噗噗聊聊 EP179. 老師到業師：從直接教學生，到支持老師改變教學
從補習班講台到教育現場：尋找教學的真正價值
在大三那年，我開始接觸補習班輔導老師的工作，時薪從每小時八十元起步，負責擦黑板與輔導落後學生。當時我邊看名師教學、邊摸索適合學生的語言，為了準備一小時的試教，我整整花了三天、超過六小時備課，思考學生聽不懂時該如何引導。我將自己定位為孩子旁邊的陪跑者，而非閃耀的名師。漸漸地，我獨立站上講台，甚至退伍後開始參與補習班的經營，帶領「二充班」開創出亮眼榜單。然而，隨著營運規模擴大，我發現自己非常擅長填鴨式教學，但學生卻只是為了成績與家長期待而來。直到有一位被標籤化的學生來到補習班，引發其他家長反彈，最後該學生離開時，同僚的一句話深深打動了我：「你認為我們做的是教育事業，還是商業行為？」這讓我重新審視教學的初衷，決定轉身投入體制內學校，尋找陪伴孩子學習的本質。
走進體制內學校：從帶後母班到翻轉數學課堂
進入國中擔任數學代理教師後，我服務了縣立與國立學校長達八年。我接手過許多俗稱的「後母班」，面對帶著各種問題的孩子，我透過扎實的陪伴建立信任關係，帶領班級成績逐漸進步。在母校任教期間，高中老師提醒我：「沒有教師證，教得再好依然是在流浪。」這促使我考取研究所並修讀師培課程。在研究所期間，為了進行碩士論文的行動研究，我開始將均一教育平台融入教學，進行翻轉教育。結合班級經營策略，孩子們養成晚間七點至八點自主上網學習的習慣，班上不僅沒有人在外補習，數學平均成績更高居全年級第一名，甚至超越第二名十分以上。這讓我深刻體會到，正確的引導與數位工具結合，能讓孩子的學習變得真正快樂且有成就感。
從「教師」到「業師」：以數位工具擴大教育影響力
因為均一教育平台後台亮眼的學習數據，均一團隊與我聯繫，執行長冠偉更問我：「你想不想擴大你的影響力？」這讓我不禁思考，若我留在體制內學校，終其一生或許只能影響一千多名孩子；但如果我成為「老師的老師」，協助一千名教師改變教學方式，每一位教師又能影響一千名孩子，所產生的乘數效應將無可限量。因此，我毅然決定從學校走入業界，扮演「業師」角色。疫情宣佈停課當天，我透過直播協助全台三萬多名教師與上萬名家長了解數位學習；隨後進入科技公司推廣數位教學，現在則於謙懿科技擔任教學總監。我不斷告誡自己與團隊講師：業師的角色是成為第一階台階，願意彎下腰讓老師們踩著我們站得更高，協助教育現場產生真正的改變。
跨越同溫層：如何用數位工具敲開教師心門
面對後疫情時代與生生用平板計畫，教學現場常出現「同溫層太厚」或「數位疲勞」的現象。許多老師習慣傳統講述法，認為學生就在面前何須使用數位工具？然而，數位工具的價值在於放大學習動機。在課堂中適度融入數分鐘的數位互動，能將學生的專注力與情緒拉至高點，再收回到教師的精準講述，大幅強化學習記憶點。每當前往學校進行週三研習時，面對防備心較強的教師，我的起手式絕非硬塞工具，而是先透過手機互動與遊戲抓緊眼球，讓老師們體驗樂趣。當教師有感覺後，改變才會發生。教育現場充滿專業經驗豐富的教師，而業師的使命就是隨到隨支援，用靈活的課程設計敲開教師的心門，讓更多孩子看見不同的學習方向。
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