【居久屋課程筆記】社會課本 Podcast 腳本與錄音懶人包：用 AI 協作產出「歷史快報」

運用AI開啟學童Podcast潛能：培養深度思辨與媒體素養的創新教學路徑

大家好，我是致力於探索新式教學方法的教師。近來，許多AI工具讓製作Podcast看似輕而易舉，例如 Notebook LM，或是各大平台爭相推出的「一鍵生成Podcast」功能。然而，我發現許多老師或家長仍對此感到迷惘：孩子們究竟能否獨立製作Podcast？我們的Podcast又該如何與眾不同，而不僅僅是技術操作的展現？

擺脫數位疲勞：Podcast作為深度學習的嶄新媒介

在這個數位時代，我認為讓孩子們親手製作Podcast節目，具有特別的意義。許多人可能誤以為孩子熱衷於短影音和網路遊戲，就會連帶喜歡使用平板或載具上課，但事實並非如此。孩子們普遍存在「數位疲勞」的現象，他們的視覺與大腦早已負荷過量。面對此情境，若僅是要求他們在既有學科上延伸活動，如媒體資訊或Podcast，多數老師會直言「課都上不完，哪有時間做這些事？」

然而，我的親身實踐已經證明這可行。我已推動此計畫三年，並將經驗分享給學校其他班級與老師，獲得了許多正面評價。透過Podcast，我們能夠在不增加備課壓力的前提下，激發孩子的學習興趣，甚至在現有課程中融入媒體素養的培育。過去四年，教育部積極推動媒體素養教育，以應對假新聞和假消息的挑戰。但我發現，單靠宣導效果有限，孩子需要實際操作才能培養判斷力。我正是透過Podcast，提升孩子的思辨能力，並將其融入既有課堂，甚至發展成讓孩子們樂在其中的社團活動。

從「聽理解」到「深度思辨」：Podcast製作的核心價值

孩子們每天接觸來自網路、影音平台、自媒體和社群媒體的多元訊息，往往難以判讀其意義與真實性。因此，我主張的Podcast教學，是讓學生「自己動手做」，而非老師製作給學生聽。這樣做的目的，是讓孩子們透過「聽理解」的過程，讓思考慢下來。與閱讀不同，聽覺學習與孩子們早期語言習得的經驗相似，他們先透過聲音進入腦中，解碼意義，再進行重組。在快速變化的視覺刺激下，孩子們的思考常難以沉澱。透過聲音的媒介，我們能引導他們慢下腳步，真正聽清楚、想明白。這不只是知識的傳遞，更是思考模式的訓練。

我將Podcast的製作流程，拆解為幾個關鍵階段來促進孩子的深度思考。首先是前期主題與課文的連結思考。中期藉由影像與文字對比，測試對句子的理解。最後的後期剪輯，則是訓練他們對於邏輯的系統性串聯，如同國語文的破題、文藝分析與意義深究。整個流程鼓勵學生在不同階段進行深層思考，而非一鍵完成的淺層操作。

AI輔助創作：高年級學童的Podcast實作指南

我主要帶領10到11歲（高年級）的學童進行Podcast製作。當然，若學童對平板操作熟練，年齡可下修。我會請學生同時開啟多個AI機器人，如 Gemini、Copilot 和 ChatGPT，且建議他們不要登入帳號，以避免功能限制或歷程記錄的複雜性。每次操作都視為單一歷程。接著，我會讓他們輸入相同指令，例如「分析清帝國時期臺灣重要人物 [人物名稱]，提供十件人生大事，包含是否有女朋友及娶妻生子。」之所以選擇歷史人物，是因為其複雜性讓孩子難以憑空想像，更容易在查證過程中發現錯誤，進而學習判斷。

小朋友對歷史人物的私生活充滿好奇，這能有效激發他們的學習興趣，而非僅關注課本上的豐功偉業。AI會羅列出各式資料，其中不乏奇聞軼事。接著，我會請他們從中選擇一件最感興趣的人生大事，輸入第二個指令：「依據以上分析，以雙人對話介紹 [選擇的事件]，並寫成300字對話，並給我加重語氣提示。」300字的稿件約一分半鐘的錄音長度，既能涵蓋事件與對話情緒，又不會過於冗長。AI提供的加重語氣提示，則能引導孩子在錄音時思考語氣的適切性，培養他們對情感表達的敏感度。

