【居久屋課程筆記】寫作教學真的很難？為什麼老師認為這件事超有價值！
認知寫作歷程與AI融入原則
在當前的教學現場，寫作教學對教師與學生而言皆是一項挑戰。為了讓AI科技能真正有效協助寫作教學，教師必須先理解「認知寫作歷程模式」。寫作並非單向進行的過程，而是一個反覆且交織的歷程，包含寫作環境的刺激、長期記憶的提取、大腦內部的計畫（聯想、組織、設定目標與立意）、將想法轉譯為文字，以及隨時進行的監控與檢查。當我們思考將AI融入教學時，關鍵在於明確定位AI的角色，將其作為輔助學習的「鷹架」，而非直接代替學生思考或代寫。若AI介入過度，學生容易因為等待現成答案而減少大腦思考。因此，在寫作教學中，真實的感受與即時的師生互動仍應由教師主導，AI則主要應用於教師的備課端，協助提煉教材與搭建學習鷹架。
「感思說寫想」教學模組架構
結合寫作歷程與教學實務，我提出「感思說寫想」的教學模組，透過完善的鷹架幫助學生順利完成寫作： 一、「感」（感受）：所有寫作都建立在真實感受上。以記敘文為例，學生必須透過五感進行真實的體驗，產生深刻感受後才能有話可說，這種真實經驗無法被AI取代。 二、「思」（思考）：在體驗過程中，教師透過概括性與引導性的提問，協助學生釐清思路並聚焦點，進而形成文章的立意與寫作素材。 三、「說」（表達）：讓學生在課堂上將想法說出來，進行同儕間的交流與共振，形成全班共享的素材資料庫，教師亦可即時給予追問與回饋。 四、「寫」（書寫）：將口語表達轉化為文字產出。國小階段（特別是低中年級）建議以手寫為主，以促進記憶與專注度；高年級可視情況搭配打字，發揮方便修改與保存的優勢。 五、「想」（分享與回饋）：文章完成後透過同儕互動或發布於數位平台（如Padlet）進行分享，提供寫作動機與學習效能感。
實務案例：三年級「月餅分享會」的AI備課與教學
以三年級第一篇作文「月餅分享會」為例，教學目標為引導學生學習「起承轉合」或「經過與結果」的結構，並善用五感寫出月餅的滋味。教學與AI備課的實踐歷程如下： 一、創造體驗與引導思考：課堂安排吃月餅與體驗金門傳統「博狀元餅」遊戲（利用骰子遊戲認識科舉文化，並結合切月餅分享）。在切月餅前，教師提問引導學生觀察外觀（顏色、形狀、大小）。當學生回答「圓滾滾、金黃色、有芝麻」時，教師即時追問「像什麼？」，引導學生說出「像一顆小太陽」，為文章創造亮點。 二、AI輔助備課與材料生成：教師使用ChatGPT或Gemini輸入四步驟寫作提示詞，請AI根據課文結構設計各段提問、提供好詞寶庫及生成範文；接著將這些結構化資料整理至Padlet平台，以視覺化方式呈現給學生作為寫作參考。此外，亦可使用Canva AI設計五感詞語練習遊戲，幫助學生擴展語料。 三、逐段寫作與即時增強：為降低三年級新生的寫作挫折感，採「逐段寫作」模式。教師批改完第一段後，立即拍照上傳至Padlet，讓學生在寫下一段前看到同儕的優秀表現，形成學習增強。
評量規準與AI輔助批改實踐
寫作評量的核心原則在於讓學生清楚知道自己「目前在哪裡」以及「下一步如何進步」。教師可運用AI生成評量規準表格，針對內容、組織、文句通順與修辭等面向，制定優、中、劣三個等第的評語與配分基準。同時，可使用檢核表規範基礎格式（如題目空四格、每段開頭空兩格）。在批改工具方面，教師可運用廠商提供的AI批改系統（如康軒AI批改）或生成式AI工具，上傳學生作品圖片進行文字分析與範文生成，精簡作業流程。數位工具不需應用於每個環節，而是要在正確的位置發揮目標作用。雖然寫作教學並不輕鬆，但能帶領學生看見自己的思考與世界，依然具有極高的價值。
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