丫亮笑長練功坊

從「拉迪賽」到深刻反思：我的教學進化之路 非常感謝阿亮校長與各位夥伴，每次的「拉迪賽」對談，我總是收穫滿滿。直播至今一年多，每次正式上線前的短暫交流，都是我寶貴的學習時光。回顧這段歷程，我深刻體會到，進步最多的其實是我自己。為了在短短一小時內，為大家盤點最精華的內容，我們團隊不斷思索、想像並實踐課程的可能性，這過程讓我對教學有了更深層的反思。同時，我也從各領域講師的創意、思考，以及AI應用中，汲取了無數養分，這是一個非常棒的學習機會。 我的教學理念與AI時代的挑戰 目前，我在高師大耕耘語文大學擔任數學教材教法的兼任講師，這份工作讓我得以將理論與實務緊密結合。我深信，教學若想與時俱進，必須在理論與實務的推動下不斷創新。我們教育的對象，是將來要面對二三十年後世界的孩子，因此，絕對不能用過去的教材、現在的策略，去教導未來的世代。然而，現在我們面臨一個更大的挑戰：AI時代已然來臨。 AI時代的焦慮與轉機 AI時代的來臨，如同我每天早上醒來發現新的AI功能不斷湧現一樣，許多老師們心中不免產生疑問：「所以呢？我們需要具備什麼能力？會看到什麼改變？」坦白說，我自己也常常陷入一種「AI焦慮」。各式生成式AI工具推陳出新，指令詞和生成結果日新月異，讓人不禁感到疲於奔命。我們開始疑惑：這些工具真的需要嗎？我到底該學什麼？如果學生根本不用，或用的是不同的AI，該怎麼辦？我們真的會被AI取代嗎？ 化被動為主動：掌握AI在數學教學中的角色 面對這些焦慮，我認為老師們應該化被動為主動。我們不應再被動防堵學生使用AI，而是要主動根據學科本質，深入思考如何將AI融入教學。以數學為例，重點不應只在解題，而是如何善用AI提升孩子的數學思維。我們需要辨識AI的優勢：它可以協助處理大量計算、提供多元觀點與延伸例子、快速檢查想法與方案。同時，我們也要知道何時讓AI「保持沉默」，讓學生沉澱，培養核心概念、嚴謹推論、獨立思考、批判與判斷能力。工具會不斷更迭，但老師對學科本質的理解，才是AI無法取代的核心價值。 AI的潛力：超越工具，深化數學思維 AI的介入，並非提供捷徑，而是讓學習升級的「外掛」。老師們可以運用AI生成教案、圖片，甚至讓AI成為孩子數學思維的導師，設計深度對話與認知衝突。AI時代下，數學教學的「教」與學生的「學」都能產生巨大轉變。過去學生可能被動抄寫答案，現在透過AI協助，他們能與數學教材進...

✨ 班班有特生：科技不是萬能，但有時候剛剛好 「你班上有特教生嗎？」我問。教室裡幾乎舉起了大半的手。是的，今天的我們，早已不是特教師才需要面對這些孩子。每個老師、每個教室，多少都住著一兩位特別的孩子，他們可能在人際互動中格格不入，也可能在學習節奏中總是慢半拍。 但我們都希望，每一個孩子，不論一般或特殊，都能有尊嚴、有參與地在課堂中學習。而科技，或許能成為讓他們跨越困難的那一座橋。 📊 視覺化工具：安撫不安的心 對亞斯伯格或思覺類型的孩子來說，課程與活動的突變往往帶來巨大焦慮。這時， Teacher's Day 時間條 就像他們的定心丸。透過螢幕上動態跑動的行程條，孩子們可以看見時間的流逝、活動的變化，那一條橘色的線，正是他們對秩序與安全感的依靠。 當我們讓課堂行程視覺化，孩子也能開始掌握生活的節奏，不再因突如其來的防災演習而驚慌、不安。 🔮 聚焦閱讀：字行裡的超能力輔助 還記得那個總是跳行、讀書難以專注的孩子嗎？也許不是他不願意，而是他的大腦就是無法專注看完一整頁文字。這時候， B-Line Reader 出場了！