辨識AI風格與查證：培養獨立思考的媒體素養

透過同時使用多個AI機器人，學生會發現它們提供的資訊在風格、內容甚至正確性上都有差異。例如，某位歷史人物的「人生十大事件」，不同的AI可能會有不同的標題和詳情。我會引導他們觀察這些差異，並理解「AI並非標準答案，你才是那個選擇的人」。這句話是教學中的核心精神。

我們也曾遇到AI生成了課本未提及的「抗日事件」，此時，我會引導學生思考歷史人物的生卒年，並鼓勵他們利用搜尋引擎進行二次查證。我會特別分析不同AI的特點：Copilot 最為嚴謹且常標註資訊來源，適合用於查證，但內容相對枯燥；ChatGPT 則可能一本正經地「無中生有」，需要極度小心求證；而 Gemini 則擅長加油添醋，讓內容更活潑，但可能帶有立場。我會提醒孩子，面對AI生成的內容，務必抱持疑問，必要時應向真人老師求證，或要求AI提供資料來源。如果AI無法提供，那很可能就是胡說八道。即使提供了，也需要進一步查證其真實性。這正是將「應用AI，但不依賴AI」的理念，深植於孩子心中的關鍵。

優化文稿與聲音：讓Podcast更具影響力

文稿優化是Podcast成功的關鍵。我教導學生從三個面向檢視文稿：一、有事實：確保資訊正確無誤。二、有細節：例如，描述地點時，可以參考101大樓或學校操場進行具象化比較；描述人物時，則可加入兄弟姐妹人數、年紀等具體資訊。三、去除「AI味」：透過讓AI重新生成更具體或口語化的內容，並鼓勵學生模仿兒童語氣，讓對話更自然。小朋友的稿子可以多元組合不同AI的優點，只要經過思考與查證，就不算抄襲，而是個人創作的展現。

在聲音錄製方面，我推薦使用 Padlet 的錄音功能，操作直覺，孩子能輕鬆完成錄音與分享。錄音後，建議將音檔下載至平板，再透過 Canva 進行影音剪輯。學生可根據音檔內容，在 Canva 的元素庫中搜尋相關圖片，將聲音與影像結合。我會提醒他們注意版權問題，優先使用 Canva 內建資源。此外，Canva 也提供音效與音量調整功能，甚至有「強化口吻」的選項。若需更進階的去雜音處理，亦可借助 MyEditor 或其他專業工具。我強調，一個好的Podcast節目，至少需要反覆練習錄音三次，並聆聽剪輯十次以上。這不僅能提升作品品質，更能讓孩子在重複聆聽與檢視中，無形地深化對內容的理解與邏輯思辨。

從主題洞見到數位公民：Podcast教學的長遠目標

製作Podcast節目的最終目標，是讓孩子成為能夠展示自己想法、具有洞見的表達者。我會引導學生思考如何下標題，讓聽眾一眼就知道節目主題，並對此產生好奇。例如，將歷史人物或事件與日常生活連結，創造吸睛的內容。除了雙人對話，我們也嘗試過僅錄製6秒的節目標題，以訓練孩子在短時間內抓住聽眾注意力，傳達核心價值。透過這樣的訓練，他們學會從課本知識中挖掘自己的觀點，並將其轉化為引人入勝的音頻內容。

我還會要求學生根據自己的Podcast節目，提出兩個問題：一個是節目中可直接找到答案的「尋找事實」題，另一個是希望聽眾延伸思考的「開放式」題。這不僅培養他們的問題意識，也促使他們從「輸出」的角度重新審視內容。曾有學生針對「228紀念日」製作Podcast，並提出「小學生可以做些什麼事？」的開放式問題，展現了結合歷史事件與個人觀點的絕佳範例。孩子們的潛力無限，他們並非沒有能力，只是需要被賦予正確的工具與引導。我相信，透過AI輔助的Podcast製作，我們能有效將AI這支「疫苗」打入孩子心中，讓他們學會「應用AI，但不依賴AI」，成為新世代具備媒體素養和批判性思維的數位公民。

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