噗噗聊聊 EP 169. 文科生的逆襲
AI時代下的文科崛起：精準表達成為與AI對話的核心優勢
在這一期的《噗噗聊聊》中，我們非常榮幸邀請到畢業於國立臺灣師範大學華語文教學系碩士的吳奇老師，一同深入探討在生成式AI快速發展的浪潮下，教育者該如何建立並發揮自身的「數位敘事力」。許多人常誤以為人工智慧是理工科系的專屬領域，然而從我們的訪談與實際經驗中可以發現，人文與國語文背景的教師在AI時代反而具備相當巨大的優勢。這是因為與AI進行深度溝通的核心，在於語言表達的精準度、措詞的細緻度以及對問題的多面向剖析能力。當我們能夠以清晰且嚴密的文字提出問題時，AI便能快速給予貼切的回應，大幅減少來回推論與修正的溝通成本。
從實習記事到日更專欄：靈活展現「數位敘事力」
吳奇老師所經營的「數位敘事力期刊」粉絲專頁，源自於他在教育實習期間的記錄與探索。當時他利用實習空檔探索各種數位工具，並將這些經驗與想法記錄下來，隨著內容累積逐漸受到教育界關注，進而從IG轉戰至臉書平臺。所謂「數位敘事力」，本質上就是透過數位工具來精準表達教學理念，不論是班級經營還是知識傳遞，工具都是為了輔助敘事。為了保持豐富的創作能量，吳奇老師採取「日更」策略，每日清晨便開始閱讀新聞與科技趨勢，發布內容涵蓋教育議題討論（例如探討教育圈的Token資源總量）、實用提示詞乾貨包、自開發小工具以及各類活動訊息，將數位工具與教育實踐進行深度結合。
看透科技更新背後的意圖：創造內容的獨特差異性
面對網路上琳瑯滿目的科技訊息與容易重複的AI議題，如何在社群中創造出獨特且具專業權威的觀點？吳奇老師借用節目《黑白大廚》中「每道菜背後都要有意圖」的比喻，指出解析科技大廠行為背後邏輯的重要性。例如當 NotebookLM 改名為 Gemini Notebook 時，多數人僅注意到名稱的變更，但深入分析其背後思維，便能洞察到 Google 預計在接下來將其放進核心引擎驅動、進而發展 Notebook Apps 等功能。透過對事件背後思維的解構與未來預判，能帶給讀者超越表面訊息的洞察力，避免讓內容淪為只收藏不閱讀的「數位負債」，為教育工作者提供真正具有啟發性的觀點。
從數位原生代到軍營對話：勇於嘗試與認清不足的學習心態
回顧吳奇老師學習AI的歷程，高三時他就曾協助學校試驗iPad入教室教學，並從中發現學生在Keynote與PowerPoint介面操作上的差異；碩士畢業後，他因聽聞ChatGPT的功能而產生濃厚興趣，甚至在服兵役期間抓緊休息時間持續與AI對話交流，掌握了許多溝通技巧。然而，在頻繁使用AI的過程中，他不僅未迷失於流量，反而更清楚地認清自己的不足與知識缺口。他認為，在AI時代中，最寶貴的就是「經驗與體驗」，只要勇於嘗試，即使遭遇失敗也會成為人生極佳的利基點。這種面對難關想辦法「嚕過去」的堅韌態度，正是面對新科技不可或缺的核心素養。
突破年齡質疑與傳統框架：以專業實力建立個人品牌與展望
作為一名年輕的教育者，吳奇老師在推廣教育AI與進行專題講座時，也曾面臨主辦方對於其年齡與說服力的疑慮，以及傳統學校體制對新進教師建立「個人品牌」的看待。面對這些挑戰，他選擇以扎實的專業內容與課堂實力證明自己，並贏得後續長期合作的機會。談到未來的展望，吳奇老師期望能持續累積教學紀錄與文字表達能力，目標是撰寫一本屬於自己的「生存指南」著作，向大家分享獨到的教育觀點與思維框架。這種年輕世代敢於展現自我、勇於分享熱情的精神，正為沉寂已久的教育圈注入全新的改變與文化活力。
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