它能將文字自動變色、導引視線，幫助孩子不跳行、順利讀完每一行。 若你想要簡單一點的方式，也可以嘗試 HyperRead 這類閱讀遮罩工具，讓螢幕上只有正在閱讀的一行最清楚，其他區域淡化處理，幫助孩子集中注意力。 🎧 朗讀神器：給識字困難者另一雙耳朵 識字困難的學生往往在閱讀上寸步難行，但現在，我們有了 Natural Reader 這類朗讀工具！不只文字能唸出來，還能 同步放大朗讀的字詞 ，讓學生聽得見、看得見，更理解得了。 你甚至不需要特別下載什麼，只要用 iPad 或 Edge 瀏覽器，就能開啟系統內建的螢幕朗讀功能。教科書、補充教材一丟進去，孩子就能自己聽、自己學，自主學習再也不是夢。 🌍 圖像轉換神器：Napkin AI 帶你文字變圖表 有些孩子讀了半天還是不懂課本的抽象概念，那就讓 Napkin AI 幫你把文字變成 圖像 吧！只要貼上課文內容，它就能幫你生出含有圖示的視覺筆記，從價格合理性、包裝完整性到功能比較，樣樣有圖有真相！ 對於圖像思考的學生，這不僅是教學輔助，更是一種開啟理解之門的鑰匙。 📈 沙盒教學：讓孩子在節奏中學會自我掌握 不是每個孩子都能在同一時...

補教歷練，打開教育之門 在苗栗三義高中任教超過十年，我的教育旅程其實並不是從學校開始的。剛從清大畢業，正好碰上金融海嘯，那時候新竹很多工程師被裁員，轉而投入補習進修。也因此，我踏入了補教業，開始教這些疲憊卻上進的工程師英文。 補教業教會我一件事：學生就是顧客。他們會在每堂課後評分，分數直接影響我能不能繼續站上講台。這種即時回饋讓我養成「立即修正、主動經營」的教學態度，也讓我體認到「吸引注意力」與「讓學生開心」同樣重要。這些能力，直到今天仍深深影響我在高中現場的教學風格。 苗栗的挑戰，激發教學創意 苗栗是個地大人稀的地方，三義高中又是綜合型學校，學生背景多元，有人會考5A10+，也有人是5C起跳。在這種學力差距極大的班級裡，我思考的不再只是怎麼教會，而是怎麼讓每個人都「想學」。 過去補教的經驗告訴我，要讓學生不睡覺、願意互動，關鍵是讓他覺得自己是「參與者」。所以我常在課堂中設計情境活動、跨領域合作，像是用英文上科技課、和體育老師合開羽球雙語課，甚至在餐飲科實習時加入英文指令。學英文不再只是背單字，而是變成一種工具，在真實生活中實際使用。 讓5A想留下，讓5C願意靠近 對程度高的學生，我知道他們不是來聽我解文法的，他們要的是參與感。於是我會在課堂中埋一些「老師八卦」、「學校消息」，讓他們願意抬頭聽課，甚至參與討論。 對程度落後的學生，我則創造一種「英文也能是快樂的語言」的氣氛。像有個同學，剛進來用客家話罵我，兩年後卻會用英文跟我打招呼。他說，反正聽中文也聽不懂，聽英文還比較好玩。因為他感覺自己是團體的一部分，不想錯過笑點或八卦，就努力想聽懂。這種動機，不是考試能給的，是環境創造出來的。 讓英文變成日常，而不是壓力 我相信語言的學習應該是自然的，而不是灌輸的。所以我在科技課讓學生用英文介面操作電腦、在運動場用英文喊口令，甚至計畫帶學生去溫馨廚房當志工，在實作中學會說「請幫忙拿一個碗」或「我們準備好了」。 當英文變成生活的一部分，學生就不會排斥它，反而會主動想用它。這就是我最想達成的目標：讓語言從課本走入日常。 如果你也是老師，或對教育充滿熱情，我邀請你一起思考：我們能不能讓教室裡的每一個孩子都感覺到自己被看見？不論他是5A還是5C，他都值得有屬於自己的成就感。 👉 喜歡今天的內容嗎？別忘了 訂閱我們的 YouT...

