【居久屋課程筆記】教室裡的農民曆班級經營術
從教學初衷到《教室裡的農民曆》：十幾年的課堂實戰淬鍊
我從小就夢想成為一名老師，小時候總覺得老師能拿著滿滿的印章蓋聯絡簿、拿著藤條敲桌子，是一件非常威風且有趣的事。為了實現夢想，我填選國北師作為第一志願，經歷了三週實習與第一年的代理教師歷程，並在民國 99 年幸運考上正式教師。從山區學校到市區學校，從導師到兼任學務主任等行政職務，這一路的歷程讓我深刻體會到：「想當老師」與「成為一名能夠獨當一面的老師」完全是兩回事。在教學現場，課程設計、班級經營、學生輔導與親師溝通，無一不是考驗。
好在我堅持將這些留不住的歲月記錄下來，讓歷程成為留得住的故事。這些實踐陸續出版成《日常一》、以班級經營為主的《36計》、《筆記術》，以及最新的《教室裡的農民曆》。這四本書概括了我十幾年教學的三個核心關鍵詞：創意教學、班級經營與讀寫教育。很多人好奇為什麼新書要叫做《農民曆》？古人在特定時節翻閱農民曆查看宜忌與經驗；而在教室裡，教師同樣需要看準時節與節奏。例如，六年級學生在考完畢業考後最容易放鬆而出狀況，這時就需要教師運用經驗，在對的時間點進行預防、引導與規範，將歲月累積的班級經營智慧轉化為具體的實戰策略。
班級經營融入 SEL：開學前教師應關注的四項要事
近年教育現場極為強調社會情緒學習（SEL），其實只要做好班級經營，SEL 的蹤跡就蘊含其中。以國語課為例，在教導時間管理的單元時，我可以運用圖表教導值週生覺察時間與自我管理；利用便利貼標記未訂正頁數，省去過往將課本摺角（如同摺紙蓮花般）的困擾；或是在聯絡簿設計自我檢核表，引導學生學習「提早 5 分鐘」的從容準備。當家長看到聯絡簿上的這些策略，自然能感受到教師的專業與用心。
面對即將開學的時節，我建議教師可以先專注於四件事情：
第一，認識孩子：在分班名單確定後，我一定會進行電話訪問（電訪），向家長介紹自己並了解孩子的健康狀況（如過敏、氣喘等），建立專業與信任感。開學後可搭配八格自我介紹、研讀輔導記錄或與前任教師訪談。此外，我在聯絡簿推行「我學到」日常記錄，並排班輪流寫下學生的優點，讓聯絡簿成為映照優點的鏡子，而非令家長排斥的告狀簿。
第二，建立班級規範與自我管理：開學時可透過「文具攜帶檢核遊戲」培養學生整理書包的習慣。座位安排則視階段調整，新班初期採排排座以建立規矩；後續視討論需求調整為小組座，或是採用能看清全班專注度的 M 字形座位（將不專心的學生放在內環，表現改善後移至外環）。
第三，建立良好班級風氣與衝突處置 SOP：班規應大道至簡，維持 3 到 5 條即可。面對中低年級常發生的打小報告現象，我會請學生「先寫下來」，這往往能舒緩其情緒並減少無謂紛爭。若發生學生衝突受傷，必須落實處理 SOP：優先確保安全並送健康中心、關照情緒、詳細記錄過程並通報家長，並在後續 2 至 3 天持續保持聯繫與關心。
第四，設計有意義的開學活動：讓班級經營與學習氣氛更加活絡。
運用幽默感策略與互動角，深化師生關係與親師合作
在建立師生與同儕關係上，我主張引入心理學中的「狐狸博士效應」——將善於表演、幽默與能說能演的特質帶入課堂，以提升學生的學習動機。高年級學生有時會不斷嘗試觸碰教師的生氣按鈕，若能運用幽默感與自我解嘲，就能順利化解對立。為此，我在班上設置了「笑話值日生」，當情緒即將臨界時，我選擇先不說話以防言語傷人，轉而請笑話值日生講笑話舒緩氣氛，隔離衝突情境。
此外，我喜歡將班級事務「課程化」與「教學化」。例如在選拔班級幹部時，我採用徵選「班級秘書」的方式，安排筆試、口試與實務整理本子的測試，最後隆重頒發聘書，透過儀式感讓學生更加看重自己的職責。在教室佈置上，我致力於打造具互動性的學習角落，例如可解謎的「數學角」、能留下心得的「讀報角」，以及貼上作業自我評估的「自省角」，鼓勵學生與自己競賽。
在親師合作方面，我主張主動邀請家長進入課堂。例如班上的牙醫師家長，就曾獲邀來到教室進行專業的潔牙宣導。當我們放下防禦性教學的擔憂，與家長建立信任，將家長轉化為教育合夥人，最終受惠的必然是孩子。
播種與收穫不在同一季節：堅持教育初衷的感動
回顧過往的教導歷程，有兩個故事一直深刻留在我的心中。第一個故事是我在山區學校帶了一屆三年的學生，其中一位患有妥瑞氏症的孩子，三年間帶來了不少考驗。然而在畢業典禮當天，家長寫了一封信給我，感謝我這三年來的琢磨與用心，並提到老師的韌性也因此變得更強。那份感動讓我確信，教師所付出的愛，家長與孩子都感受得到。
另一個故事是一位被我連續教了四年的學生（中年級普通班與高年級美術班）。畢業多年後，我們在健身房偶遇，他看到我在使用器材時，主動過來指導我正確動作；甚至在洗完澡後，特地走了一大段路過來對我說：「謝謝老師。」這一句簡單的謝謝，就是我擔任教師生涯中最光彩的桂冠。
「播種跟收穫，從來就都不會在同一個季節，中間隔著這一段漫長的時間，叫做堅持。」愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子則是一種本事。身為教師，我們需要拉長時間看待孩子的成長，心慢則自由。如果現在再問我一次是否還想當老師，我的答案依然是肯定的。只要我們願意成為孩子最堅強的夥伴，在他們心中種下的種子，終將在未來的某一天綻放盛開。
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