丫亮笑長練功坊

從零散提示詞到完整工作流：Gemini Notebook 的備課革命 在推動 AI 融入教學的實務歷程中，我經常面對第一線教師提出的各種個別需求：如何用 AI 撰寫結構嚴謹的教案？如何設計符合素養導向的學習單？又該如何針對會考與課堂測驗高效出題？過去許多老師習慣直接使用通用的對話型 AI，卻往往面臨回答空洞、脫離課綱，甚至產生虛構內容的困擾。為了解決這些痛點，我主張將 Gemini Notebook 作為核心工具，建立一套涵蓋教材整理、教學設計、評量製作到簡報生成的一條龍備課工作流。 通用的聊天 AI 主要依賴模型預先訓練的龐大資料庫，適合用於發散思考與靈感發想；而 Gemini Notebook 則是基於檢索增強生成（RAG）架構，其回答完全以使用者上傳的資料為準則。對教學現場而言，課本、習作、教師手冊與課綱就是最權威的依據。將這些核心檔案導入筆記本，AI 就能在嚴格限定的範疇內進行深度分析與統整，成為教師專屬且具備高度精確度的教學資料庫。 教學資料庫的底層邏輯：三層來源架構的建置 要讓 AI 的備課輸出達到實用標準，關鍵在於前期資料庫的建置深度。在我設計的方法論中，一個完整的教學資料庫應包含三大層次。第一層是「核心教材」，包括十二年國教領域課程綱要、教科書與習作文本、教師手冊，以及標準空白教案格式。這些官方與專業文件構成了教學的核心邊界，確保 AI 後續產出的內容緊扣教學目標。 第二層是「補充來源」，教師可善用系統中的快速搜尋（Fast Research）功能，針對特定單元的延伸知識或教學背景進行補充，並經過人為篩選後納入資料庫。第三層則是「評量依據」，包含歷屆會考試題、學校歷年常錯題庫、布魯姆認知領域提問法，以及各數位平臺的題型格式規範。只要建構好這三層資料，AI 就能在具備充分脈絡的環境下運作，避免無效猜測。 精準備課第一步：教材深度分析與結構化教案撰寫 當教學資料庫完備後，工作流的第一階段便是執行教材分析。透過標準化的提示詞，我會要求 AI 依據來源資料提煉出七大維度：單元教學重點、教材地位、學生先備知識、核心概念、常見學習困難與迷思、輔助學習方法，以及教學注意事項。這份分析報告不僅能幫助初任教師或接手新課程的老師迅速掌握全局，更會被儲存為記事並轉化為新的來源文件，做為後續產出的基礎。 進入教案編寫階段時，AI 結合先前的教材分析與標準空白教案格式，能迅速...

從學生常犯的錯誤，重新省思加減直式教學 在國小數學教學現場，我們常會看到學生在處理加減直式時出現各式各樣的狀況。例如加法時忘記進位、減法時直接以大數減小數，或者在計算小數加減如 3.6 加 0.48 時，產生小數點與右邊同時對齊等各種錯誤答案。許多時候，老師與家長會直覺認為孩子只是「粗心」，要求他們「再算一次」並多出幾題練習。然而，再算一次往往還是算錯。我是王玉珍，目前已從國小職場退休，在高師大與文藻外語大學兼任講師，教授數學教材教法。從我的教學經驗來看，如果我們只是一味重複講述步驟與算則，當規則越來越多、越複雜時，孩子最終只能選擇放棄。我們必須回到數學學科的本質，重新檢視學生在學習直式加減前到底需要哪些基本功。 學直式之前的兩大基本功：合十分十與位值概念 要建立穩固的加減直式能力，孩子在一開學與一年級時必須奠定兩大核心能力：一是「合十與分十」，二是「拆解部分與整體」。在處理 20 以內的加減時，孩子需要理解如何將一個數字拆解並進行湊十。為了讓學生具體看見這個動態過程，我們可以善用雙色代幣、數棒以及加法表等教具。例如透過數棒連結數線，讓孩子直觀看到 10 可以拆成 1 和 9、2 和 8、3 和 7，或是利用十格陣動態演示 8 加 6 如何先將 6 拆出 2 來湊成 10，再加上剩下的 4 變成 14。透過實體或數位教具的重複操作，孩子才能將「幾個十」與「幾個一」的位值結構深植腦海；否則沒有位值觀念的孩子，在計算不進位、不退位時看似沒問題，一旦遇到進退位就會陷入一片混亂。 擺脫「借一當十」的迷思：進退位的正確教學策略 直式本質上是一種好用的計算工具與記錄格式，它包含了四大核心：它是計算工具、需要明確的位值概念（等值同位相加減）、進退位是合成與分解的位置轉換記錄，以及具備嚴謹的記錄格式（被加數與被減數在上方，加數與減數在下方，最底下呈現和或差）。在教學進退位時，我強烈建議不要再告訴孩子「借一當十」這種奇怪的說法，因為這並非憑空借來，而是「拿」與「換」的過程。以 32 減 18 為例，因為 2 個一不夠拿走 8 個一，所以我們拿 1 個十換成 10 個一，讓個位有 12 個一去扣除 8 個一。若能讓孩子透過積木、Polypad 數位工具進行實際操作，並搭配「三個十、八個一」這類位值語言進行溝通，孩子就能深刻理解進退位背後的邏輯結構。 延伸至大數與小數直式：以「中央伍為準...