從「好老師」到「共好的學校」：我與iPad一起長大的十年旅程 10年前，我的人生迎來一個大轉彎。從一個熱衷童軍的社團人，轉型成為一位數位學習的實踐者與推動者。40歲學iPad，50歲登上Apple全球官網，這段旅程絕不輕鬆，卻也無比值得。 一場從董事會開始的教育革新 2014年，葳格國際學校的董事會看見未來教育的可能性，率先成立了iWagor中心，投入資源建置學生設備與教師師資培訓。我們買了三百台iPad，讓老師先用、學生共享，並鼓勵老師自購載具，學校補助20%。這個由上而下、再由下而上的雙向推動模式，打下了我們成為Apple傑出學校的基礎。 讓家長成為夥伴，而不是反對者 最大的挑戰不是技術，是人心。尤其是家長。大家擔心iPad是拿來打電動還是看影片？我們做了大量溝通：說明會、親子體驗課、春節親子工作坊，甚至完全管控App Store與Wi-Fi使用，讓家長真正安心。我自己的孩子也在葳格念書，我知道只有家長買單，學生與老師的努力才不會落空。 從推不動到被需要：老師的翻轉關鍵 推動初期，我是學校最被討厭的人，沒有之一。社群召集人、種子教師培訓、週一共備、跨領域觀課……我不只拋磚，還天天抱著磚頭找人砸自己。但疫情爆發時，那些曾經反對我、懷疑我的老師們，紛紛來感謝我。因為我們早就準備好了。 創造讓學生願意被「監管」的課程設計 我們學校的iPad政策極為嚴格，但學生甘願配合。為什麼？因為課程讓他們離不開iPad。生物課拍植物、繪圖標示、影片創作、電子書製作……創造性的學習任務，讓iPad成為工具，而非干擾。老師用心設計，學生自然而然投入。 五大關鍵推動策略，公私立學校都能用 我們的模式可拆解為五大面向：行政端的支持、教師端的設計、學生端的創新、家長端的溝通，以及合作夥伴的資源運用。我們與教育大學合作、邀請Apple培訓師、結合Canva、AI與各種APP，讓老師一直學、一直玩，從被迫學變成主動要學。 不是為了申請，是為了讓數位學習成為日常 成為全台第一所Apple傑出學校，是對我們十年努力的肯定。但我最感動的，不是證書或獎牌，而是在Apple官網上看到台灣國旗的那一刻。這是一條從「好」走向「共好」的路，從單打獨鬥走向整體共榮的旅程。 如果你也是一所正在推動數位轉型的學校，不論是公立或私立，葳格的經...

🎒 遊記教學也能寫出生命力？ 你是不是也常常看到學生寫的遊記像「記流水帳」一樣，從上車、下車、買紀念品，一路寫到回家吃泡麵？這集《居久屋微醺夜》，由佳釧老師親自出馬，帶我們從低年級到高年級，逐步破解郵寄教學的痛點，讓教學現場再也不「遊而不記」！ 📍 三峽人的私房景點清單公開！ 開場第一彈就讓人眼睛一亮——佳釧老師先從她的家鄉三峽出發，推薦「青嶺咖啡」、「庶民美術館」與「一片一頁」等特色小店，將生活化的在地景點導入教學，鼓勵學生將旅行經驗與課文連結，開展寫作靈感。 📘 寒假學習單大解密：讓學生用腳寫作！ 「跟著課本遊台灣」是佳釧老師在任課研組長時的創舉，利用寒假學習單，讓學生實地旅遊、打卡記錄，再將經歷轉化成圖書館的展覽與同儕交流，為寫作注入「真實感」與「回憶感」，寫的不只是文章，而是生命故事。 📝 遊記最常見的地雷：你中了幾個？ 佳釧老師點出教學現場最常見的遊記問題：如頭重腳輕、流水帳、無主題、缺乏細節與感受、文章不分段……等等，並提出「一段一景點」、「一段一任務」等具體策略對症下藥，老師不再崩潰，學生寫作也不再卡卡！ 