學問：制度、時間與自動化
借還書牽涉到開館時間、借還流程與系統作業。若沒有人在圖書館操作電腦，借還就無法順利執行。以前有個古早作法叫「借書尺」，孩子把自己的尺插在書的位置就能帶回家；現在我們用條碼與電腦系統，但仍需要訓練孩子使用自助還書機。
我設計了自動還書台給中高年級，讓他們可以自己掃條碼還書，但一開始仍然需要人旁邊指導，否則孩子會只聽到「嗶」聲卻忘了確認是否已歸還完成。對一年級的小朋友，我會在電腦上顯示封面幫他們辨認，因為他們通常是靠圖畫借書，不記得書名。
閱讀推動與策展：讓圖書館充滿吸引力
推廣閱讀比任何單一管理工作都更耗時間與創意。策劃新書展、主題書展、配合各科單元的迷你書展，或是規劃故事媽媽、哥哥姐姐說故事，這些都需要我去觀察每位老師教學進度，與校內其他老師協同。好的活動能帶動整個校園的閱讀氛圍。
舉例來說，中秋節我會做與月亮相關的專題書展；若某年級正在上天文主題，我會做迷你天文書展來配合，讓孩子在學科學習中，能在圖書館找到延伸閱讀資源。
一點呼籲：圖推老師應該普及化
經過這些年的實務經驗，我堅信每所學校都需要一位專職或固定配置的圖推老師。圖書館的價值只有在有人用心維護與經營時才能顯現。現行把圖推老師做成競爭型計畫，讓不少學校難以長期留任，這非常可惜。
我在此的呼籲很直接：希望教育部能考慮把圖推教師的職務普及化，提供穩定經費與人力配置。當圖推老師成為學校正規的一部分，圖書館不會被閒置，孩子的閱讀素養也會跟著扎實成長。
給同為圖推或想從事這份工作的你
- 把分類與櫃位系統做成能被不同人接手的標準。
- 把繪本區以孩子可理解的方式設計，例如顏色標籤。
- 找志工與小志工分工，並用小福利維持動力。
- 把課程與閱讀活動納入校本課程、和任課老師協作。
圖推老師的工作，不是只在書架間悶頭做整理，而是把圖書館變成一個活的教育場域。這份工作既實務又創意，既吃力也充滿成就感。若你也想知道更多或交流經驗，歡迎把想討論的主題留下。
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