翻轉你的數學教學，AI小助教讓課堂更有趣！ 嘿！大家好！我是那個熱愛數學教學、喜歡跟大家腦力激盪，怎麼樣才能把數學教得更好、更有趣的小編！這些年來，我總是不斷地探索新的教學創意和小點子，希望能為教育現場帶來更多可能性。 前幾天，我剛從教育科技展回來，現場的氛圍真是讓我興奮不已！放眼望去，滿滿都是對教學充滿熱情、努力實踐的老師們，大家無私分享著自己的教學想法、創作與實踐樣貌，真的讓我看見了教育界蓬勃的生命力。但是，在我們為教學而努力的同時，大家有沒有發現，最近有一個詞彙幾乎無孔不入地滲透到我們的生活，那就是——AI！ 你跟AI，是什麼關係？ 好奇地問問大家，您最近有用過AI嗎？如果有的話，您對於AI的使用程度大概是幾分呢？十分代表您是個重度使用者，每天都離不開它；一分則代表您可能一天只用個幾分鐘。來，快告訴我，您跟AI的關係有多密切？ 從大家的回答看來，哇，十分的朋友還真不少！確實，AI這件事最近真的超級夯，它幾乎無時無刻不影響著我們的生活。甚至有時候我連要吃什麼都會問問AI：「嘿，我現在想吃點什麼，附近有什麼推薦的嗎？」AI真的已經深入到我們日常的每一個角落了！ 我的AI教學探索之路：掙扎與選擇 在準備這次分享主題的時候，說真的，我內心其實是蠻掙扎的。我一直在思考，到底是要手把手地帶大家從頭到尾操作一個AI教學工具，還是要跟大家聊聊AI在教學中的多元應用？畢竟現在市面上已經有很多APP和軟體都深度整合了AI功能，像最近教育科技展上常見的一些工具，都已經與AI完美融合。我甚至剛好也去受過Google的訓練，所以腦海中湧現了各式各分享方式，思緒越發豐富。 後來我決定，算了，想太多會讓自己綁手綁腳！不如就用最輕鬆、最聊天的方式，跟大家分享我們到底可以怎麼樣把AI融入教學，讓它成為我們的得力助手！ UNESCO的教育啟示：AI不只是科技，更是轉變 最近我看到UNESCO（聯合國教科文組織）提出的一個觀點，讓我深有同感，也重新審視了AI在教育中的角色。它說：「AI不只是一個科技議題，它更是我們整個教育系統必須立刻面對的轉變。」這句話非常精闢！ UNESCO還進一步指出，因為AI的介入，我們老師的角色必須從「知識的傳遞者」轉變為「學習的引導者」。AI確實可以幫我們做很多事情，從備課、教材設計、評量輔助，甚至是許多特教老師會利用AI進行教材簡化、差異化教學或視覺化呈現，這些都是可...