🎯 實戰秘訣公開：從五感出發到寫景技巧 從低年級的「我手寫我口」與五感引導，中年級的「步移法」與句型、形容詞、修辭的分段練習，到高年級的「一景三寫」與「看影片練細節」策略，佳釧老師一一示範並搭配課本進行拆解，從康軒的《安平古堡》到漢林的《東海岸鐵道》，教學實例滿滿，超級實用！ 📐 檢核表這樣設計，學生會感謝你！ 為解決學生控格、標點、分段等問題，佳釧老師設計出視覺化的寫作檢核表，讓學生能自我評量，並建立對文章品質的結構認識。她也強調寫作不該只有一次練習，而是循序漸進、螺旋式強化的過程，從觀察→模仿→實作→轉化，一步步建立寫作信心與風格。 🔍 從課本到實作，從練習到風格 最打動人的，是佳釧老師那句話：「就算現在是講師，我的學習依然來自不斷向他人學習與實踐中轉化而來。」教學與學習是一條不斷疊加與重組的旅程，就如同郵寄本身，重點從來不只是到達，而是沿途發現的風景與感受。 ❤️ 喜歡我們的課程嗎？ 如果你想要學習更多學科教學知識與科技應用，歡迎訂閱謙懿科技Youtube頻道，記得按讚追蹤我們的節目，一起探索教育的無限可能。 謙懿科技Youtube： ...

新世代閱讀選擇：深入解析得報平臺的教學魔法與設計巧思 🌟 新世代閱讀超展開：我在得報平臺看見的可能 📚 不是多看一篇，而是學會閱讀的方法 還記得那天晚上，在《居久屋微醺夜》的燈光下，我靜靜地聽著欣希教授娓娓道來「得報」平臺的誕生故事。那不是一場產品介紹，而是一場關於閱讀、關於孩子、關於教學方法的熱情告白。 得報不是資訊堆疊的資料庫，而是為這個世代的孩子量身打造的學習場域。它從「方法」出發，用閱讀養成感受力、思考力與表達力。我聽著，心裡一次又一次被點燃：原來閱讀不只是讀懂，更是去感受、去思辨、去表達。 🖼️ 美感設計的第一印象，打開了互動的魔法門 「歡迎來到得報，這一期的主題是……」還沒點開文章，我就被那張設計感滿滿的封面圖吸引。原來，得報從一進站就開始說故事。圖像裡藏著謎語、小問號，勾起了好奇心，這些細節，不只是視覺吸引，更是在訓練孩子的觀察與探索力。 接著我看到主題探索窗、學習啟安館、創世研究院、書海奇遇與世界觀察塔……這些命名也太浪漫了吧！這根本是用遊戲的思維在設計閱讀場域！ 🧠 教孩子方法，而不是只塞給他文章 得報的核心理念，不是「多看」，而是「學會看」。我最喜歡欣希教授說的那句話：「有時候，不是先有興趣才有能力，而是教會方法，能力提升了，孩子才會喜歡閱讀。」 這句話打中我——我們總期待孩子自動自發、愛上閱讀，可我們真的有教他們「怎麼讀」嗎？得報不只是有文章，還搭配多元任務：像「聽說劇場」會要求孩子朗讀文章、上傳音檔，由 AI 評分並給予回饋，甚至提出改善建議。這才是真正的教學設計！ 🎯 任務設計超細緻，自主閱讀不再放牛吃草 暑假來了怎麼辦？得報設計了「閱讀地圖任務」！孩子根據生日選文章、根據喜好選作家，進行八個小挑戰，完全 gamification 的設計，讓孩子有選擇權，同時廣泛接觸不同類型文本。 最感動的是那個「故事轉折任務」：讀完一篇故事，請孩子找出轉折點並改寫結局，然後由 AI 給分、給回饋。這是創意與理解力的結合，也是寫作訓練的黃金橋段！ 🧩 金幣制度：讓參與變成貢獻，讓獎勵變成影響力 得報的金幣制度超有哲學！不是比誰分數高，而是鼓...