【居久屋課程筆記】小壁虎老師的閱讀寫作課～用日記鍛鍊寫作能力

引言：從個人經歷談起寫作鍛鍊的必要性

大家好，我是小壁虎老師。非常高興再次與大家在「小壁虎」單元相會，本月我們將深入探討如何透過日記來鍛鍊學生的寫作力。這個主題緣起於許多觀眾的敲碗，大家認為基礎能力的鍛鍊至關重要，因此我將重心拉回此跑道，相信能帶給大家許多實用的啟發。

回顧我的寫作生涯，始於2006年經營的部落格。儘管我並非教育學院出身，而是國際貿易系轉師資班，卻能長期在國語文、閱讀、寫作教學領域累積豐碩的經驗，甚至出版兩本書。這一切都印證了書寫的力量，它能累積專業，化為具體成果。

我曾因文章被編輯批評「缺乏語法」，而決定報名教授外國人中文的課程，這才讓我對中文語法有了更深層的理解。此外，廣泛閱讀更是培養語感、建構清晰語言邏輯的關鍵。我深刻體會到，寫作能力並非與生俱來，而是透過長期的鍛鍊與累積才能精進。即使在AI時代，個人的書寫風格和語氣仍是獨一無二的，需要我們持續投入與積累，才能讓AI模仿出我們的真髓。

《風格練習》這本書也帶給我莫大啟發。它用99種風格講述同一件事，讓我領悟到文章的魅力並非來自華麗詞藻的堆砌，而是透過形式、結構的變化來呈現獨特風格。只要調整句子順序、段落安排，甚至運用倒序法，就能讓文章更具吸引力。這份對寫作形式的理解，也深深影響了我的教學策略。

剖析學生寫作困境：從「流水帳」到「不敢下筆」

在推動日記寫作時，我觀察到學生普遍面臨幾項挑戰：不知道要寫什麼、錯字多、內容鬼打牆或流於流水帳、缺乏想法，以及因害怕寫錯而不敢下筆，甚至因文章常被批評而失去興趣。這些問題都指向一個核心：寫作若成為額外的負擔或壓力，便難以持久。我的目標，正是要將日記寫作轉化為一種日常、有趣且能有效解決這些困境的鍛鍊方式。

依循課綱，奠定日記寫作教學基礎

身為教師，我們的教學最高指導原則應是課綱。國語文領域的「課程手冊」更是不可或缺的寶庫，它詳細闡述了各階段學習表現指標的具體內涵。以寫作領域為例，從低年級的「培養寫作興趣」、中年級的「養成寫作習慣」，到高年級的「建立適切的寫作態度」，每個階段都有明確目標。我們必須精準掌握這些指標，避免超齡教學，才能讓孩子在符合其發展階段的能力下，循序漸進地培養寫作力。因此，「教什麼、寫什麼、改什麼」便成為我日記寫作教學的核心原則，確保每次練習都與當前學習內容緊密結合。

小壁虎老師的「無痕置入」日記寫作法

我將日記定義為寫作教學的一環，並將其主要安排在課堂上完成，而非成為家庭作業。因為當作業帶回家時，往往演變成家長的負擔或孩子胡亂交差，難以達到教學目標。在課堂上，我可以確保教學的融入與實踐。

小一「一句話日記」的實踐

自小一開學第四週起，我便會引導學生撰寫「一句話日記」。此階段的目標在於讓孩子寫出語意完整的句子，並善用注音符號表達想法。注音符號是閱讀與表達的輔助工具，透過日記的實踐，能有效累積拼音基礎。教學時，我會先讓孩子「說」出想法，並將其寫在黑板上，鼓勵他們「看」別人的句子，再「修改」成自己的，而非照抄。這能降低寫作門檻，避免卡關。

我們結合當天課堂所學或生活事件設定主題，例如：「下雨天可以做什麼？」、「中秋節全家要一起…」等。批改時，我會當場以鉛筆輔導，針對已教授的標點符號（如句號、逗號）進行訂正。對於國字，我會用紅筆圈出課本學過的錯誤字，讓他們自己查證；對於課本未教但學生想寫的字，則用藍筆寫出正確國字。這種「教什麼、寫什麼、改什麼」的策略，搭配鼓勵多寫國字的激勵，讓學生產生學習國字的成就感，二年級上學期便能大幅減少注音符號的使用。

班刊：展現學習成果的舞台

優秀的日記作品會獲得我的「彈簧」標記或印章鼓勵，並有機會手抄上「班刊」。這份班刊全部由學生手寫，鼓勵他們再次訂正自己的文章，並培養字跡的美觀。班刊的出版，不僅讓學生看見自己的作品被肯定，也提供同儕間互相觀摩學習的機會，進一步激發寫作熱情。

中、高年級的延伸運用

日記寫作在各年級皆可應用。中年級時，可融入句型練習（如「因為…所以…」）、記敘文的結構（如「時間、人物、地點、事件、感受」五句話日記），或專注於過程描寫（「先、再、最後」）。高年級則能延伸至議論文的論點練習。這些都是將課綱指標或課文內容「無痕置入」日記的有效方式，讓寫作鍛鍊自然發生於日常。

寫作進程與高效批改策略

孩子的寫作進程通常是從「寫不出來」到「大爆發」（內容又臭又長）再到「組織精煉」。教師的職責是創造寫作機會，並運用「加分法」而非「扣分法」批改。我會用「彈簧」標記出文章中的亮點句，讓孩子知道自己的優點，並從中學習。同時，堅持「一課一重點」原則，避免一次要求過多，導致學生無所適從。

針對動作慢的學生，我會主動詢問他們卡關的原因（是字不會寫？想法不足？還是語詞不熟？），並給予即時協助，例如提供正確拼音、國字或引導句型。透過解決他們的核心困難，而非一味催促，能幫助他們更快突破障礙。

日記書寫的頻率可具彈性，不一定需要每天寫，可固定每週兩次，或針對特定標點符號、句型進行連續數日的集中練習。隨著學生能力提升，再逐步將部分書寫環節轉為居家作業，最終培養他們獨立完成的能力。

家長協力，共築孩子的寫作力

家長在孩子寫作過程中扮演著重要的協助者角色，但方式需要調整。請避免詢問「老師上課教了什麼？」或直接指定寫作內容，更不要批判孩子的錯誤。建議採取「訪問法」，像記者般提問：「媽媽沒去上課，老師出這個題目時，有沒有說了些什麼呢？」將孩子口述的片段記錄下來，再透過「拼圖法」引導他們回溯記憶、激發靈感。此外，鼓勵孩子從課文、繪本、國語日報（特別是兒童天地版）中尋找寫作靈感，但務必強調「修改」而非「照抄」，逐步引導他們將他人的精華轉化為自己的語言。透過這些策略，日記不再是壓力的來源，而是鍛鍊寫作力的絕佳途徑。

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